2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第4單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)單元小結(jié)與測評同步教學(xué)實(shí)錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第4單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”是《中外歷史綱要（上）》的重要組成部分。本單元通過講述明清時(shí)期中國版圖的形成、鞏固以及面臨的挑戰(zhàn)，旨在讓學(xué)生了解我國封建社會(huì)晚期的歷史變遷，培養(yǎng)其歷史思維能力和國家認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解明清時(shí)期中國版圖奠定與挑戰(zhàn)的歷史必然性；提升歷史解釋能力，分析明清時(shí)期民族關(guān)系與對外關(guān)系的特點(diǎn)；增強(qiáng)文化自覺，認(rèn)識(shí)中華文明在明清時(shí)期的傳承與發(fā)展；培養(yǎng)國家意識(shí)，理解國家統(tǒng)一與領(lǐng)土完整的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)中國歷史的基本知識(shí)，對古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有一定的了解。然而，對于明清時(shí)期中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)這一具體內(nèi)容，學(xué)生可能僅有初步的認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣較為廣泛，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對明清時(shí)期的歷史事件和人物有濃厚興趣，能夠主動(dòng)探究；而部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的歷史思維和分析能力，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，但也存在依賴教師講解的現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，可能遇到的困難包括對明清時(shí)期歷史事件和人物的記憶模糊，對歷史概念和理論的把握不夠準(zhǔn)確，以及分析歷史問題時(shí)缺乏深度。此外，學(xué)生可能對明清時(shí)期中國版圖的復(fù)雜性和面臨的挑戰(zhàn)難以理解，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《中外歷史綱要（上）》教材，以供閱讀和參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備明清時(shí)期中國版圖變化的相關(guān)圖片、圖表，以及明清時(shí)期歷史事件的視頻資料，以增強(qiáng)視覺效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)課件：制作包含關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間線、重要事件的教學(xué)課件，輔助教學(xué)過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)資源和互動(dòng)交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對明清時(shí)期中國版圖奠定與面臨的挑戰(zhàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我國歷史上的版圖是如何形成的嗎？它對我們今天的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于明清時(shí)期中國版圖變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史變遷的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹明清時(shí)期中國版圖的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、明清時(shí)期中國版圖基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解明清時(shí)期中國版圖的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解明清時(shí)期中國版圖的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹明清時(shí)期中國版圖的組成部分，如邊疆地區(qū)、內(nèi)陸省份等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、明清時(shí)期中國版圖案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解明清時(shí)期中國版圖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的案例，如明朝的“土木堡之變”、清朝的“康乾盛世”，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解明清時(shí)期中國版圖的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與明清時(shí)期中國版圖相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“明清時(shí)期的邊疆政策”或“版圖變化對民族關(guān)系的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對明清時(shí)期中國版圖的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)明清時(shí)期中國版圖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括明清時(shí)期中國版圖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)明清時(shí)期中國版圖在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于明清時(shí)期中國版圖的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活相結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)梳理1.明清時(shí)期中國版圖的形成

-明朝的版圖奠定：明朝通過統(tǒng)一南北、平定邊疆、開疆拓土，形成了較為完整的版圖。

-清朝的版圖奠定：清朝繼承明朝版圖，并通過平定三藩之亂、收復(fù)臺(tái)灣、設(shè)立新疆行省等，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了版圖。

2.明清時(shí)期的邊疆政策

-明朝的邊疆政策：設(shè)立衛(wèi)所、推行屯田制、實(shí)行茶馬互市等，加強(qiáng)邊疆地區(qū)的軍事、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。

-清朝的邊疆政策：設(shè)立理藩院、推行改土歸流、設(shè)立駐藏大臣等，加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管理和控制。

3.明清時(shí)期的民族關(guān)系

-明朝的民族關(guān)系：實(shí)行民族平等政策，尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

-清朝的民族關(guān)系：推行民族融合政策，加強(qiáng)各民族間的交流與合作，維護(hù)國家統(tǒng)一。

4.明清時(shí)期的對外關(guān)系

-明朝的對外關(guān)系：實(shí)行海禁政策，限制對外貿(mào)易，但與周邊國家保持友好往來。

-清朝的對外關(guān)系：開放對外貿(mào)易，加強(qiáng)與歐洲國家的交流，但后期受到列強(qiáng)的侵略。

5.明清時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)

-內(nèi)部挑戰(zhàn)：土地兼并、財(cái)政困難、社會(huì)矛盾等問題，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。

-外部挑戰(zhàn)：列強(qiáng)的侵略、邊疆危機(jī)、民族矛盾等問題，威脅國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

6.明清時(shí)期的歷史人物

-明朝歷史人物：如朱元璋、朱棣、戚繼光等，他們在政治、軍事、文化等方面做出了重要貢獻(xiàn)。

-清朝歷史人物：如努爾哈赤、皇太極、康熙、乾隆等，他們在統(tǒng)一國家、鞏固政權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮了重要作用。

7.明清時(shí)期的文化成就

-明朝文化成就：如《永樂大典》、鄭和下西洋、戲曲藝術(shù)等，展現(xiàn)了明朝的文化繁榮。

-清朝文化成就：如《四庫全書》、故宮博物院、京劇等，體現(xiàn)了清朝的文化底蘊(yùn)。

8.明清時(shí)期的社會(huì)變革

-明朝社會(huì)變革：如農(nóng)業(yè)稅制改革、科舉制度變革等，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。

-清朝社會(huì)變革：如土地制度變革、科舉制度變革等，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與課堂活動(dòng)的積極性，以評估學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和參與程度。

-注意力集中度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動(dòng)，評估學(xué)生對課程的專注程度。

-問題解答能力：評估學(xué)生對于課堂提問和討論中提出的問題的回答是否準(zhǔn)確、深入。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度，包括分工合作、互相幫助和尊重他人意見。

-主題理解深度：評估學(xué)生對討論主題的理解程度，以及能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和分析。

-創(chuàng)新性思維：觀察學(xué)生在討論中是否提出了新穎的觀點(diǎn)或解決方案。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握程度：通過隨堂測試評估學(xué)生對明清時(shí)期中國版圖奠定與面臨的挑戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

-分析與解決問題的能力：測試中包含對歷史事件的分析和問題解決能力的考察。

-應(yīng)對考試的心理素質(zhì)：評估學(xué)生在考試中的時(shí)間管理、壓力應(yīng)對和心理素質(zhì)。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

-互評互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評，通過同伴間的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括積極參與、正確回答問題、提出有見地的問題等。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的合作能力、分析能力和表達(dá)能力的提升。

-針對隨堂測試：教師根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行評價(jià)，并提供具體的改進(jìn)建議。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力、研究能力和寫作能力的培養(yǎng)。

-教師將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過個(gè)別輔導(dǎo)、課外輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。板書設(shè)計(jì)①明清時(shí)期中國版圖的形成

-明朝版圖奠定：統(tǒng)一南北、平定邊疆、開疆拓土

-清朝版圖奠定：繼承明朝、平定三藩之亂、收復(fù)臺(tái)灣、設(shè)立新疆行省

②明清時(shí)期的邊疆政策

-明朝：衛(wèi)所、屯田制、茶馬互市

-清朝：理藩院、改土歸流、駐藏大臣

③明清時(shí)期的民族關(guān)系

-明朝：民族平等政策、尊重風(fēng)俗習(xí)慣、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

-清朝：民族融合政策、加強(qiáng)交流與合作、維護(hù)國家統(tǒng)一

④明清時(shí)期的對外關(guān)系

-明朝：海禁政策、限制對外貿(mào)易、友好往來

-清朝：開放對外貿(mào)易、加強(qiáng)與歐洲交流、應(yīng)對列強(qiáng)侵略

⑤明清時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)

-內(nèi)部挑戰(zhàn)：土地兼并、財(cái)政困難、社會(huì)矛盾

-外部挑戰(zhàn)：列強(qiáng)侵略、邊疆危機(jī)、民族矛盾

⑥明清時(shí)期的歷史人物

-明朝：朱元璋、朱棣、戚繼光

-清朝：努爾哈赤、皇太極、康熙、乾隆

⑦明清時(shí)期的文化成就

-明朝：永樂大典、鄭和下西洋、戲曲藝術(shù)

-清朝：四庫全書、故宮博物院、京劇

⑧明清時(shí)期的社會(huì)變革

-明朝：農(nóng)業(yè)稅制改革、科舉制度變革

-清朝：土地制度變革、科舉制度變革課后作業(yè)1.作業(yè)描述：請簡述明朝時(shí)期設(shè)立衛(wèi)所的目的和作用。

答案：明朝設(shè)立衛(wèi)所的主要目的是為了加強(qiáng)邊疆地區(qū)的軍事防御和管理，通過設(shè)立衛(wèi)所，實(shí)行軍屯制，既保障了邊疆安全，又促進(jìn)了邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.作業(yè)描述：分析清朝改土歸流政策的影響。

答案：改土歸流政策使土司制度逐漸被廢除，加強(qiáng)了中央政府對邊疆地區(qū)的直接管轄，促進(jìn)了民族融合，有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

3.作業(yè)描述：比較明朝和清朝的民族政策，并說明其異同。

答案：明朝的民族政策以民族平等為主，尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣；清朝的民族政策以民族融合為主，加強(qiáng)各民族間的交流與合作。相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)民族平等和團(tuán)結(jié)；不同點(diǎn)：明朝更注重尊重民族差異，清朝更注重民族融合。

4.作業(yè)描述：闡述明清時(shí)期對外關(guān)系的特點(diǎn)及其原因。

答案：明清時(shí)期對外關(guān)系的特點(diǎn)是既有開放也有封閉。原因：明朝實(shí)行海禁政策，限制對外貿(mào)易，但與周邊國家保持友好往來；清朝開放對外貿(mào)易，加強(qiáng)與歐洲國家的交流，但后期受到列強(qiáng)的侵略。

5.作業(yè)描述：結(jié)合歷史背景，談?wù)劽髑鍟r(shí)期面臨的挑戰(zhàn)及其影響。

答案：明清時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)包括內(nèi)部挑戰(zhàn)和外部挑戰(zhàn)。內(nèi)部挑戰(zhàn)如土地兼并、財(cái)政困難、社會(huì)矛盾，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩；外部挑戰(zhàn)如列強(qiáng)的侵略、邊疆危機(jī)、民族矛盾，威脅國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。這些挑戰(zhàn)對明清時(shí)期的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

6.作業(yè)描述：以明朝或清朝的某一歷史人物為例，分析其對中國歷史的影響。

答案：以康熙帝為例，康熙帝在位期間，推行一系列改革措施，如推行“攤丁入畝”、設(shè)立南書房、平定三藩之亂等，鞏固了清朝的統(tǒng)治，維護(hù)了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

7.作業(yè)描述：比較明清時(shí)期的文化成就，并說明其對后世的影響。

答案：明清時(shí)期的文化成就包括《永樂大典》、故宮博物院、京劇等。這些文化成就不僅豐富了中華民族的文化遺產(chǎn)，也對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如《永樂大典》對后世的研究提供了寶貴資料，故宮博物院成為世界文化遺產(chǎn)，京劇成為我國國粹。

8.作業(yè)描述：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劽髑鍟r(shí)期社會(huì)變革的原因和影響。

答案：明清時(shí)期社會(huì)變革的原因包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素。影響：社會(huì)變革推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了人民生活水平，為近代化進(jìn)程奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的歷史思維能力和表達(dá)能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，使歷史事件更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解明清時(shí)期中國版圖奠定與面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史事件的理解不夠深入，需要加強(qiáng)對關(guān)鍵歷史概念和理論的分析。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，部分學(xué)生過于依賴教師或小組成員，缺乏獨(dú)立思考的能力，需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評價(jià)單一：目前的評價(jià)方式主要依靠隨堂測試和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，我計(jì)劃在課堂上增加對歷史事件的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史背景和影響，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解抽象的歷史概念。

2.提