2024-2025學年高中歷史第一單元第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學實錄新人教版選修3主備人備課成員教學內容本課為《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，選自新人教版選修3高中歷史教材。內容主要包括：一戰(zhàn)的爆發(fā)背景、導火索、進程及影響。具體包括：帝國主義矛盾的激化、薩拉熱窩事件、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、進程、性質、影響等。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）歷史理解能力，通過分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和過程，幫助學生理解歷史事件的復雜性；2）歷史思維能力，引導學生運用歷史唯物主義觀點，評價一戰(zhàn)的影響；3）人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對歷史事件中人物、國家命運的同情和尊重；4）公民素養(yǎng)，引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的關系，增強和平意識。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但自我控制能力相對較弱。在知識層面，學生對一戰(zhàn)的歷史背景有一定的了解，但對戰(zhàn)爭的深層原因、復雜性和影響的認識還不夠深入。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質方面，學生的歷史責任感和社會責任感正在形成，但面對戰(zhàn)爭等重大歷史事件時，可能缺乏全面和客觀的視角。

學生的行為習慣對課程學習有一定的影響。部分學生可能對歷史學科缺乏興趣，學習主動性不足，容易受到外界因素的干擾。此外，由于一戰(zhàn)涉及多個國家和民族，學生可能存在民族情感上的偏頗，需要教師在教學中加以引導。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下方面：首先，通過生動的案例和豐富的史料，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性；其次，通過引導學生分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力；最后，通過討論和反思，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，增強他們的歷史責任感和社會責任感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解，幫助學生梳理一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景和過程，奠定知識基礎。

2.討論法：組織學生圍繞一戰(zhàn)的起因、影響等話題進行討論，培養(yǎng)學生的歷史思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導學生分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響，提高學生的歷史理解能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示一戰(zhàn)的歷史場景，增強教學趣味性。

2.網絡資源：引導學生利用網絡查閱相關資料，拓展知識視野，培養(yǎng)自主學習能力。

3.教學軟件：運用歷史教學軟件，模擬一戰(zhàn)爆發(fā)的過程，讓學生在互動中學習歷史。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，了解主要參戰(zhàn)國和戰(zhàn)爭原因。

設計預習問題：圍繞“一戰(zhàn)爆發(fā)的原因”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“帝國主義矛盾的激化是如何導致一戰(zhàn)爆發(fā)的？”、“薩拉熱窩事件在戰(zhàn)爭爆發(fā)中扮演了什么角色？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景和原因。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出對帝國主義競爭的理解或對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的個人看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一戰(zhàn)相關的歷史紀錄片片段，引出“第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，如帝國主義競爭、軍備競賽等，結合歷史地圖和圖表幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組研究一戰(zhàn)的起因和影響，每個小組負責一個方面，如軍事、政治、經濟等。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“一戰(zhàn)對世界格局產生了哪些影響？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的理解，如“德國的軍國主義政策是如何加劇戰(zhàn)爭爆發(fā)的？”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“一戰(zhàn)對后來的國際關系有何影響？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響，掌握歷史分析技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于一戰(zhàn)爆發(fā)原因的小論文。

提供拓展資源：提供與一戰(zhàn)相關的書籍、網站、視頻等資源，如《第一次世界大戰(zhàn)》紀錄片、歷史書籍等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出論文中的不足并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如撰寫一篇關于一戰(zhàn)爆發(fā)原因的小論文。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看紀錄片、閱讀歷史書籍等。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我如何改進我的研究方法？”或“我對一戰(zhàn)爆發(fā)有了哪些新的認識？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《第一次世界大戰(zhàn)全史》：這本書詳細記錄了第一次世界大戰(zhàn)的全過程，包括戰(zhàn)爭的起因、進程、重要戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭對世界格局的影響。通過閱讀這本書，學生可以更全面地了解一戰(zhàn)的歷史背景和發(fā)展脈絡。

《歷史的教訓——第一次世界大戰(zhàn)》：本書以歷史人物、歷史事件為主線，講述了一戰(zhàn)期間各國的政治、經濟、軍事狀況，以及戰(zhàn)爭給各國帶來的深重災難。學生可以通過這本書了解戰(zhàn)爭對人類社會的影響，以及各國在戰(zhàn)爭中的立場和行動。

《一戰(zhàn)中的中國》：這本書主要講述了第一次世界大戰(zhàn)期間中國的歷史地位、對戰(zhàn)爭的貢獻以及戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。學生可以通過這本書了解一戰(zhàn)期間中國的國際關系和民族覺醒。

《第一次世界大戰(zhàn)的藝術》：本書通過戰(zhàn)爭時期的藝術作品，如繪畫、雕塑、電影等，展現了戰(zhàn)爭的殘酷和對人性的沖擊。學生可以通過這本書了解藝術在戰(zhàn)爭時期的作用和價值。

《一戰(zhàn)中的婦女》：這本書主要講述了第一次世界大戰(zhàn)期間，婦女在社會、政治、經濟等領域所扮演的角色，以及戰(zhàn)爭對婦女地位的影響。學生可以通過這本書了解戰(zhàn)爭對婦女命運的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）組織學生參觀一戰(zhàn)相關的博物館或紀念館，如一戰(zhàn)紀念館、抗日戰(zhàn)爭紀念館等，通過實地考察，加深對一戰(zhàn)歷史事件的了解。

（2）引導學生收集一戰(zhàn)期間的國際條約、各國領導人演講等資料，分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響。

（3）鼓勵學生開展小課題研究，如“一戰(zhàn)對世界政治格局的影響”、“一戰(zhàn)對世界經濟發(fā)展的影響”等，培養(yǎng)學生獨立思考和研究的能力。

（4）組織學生觀看一戰(zhàn)相關的影視作品，如《辛德勒的名單》、《拯救大兵瑞恩》等，通過藝術作品感受戰(zhàn)爭的殘酷和悲劇。

（5）開展課堂辯論，讓學生就“一戰(zhàn)是否可以避免？”、“一戰(zhàn)對后世的影響有哪些？”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

（6）引導學生關注現代戰(zhàn)爭問題，如地區(qū)沖突、恐怖主義等，思考戰(zhàn)爭與和平的關系，提高學生的國際視野和公民素養(yǎng)。

（7）組織學生參與歷史知識競賽、演講比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的歷史素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也幫助學生認識到自己的學習效果和不足。以下是本節(jié)課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問：通過提問，教師可以了解學生對一戰(zhàn)的了解程度，檢驗他們的知識掌握情況。例如，教師可以提問：“一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？”、“一戰(zhàn)對世界格局產生了哪些影響？”等問題，通過學生的回答，評估他們對歷史事件的理解和分析能力。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況等，了解他們的學習態(tài)度和興趣。例如，觀察學生在討論中的發(fā)言次數、表情變化等，可以判斷他們對一戰(zhàn)的關注程度。

（3）小組合作：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生在團隊中的表現，如溝通能力、協(xié)作精神等。例如，教師可以關注學生在討論中是否積極發(fā)言、是否尊重他人意見等，以評估他們的團隊合作能力。

（4）角色扮演：通過角色扮演活動，教師可以觀察學生在扮演歷史人物時的表現，如語言表達能力、情感投入度等。例如，教師可以讓學生扮演一戰(zhàn)中的政治領導人，觀察他們在討論中的觀點和立場，以評估他們的歷史理解能力。

（5）測試：在課程結束后，教師可以布置一些小測試，如填空、選擇題等，以檢驗學生對一戰(zhàn)的掌握程度。通過測試成績，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，為后續(xù)教學提供參考。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生鞏固知識、提升能力的重要途徑。以下是本節(jié)課作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括對論文、作文、練習題等，確保每份作業(yè)都得到關注和反饋。

（2）點評與反饋：在批改作業(yè)的過程中，教師要對學生的答案進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。例如，在批改關于一戰(zhàn)爆發(fā)原因的小論文時，教師可以評價學生的論點是否明確、論據是否充分等。

（3）及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學生，讓他們了解自己的學習成果和改進方向。例如，在課后將作業(yè)發(fā)回給學生，讓他們有時間反思和總結。

（4）鼓勵與表揚：在作業(yè)評價中，教師要關注學生的進步和努力，給予鼓勵和表揚。例如，對于在作業(yè)中表現出色的學生，教師可以給予口頭或書面的表揚，以提高他們的學習積極性。

（5）個別輔導：對于作業(yè)中存在的問題，教師要及時進行個別輔導，幫助學生克服困難。例如，對于在歷史分析方面存在問題的學生，教師可以提供一些相關的學習資料，指導他們如何更好地分析歷史事件。板書設計①一戰(zhàn)爆發(fā)背景

-帝國主義競爭加劇

-軍備競賽與同盟體系

-經濟危機與國際緊張關系

②一戰(zhàn)爆發(fā)導火索

-薩拉熱窩事件

-奧匈帝國的宣戰(zhàn)聲明

③一戰(zhàn)爆發(fā)過程

-戰(zhàn)爭初期：速戰(zhàn)速決與持久戰(zhàn)

-戰(zhàn)場轉折：凡爾登戰(zhàn)役

-和平努力：布魯塞爾會議與巴黎和會

④一戰(zhàn)爆發(fā)原因

-帝國主義經濟政治發(fā)展不平衡

-軍事同盟體系的形成

-民族主義情緒的高漲

⑤一戰(zhàn)爆發(fā)影響

-殖民體系的瓦解

-國際格局的變化

-和平主義與反戰(zhàn)思潮的興起

⑥一戰(zhàn)相關人物與事件

-威爾遜：美國對一戰(zhàn)的立場與影響

-勞合·喬治：英國首相與一戰(zhàn)的指揮

-巴黎和會：戰(zhàn)后秩序的建立與凡爾賽體系

⑦一戰(zhàn)的歷史意義

-對現代國際關系的塑造

-對世界歷史進程的影響

-對人類文明的反思與啟示課后作業(yè)1.作業(yè)題目：簡述一戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因。

解答：一戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是帝國主義國家間的經濟政治發(fā)展不平衡，導致列強爭奪殖民地和市場的矛盾激化。具體包括：資本主義經濟政治發(fā)展不平衡、軍備競賽、同盟體系的形成、民族主義情緒的高漲等。

2.作業(yè)題目：分析薩拉熱窩事件對一戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

解答：薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)的導火索，它激化了奧匈帝國與塞爾維亞之間的民族矛盾，導致奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)，進而引發(fā)了一系列國家之間的沖突，最終導致一戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

3.作業(yè)題目：論述凡爾登戰(zhàn)役在一戰(zhàn)中的地位和影響。

解答：凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)中最具破壞性的戰(zhàn)役之一，被稱為“凡爾登絞肉機”。這場戰(zhàn)役使得德軍無法突破法軍防線，同時也標志著法國從戰(zhàn)敗走向勝利，對一戰(zhàn)的進程產生了重要影響。

4.作業(yè)題目：比較一戰(zhàn)前后國際格局的變化。

解答：一戰(zhàn)前，國際格局以歐洲為中心，形成了兩大軍事同盟體系。一戰(zhàn)結束后，殖民體系開始瓦解，國際格局發(fā)生了重大變化，出現了凡爾賽體系和后來的國際聯盟，對世界政治格局產生了深遠影響。

5.作業(yè)題目：評價一戰(zhàn)中美國的作用和影響。

解答：一戰(zhàn)中，美國起初保持中立，但后來加入協(xié)約國作戰(zhàn)。美國參戰(zhàn)對一戰(zhàn)的勝利起到了決定性作用，同時也使美國成為戰(zhàn)后世界的新興大國，對國際政治格局產生了重要影響。

6.作業(yè)題目：結合所學，分析一戰(zhàn)對世界歷史進程的影響。

解答：一戰(zhàn)對世界歷史進程產生了深遠影響，包括：加速了殖民體系的瓦解、促進了國際聯盟的成立、推動了和平主義與反戰(zhàn)思潮的興起、加劇了各國間的民族矛盾等。

7.作業(yè)題目：討論一戰(zhàn)中和平主義與反戰(zhàn)思潮的興起原因。

解答：一戰(zhàn)中和平主義與反戰(zhàn)思潮的興起原因主要包括：戰(zhàn)爭的殘酷性、對平民的傷害、對經濟和社會的破壞等。這些因素使得人們對戰(zhàn)爭產生了深刻的反思，推動了和平主義和反戰(zhàn)思潮的興起。

8.作業(yè)題目：闡述一戰(zhàn)后國際聯盟的成立及其作用。

解答：一戰(zhàn)后，國際聯盟成立，旨在維護世界和平與安全。國際聯盟在維護和平、防止戰(zhàn)爭、促進國際合作等方面發(fā)揮了一定作用，但最終未能阻止第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

9.作業(yè)題目：分析一戰(zhàn)中德國的軍事戰(zhàn)略及其失敗原因。

解答：一戰(zhàn)中，德國采取了速戰(zhàn)速決的軍事戰(zhàn)略，但最終失敗的原因包括：盟軍的頑強抵抗、德國的軍事資源有限、戰(zhàn)略失誤等。這些因素導致德國在戰(zhàn)爭中逐漸陷入困境，最終戰(zhàn)敗。教學反思與總結這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方法來提高學生的參與度和興趣。比如，我通過播放歷史紀錄片片段來引入新課，這樣的方式比較直觀，能夠迅速抓住學生的注意力。同時，我也設計了一些小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習歷史，這不僅能提高他們的歷史思維能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現，有些學生可能不太適應這種新的教學模式，他們在討論中比較沉默，這可能是因為他們對歷史的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于那些對歷史不太感興趣的學生。

在教學策略上，我注意到我在講解一些復雜的歷史事件時，可能