浙教版科學八下2.5表示元素的符號同步教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：浙教版科學八下2.5表示元素的符號

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三10:00-10:45

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進科學的世界，探索化學的奧秘。今天這節課，咱們就來聊聊表示元素的符號。別看它簡簡單單，它可是化學家們用來和元素對話的神秘語言哦！??接下來，讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！??二、核心素養目標1.科學探究：通過學習元素符號，培養學生觀察、分析、歸納的科學探究能力，提高他們運用符號進行信息交流的技能。

2.科學態度與責任：引導學生認識到化學符號在科學研究和日常生活中的重要性，培養他們對科學知識的敬畏之心和責任感。

3.科學、技術、社會、環境：讓學生理解化學符號在促進科學技術發展、服務社會和環境保護中的作用，增強他們的社會責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.元素符號的記憶與書寫規范：這是理解化學符號的基礎，也是學生必須掌握的關鍵技能。

2.元素符號與元素名稱的對應關系：幫助學生建立直觀的聯系，是化學學習中的重要橋梁。

難點：

1.元素符號的記憶：由于元素符號種類繁多，學生容易混淆。

2.符號與原子結構的聯系：學生可能難以理解符號背后的原子結構概念。

解決辦法：

1.設計符號記憶游戲，通過互動和競賽形式，幫助學生記憶和書寫。

2.結合實際案例，如金屬元素的符號與其在自然界中的分布，幫助學生理解符號的實際意義。

3.利用圖表和模型，直觀展示元素符號與原子結構的關系，增強學生的理解。四、教學方法與策略1.采用講授法結合實例講解，幫助學生理解元素符號的來源和意義。

2.設計小組討論活動，讓學生通過合作探究，共同記憶和區分不同元素符號。

3.利用多媒體教學，展示元素周期表和元素符號的演變過程，增強直觀感受。

4.舉辦“化學符號接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固記憶。

5.安排實驗環節，讓學生親手書寫元素符號，加深對符號書寫的印象。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于化學家們使用元素符號進行科學研究的視頻片段，激發學生興趣。

2.提問：同學們，你們知道這些科學家在研究什么嗎？他們是如何記錄和交流這些研究成果的呢？

3.引導學生思考：我們生活中常見的物品，如水、氧氣等，它們是如何被科學家們用一種特殊的方式來表示的呢？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解元素符號的起源和基本規則，強調符號的書寫規范。

2.展示元素周期表，講解元素符號與元素名稱的對應關系。

3.通過實例講解，如H代表氫元素，O代表氧元素，讓學生理解符號的實際意義。

4.引導學生分析元素符號與原子結構的關系，如H的原子結構。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.進行元素符號書寫練習，讓學生在規定時間內書寫出給定的元素符號。

2.小組討論：比較不同元素符號的書寫特點，如金屬元素和非金屬元素符號的區別。

3.教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為元素符號在化學學習中有什么重要性？

2.學生回答，教師總結：元素符號是化學語言的基礎，它幫助我們快速識別和交流各種元素。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.設計“化學符號接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固元素符號的記憶。

2.學生分組，每組輪流說出一個元素符號，下一個學生必須說出前一個符號所代表的元素名稱。

3.教師參與游戲，與學生互動，共同提高記憶效果。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調元素符號的重要性。

2.提問：同學們，今天我們學習了哪些元素符號？它們分別代表什么？

3.學生回答，教師總結：今天我們學習了氫、氧等元素的符號，它們分別代表氫元素和氧元素。

七、課后作業（5分鐘）

1.布置作業：讓學生回家后，查閱資料，了解更多元素符號的背景故事。

2.強調作業的重要性，鼓勵學生課后自主學習和探索。

教學時長總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠正確記憶并書寫常見的元素符號，如H、O、C、N等。

-學生理解并掌握了元素符號的書寫規則，包括大小寫、上下標等。

-學生能夠識別和區分金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素等不同類別的元素符號。

2.**技能提升**：

-學生能夠運用元素符號進行簡單的化學方程式的書寫。

-學生通過實際操作，如書寫練習和小組討論，提高了化學符號的應用能力。

-學生在游戲中學習和鞏固元素符號，提升了記憶力和反應速度。

3.**思維發展**：

-學生通過分析元素符號與原子結構的關系，培養了邏輯思維能力。

-學生在解決問題的過程中，如元素符號接龍游戲，鍛煉了批判性思維和創造性思維。

-學生對化學符號的認識加深，激發了他們對化學學科的興趣，促進了科學思維的形成。

4.**情感態度與價值觀**：

-學生認識到化學符號在科學研究和日常生活中的重要性，增強了學習化學的興趣和動力。

-學生通過學習元素符號，體會到了化學家們嚴謹的科學態度和不懈的探索精神。

-學生在合作學習和互動中，培養了團隊協作精神和交流能力。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學元素符號應用于日常生活中的化學現象解釋，如解釋食品標簽中的成分。

-學生在家庭實驗中，能夠正確識別和記錄實驗中使用的化學物質，提高了實踐操作能力。

-學生通過項目導向學習，如設計簡單的化學實驗，將理論知識應用于實際問題解決。

總體來說，通過本節課的學習，學生不僅掌握了化學元素符號的基礎知識，而且在知識應用、思維發展、情感態度等方面都取得了顯著的進步。這些學習效果不僅有助于學生進一步學習化學知識，也為他們未來的科學探究和日常生活打下了堅實的基礎。七、重點題型整理1.**元素符號書寫題**：

-題型：請根據下列元素名稱，寫出相應的元素符號。

-例題：鈉、氧、碳、鐵的元素符號分別是？

-答案：Na、O、C、Fe

2.**元素符號識別題**：

-題型：識別下列元素符號所代表的元素名稱。

-例題：符號“Cl”代表的是哪種元素？

-答案：氯元素

3.**元素符號與原子結構關系題**：

-題型：根據下列元素符號，寫出該元素的原子結構示意圖。

-例題：氫元素（H）的原子結構示意圖是怎樣的？

-答案：氫元素的原子結構示意圖應顯示一個質子和一個電子。

4.**元素符號應用題**：

-題型：用元素符號表示下列化學物質。

-例題：水、二氧化碳、硫酸的化學式分別是？

-答案：H?O、CO?、H?SO?

5.**元素符號記憶題**：

-題型：通過記憶游戲，快速說出下列元素符號。

-例題：請快速說出鈉、氧、碳、鐵的元素符號。

-答案：Na、O、C、Fe

6.**元素符號轉換題**：

-題型：將下列化學式轉換為元素符號。

-例題：將H?O轉換為元素符號。

-答案：H?O轉換為元素符號為H和O。

7.**元素符號比較題**：

-題型：比較下列元素符號的書寫特點。

-例題：比較金屬元素符號和非金屬元素符號的書寫特點。

-答案：金屬元素符號通常由一個大寫字母表示，非金屬元素符號可能由一個大寫字母加一個小寫字母組成。八、板書設計①本文重點知識點：

-元素符號的書寫規則

-元素符號與元素名稱的對應關系

-常見元素的符號

②關鍵詞：

-元素符號

-書寫規則

-對應關系

-常見元素

③主要句子：

-元素符號是一種簡化的化學表示方法。

-元素符號由一個大寫字母或一個大寫字母加一個小寫字母組成。

-元素符號與元素名稱之間有一一對應的關系。

-常見元素符號如：H（氫）、O（氧）、C（碳）、Na（鈉）、Cl（氯）等。教學反思九、教學反思

今天這節課，我們學習了表示元素的符號，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過播放化學家使用元素符號的視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對元素符號產生了好奇心。提問環節也激發了他們的思考，他們能積極地回答問題，這說明他們對這個話題是感興趣的。

在講授新課的過程中，我發現了一些問題。雖然我盡量用實例和圖表來講解，但有些學生對于元素符號的記憶還是有些困難。比如，金屬元素和非金屬元素的符號區分，還有符號與原子結構的關系，這些都是他們覺得比較抽象的地方。我可能需要更多的實例來幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我設計了“化學符號接龍”游戲，本意是想通過游戲的方式讓學生在輕松的氛圍中記憶符號。但是，我發現有些學生不太適應這種游戲，他們更傾向于傳統的練習方式。這可能是因為我對游戲的設計不夠精細，沒有考慮到所有學生的學習風格。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但有些學生還是顯得比較拘謹，可能是因為他們對新知識的掌握還不夠牢固，或者是對課堂氛圍的適應還需要時間。

在師生互動環節，我嘗試了一些新的教學方法，比如讓學生分組討論，但效果