第二單元我們周圍的空氣課題1空氣說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《空氣》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節課的安排。一、依據學情說教材（教材分析）⒈教材的地位和作用化學研究的對象是物質。本節內容之前，學生已經通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質，本節內容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發現史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。2教學目標根據科學大綱要求和教材內容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：知識與技能⑴認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成；⑵能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。過程與方法⑴認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；⑵初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；情感態度與價值觀⑴保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；⑵初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水。二、創設情景說策略（說教法）“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調“以學生的發展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養，為他們的終生發展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方法，重視實驗現象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系。以培養學生勇于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發展技能的目的。三、說教學過程設計引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價教師活動學生活動設計意圖[新課導入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空氣的存在頭腦風暴：你對空氣知道多少？請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。學生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？②怎么證明空氣確實存在？③空氣由什么物質組成？④學生思考并回答生討論，交流，再描述提出的問題。以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產生對化學的親近感。⑤如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么？其含量是多少？⑥為什么風景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業城市的空氣質量比較差？⑦為什么有的物質在空氣中燃燒？……教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：②怎么證明空氣確實存在？③空氣由什么物質組成？④空氣是由一種物質組成的？還是由多種物質組成的？⑤如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么？又分別有多少？【實驗探究1】想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？列舉的實例和實驗可能有：1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內確實存在空氣。2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現水柱，說明空氣確實存在。3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。實驗驗證：指導學生完成實驗。學生分組討論、交流，比較各種方案的優缺點，學生進行實驗，對實驗的現象加以描述，并做出結論。探索形式，激發學生的問題意識，培養學生的發散性思維。設疑，激發起學生的學習興趣。培養學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力獲取結論：空氣是客觀存在的。二、【實驗探究2】空氣的組成主題設置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質組成的？還是由多種物質組成的？如果空氣是由多種物質組成的，則空氣中含有哪些物質？提出假設：學生根據生活經驗提出空氣是由多種物質組成的假設。收集證據，設計實驗：根據已有知識，聯系生活經驗，收集到的證據可能有：①動物進行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中；④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結；⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水或向石灰水中吹氣…做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質（如塵埃）等多種物質。思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？自主學習：引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想？2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結論？3、拉瓦錫得出的結論有無不足?根據已有知識，聯系生活經驗，收集證據，進行歸納并得出結論學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現的科學態度2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會其實驗原理3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足培養學生理論聯系實際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力，學會將化學與生活緊密結合起來培養學生自主學習的能力1.培養學生的科學探究精神2.使學生初步了解空氣的主要成分。3.告誡學生不迷信權威，樹立“學無止境”的思想。利用化學史進行嚴肅認真，敢于創新的優良品質的教育。開拓視野：稀有氣體的發現史。獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。三、空氣中氧氣含量的測定主題設置：大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測定出廣口瓶中氧氣的體積？設計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗；教師引導：給出如下圖所示裝置，讓一學生吸氣，并觀察現象。思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢？【實驗探究3】：指導學生分組進行實驗，觀察現象并思考.1.檢查裝置的氣密性。2.（如上圖）向集氣瓶內裝入少量水，并作上記號d。并將廣口瓶從b－d處分為五等分，做好記號。3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關閉c處的止水夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中并塞緊。4.提示學生觀察紅磷燃燒現象。5.冷卻后，打開止水夾，再由學生觀察現象。6.進入廣口瓶中的水的體積相當于原廣口瓶內空氣中哪種氣體的體積？學生討論。學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理【學生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？學生分組討論，并報告討論結果。學生觀察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時產生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。學生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。通過實驗增強感性認識，解決學生的疑難，培養觀察能力及思考能力，培養分析能力及團隊合作精神，增進學生間友誼和凝聚力。上升一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說明了什么？7．用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現象，得出什么結論？學生分組討論后，各組派代表回答。探索交流：引導學生對實驗中的問題進行交流。形成結論：a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了廣口瓶內空氣中的氧氣，使瓶內氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且廣口瓶內氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入廣口瓶的水的體積就相當于原瓶內空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣總體積的1/5。c.廣口瓶內余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。反思：做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？思維點撥：完成這個實驗的關鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶內氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質代替？學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結論。學生再次進行討論并得出結論①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到冷卻就打開止水夾。學生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。培養學生的表達能力，在交流中取長補短。激發學生的探究欲。培養學生對實驗的評價能力。提出假設：藥品可以用其他物質（如蠟燭、木炭、硫等）代替。教師提供：下圖裝置（廣口瓶容積約為400mL）、10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒，以及水、蠟燭、硫和木炭等儀器和藥品問題設置：①實驗前怎樣準確測定廣口瓶內空氣的體積？②實驗后怎樣準確測定進入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）【實驗探究4】選用蠟燭做可燃物進行實驗,測定空氣中氧氣的含量,觀察蠟燭燃燒的現象及打開止水夾進入水的體積。學生經討論后提出對應的方案：①將水注入廣口瓶至圖中b處，再全部倒入到500mL量筒中；②將進入廣口瓶中的水全部倒入到100mL量筒中。學生將實驗過程中獲得的數據如實記錄。掀起高潮，進一步激發學生的探究欲。培養學生的實驗設計、操作、數據處理等綜合能力。現象與解釋：實驗完全失敗（燒杯中的水幾乎沒有進入廣口瓶中），引導學生進行討論分析實驗失敗的原因在學生討論遇到困難時老師提示：蠟燭燃燒時生成了二氧化碳氣體。結論與反思：上述實驗中，廣口瓶中的固體應選擇什么樣的可燃物？思維升華：如何對上述實驗進行該改進,也能準確的測出空氣中氧氣的含量?進一步探究：在廣口瓶內裝入適量的石灰水重做上述實驗。學生討論，總結失敗的原因：蠟燭燃燒后生成的是氣體，使得廣口瓶中的氣體沒有減少，壓強沒有降低，燒杯中的水就不會進入廣口瓶中。學生作出結論：不能用燃燒后產生氣體的可燃物。學生交流實驗心得學生討論,可用澄清的石灰水將二氧化碳反應掉,生成碳酸鈣沉淀,從而使瓶內的氣壓減小激發學生的求知欲望。培養學生