第22課《大道之行也》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第22課《大道之行也》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊課程基本信息1.課程名稱：第22課《大道之行也》教學設計

2.教學年級和班級：八年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升文化理解：通過《大道之行也》的學習，引導學生深入理解儒家思想，體會傳統文化在現代社會中的價值。

2.增強思維批判：引導學生對文本內容進行批判性思考，學會分析古代文學作品的現實意義。

3.強化審美鑒賞：培養學生對古代文言文的語言美和意境美的鑒賞能力，提升文學素養。

4.優化語言運用：通過朗讀、背誦和寫作實踐，提高學生的文言文閱讀和表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在八年級上學期已經接觸過文言文的學習，對文言文的語法結構、常用詞匯及斷句方法有一定的了解。此外，學生在歷史課程中接觸過儒家思想的相關內容，對《大道之行也》中的思想有一定的基礎認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史和文學都有較高的興趣，尤其是對中國傳統文化。他們在閱讀文言文時，表現出較強的求知欲和探索精神。學習上，學生的能力差異較大，部分學生能夠快速理解文言文內容，而部分學生則需要更多的指導和幫助。在學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有依賴集體討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于文言文的特殊性和《大道之行也》的文學性，學生可能會在理解古代漢語的語法和詞匯上遇到困難。此外，對于儒家思想的理解和評價可能存在分歧，學生需要在教師的引導下，通過批判性思維和討論來形成自己的見解。同時，學生在背誦和寫作實踐過程中，可能對古文的節奏感和表達方式感到不適應，需要教師給予適當的指導和練習機會。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，包含《大道之行也》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的儒家思想圖片、歷史背景介紹視頻，以及與課文內容相關的圖表。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示討論要點，確保教室環境安靜、光線適宜。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段介紹儒家思想的短片，激發學生對傳統文化的興趣。

2.提問：同學們，你們知道什么是儒家思想嗎？它在我們的生活中有什么作用？

3.學生回答后，教師總結：儒家思想強調仁愛、禮治、誠信等價值觀，對我們的生活有著深遠的影響。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹《大道之行也》的作者和背景，引導學生了解課文的時代背景。

2.朗讀課文，讓學生初步感知文章的意境和思想。

3.重點講解文言文中的生僻字詞和語法結構，如“大道”、“行也”等。

4.分析文章的主旨，引導學生理解儒家思想的核心觀點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：結合自己的理解，談談《大道之行也》中哪些句子對你有啟發？

2.各組代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.出示與課文內容相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為儒家思想在現代社會還有哪些現實意義？

2.學生回答后，教師總結：儒家思想強調人與人之間的和諧相處，對現代社會仍具有重要的指導意義。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提出問題：如何將儒家思想融入到我們的日常生活中？

2.學生分組討論，各小組代表分享討論成果。

3.教師點評并總結：儒家思想的核心是“仁愛”，我們要學會關愛他人，尊重他人，這樣才能構建和諧的社會。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將所學知識運用到實際生活中？

2.學生分享自己的體會，教師總結：我們要將所學知識內化為自己的行為準則，不斷提升自己的道德素養。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點。

2.布置作業：閱讀《論語》中的一篇章節，體會儒家思想在生活中的應用。

教學雙邊互動，注重培養學生的文化理解、思維批判、審美鑒賞和語言運用能力。通過創新的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《孟子·離婁上》中的“得道多助，失道寡助”一文，可以讓學生進一步理解儒家思想中的道德觀念和人際交往原則。

-《中庸》中的“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”等內容，有助于學生深入探討儒家關于天命和道德修養的理論。

-《大學》中的“修身齊家治國平天下”的理念，可以引導學生思考個人修養與國家治理之間的關系。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查閱相關資料，了解儒家思想在歷史發展中的地位和影響。

-學生可以撰寫一篇關于儒家思想在現代社會中應用的短文，結合實際案例進行分析。

-組織學生進行小組討論，探討儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”五常在現代社會的意義和價值。

-設計一個項目，讓學生調查當地的文化遺產，了解儒家思想在當地的影響和傳承。

3.實踐活動建議：

-學生可以參與社區服務活動，通過實際行動體現儒家思想中的“仁愛”和“禮治”。

-在學校或社區舉辦儒家思想知識競賽，提高學生對儒家文化的興趣和認識。

-制作儒家思想主題的手抄報或海報，展示儒家思想的核心內容及其在現代社會的價值。

4.知識點全面拓展：

-引導學生研究儒家思想中的“五經”（《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》），了解儒家經典著作的內涵。

-探討儒家思想中的“中庸之道”，引導學生學會在復雜多變的社會環境中保持平衡和適度。

-分析儒家思想中的“孝道”，讓學生認識到家庭和諧在社會穩定中的重要作用。板書設計①本文重點知識點：

-儒家思想的核心觀念：仁、義、禮、智、信

-文章主旨：倡導天下為公，實現社會和諧

-儒家治國理念：修身齊家治國平天下

②關鍵詞：

-大道之行

-天下為公

-選賢與能

-講信修睦

-均天下

③重點句子：

-“大道之行也，天下為公。”

-“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。”

-“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。”

-“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。”課堂1.課堂提問：

-通過提問檢查學生對《大道之行也》的理解程度，例如：“文章中提到的‘天下為公’是什么意思？”

-觀察學生在課堂上的參與度和回答問題的準確性，評估他們對儒家思想的理解和接受程度。

-設計開放性問題，如：“如果你是古代的統治者，你會如何實現‘大道之行’？”來激發學生的創造性思維。

2.小組討論：

-觀察學生在小組討論中的表現，包括參與度、表達能力和團隊合作精神。

-評估學生是否能夠將所學知識應用于實際情境中，如分析古代政治體制與現代社會的聯系。

3.課堂練習：

-通過課堂練習，檢驗學生對文言文語法、詞匯的理解和運用能力。

-評估學生在閱讀理解、翻譯和寫作方面的進步。

4.課堂反饋：

-在課堂結束時，給予學生及時的反饋，表揚他們的進步和努力，同時也指出需要改進的地方。

-對于回答問題不準確或參與度低的學生，給予個別指導和鼓勵。

5.課堂測試：

-定期進行課堂測試，以評估學生對《大道之行也》的掌握程度。

-測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題和翻譯題等，以全面考察學生的知識掌握情況。

6.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和學習成果。

-組織學生互評，讓他們在評價他人時學習如何批判性