《課外古詩詞誦讀》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課設計以統(tǒng)編版語文七年級上冊《課外古詩詞誦讀》為依據(jù)，緊扣課本內容，結合學生實際，旨在提高學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。通過分析古詩詞的意境、表達手法和情感內涵，引導學生深入理解古詩詞的藝術魅力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用水平；增強文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；提高文學素養(yǎng)，豐富情感體驗；鍛煉思維品質，學會獨立思考和批判性閱讀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力，但對古詩詞的鑒賞和理解尚處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學習興趣較高。學生個體學習能力差異較大，部分學生具有較強的自學能力和審美鑒賞力，而部分學生可能對古詩詞的理解較為困難。學習風格方面，部分學生偏好通過朗讀感受詩詞意境，而另一部分學生可能更傾向于通過分析詞句來理解詩詞內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對古詩詞中的文言文詞匯和句式理解困難，難以準確把握詩詞的意境和情感。此外，學生在鑒賞古詩詞時，可能難以把握作者的生平背景和創(chuàng)作意圖，影響對詩詞的理解和鑒賞。在課堂上，如何引導學生深入理解古詩詞，培養(yǎng)其審美情趣和文學素養(yǎng)，是教學中需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩詞相關教學視頻、音頻資料、電子文本。

4.教學手段：板書、實物教具、互動式教學軟件。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對課外古詩詞誦讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有自己喜歡的古詩詞？”

展示一些經(jīng)典古詩詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹課外古詩詞誦讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課外古詩詞誦讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課外古詩詞誦讀的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解課外古詩詞誦讀的定義，包括其主要目的和意義。

詳細介紹課外古詩詞誦讀的組成部分或原則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.課外古詩詞誦讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課外古詩詞誦讀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的課外古詩詞誦讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解課外古詩詞誦讀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用課外古詩詞誦讀提升自己的文學素養(yǎng)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首課外古詩詞進行討論。

小組內討論該古詩詞的作者、背景、意境、表達手法等，并提出自己的理解和感悟。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課外古詩詞誦讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩詞的作者、背景、意境、表達手法等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調課外古詩詞誦讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課外古詩詞誦讀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調課外古詩詞誦讀在提升文學素養(yǎng)、陶冶情操、豐富情感體驗等方面的價值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首課外古詩詞進行誦讀，并撰寫心得體會，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（自選）

目標：激發(fā)學生對課外古詩詞誦讀的持續(xù)興趣，拓寬知識面。

過程：

教師推薦一些課外古詩詞誦讀的資源，如書籍、網(wǎng)站、音頻等。

鼓勵學生在課外時間自主閱讀、欣賞和誦讀古詩詞，進一步提升自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果

1.詩詞鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解古詩詞的意境、表達手法和情感內涵，提升對古詩詞的鑒賞能力。學生能夠從字、詞、句、篇等多個層面分析詩詞，把握詩詞的結構和韻律，從而對詩詞的整體意義有更深入的理解。

2.語言文字運用能力增強：學生在學習過程中，通過反復朗讀、背誦和模仿，提高了對古詩詞語言文字的運用能力。學生能夠模仿古詩詞的句式和表達方式，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，增強語言表達的藝術性。

3.文化素養(yǎng)和審美情趣的提高：學生通過學習課外古詩詞誦讀，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強了文化自信。學生在欣賞古詩詞的過程中，培養(yǎng)了良好的審美情趣，提升了審美水平。

4.思維品質的培養(yǎng)：學生在分析古詩詞的過程中，需要運用邏輯思維和批判性思維，對詩詞進行深入解讀。這種思維訓練有助于培養(yǎng)學生的思維品質，提高其分析問題和解決問題的能力。

5.合作能力和團隊精神的培養(yǎng)：在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成對一首古詩詞的解讀。這有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，提高溝通協(xié)調能力。

6.情感體驗的豐富：學生在學習古詩詞的過程中，能夠感受到詩人所表達的情感，豐富自己的情感體驗。這種情感體驗有助于學生更好地理解人性和社會，提升自己的人生感悟。

7.課后閱讀和創(chuàng)作能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力，激發(fā)課后自主閱讀的興趣。學生在課后閱讀更多古詩詞，提高閱讀能力的同時，也可能嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，提升文學創(chuàng)作水平。

8.學科知識的拓展：學生在學習課外古詩詞誦讀的過程中，可以了解到不同歷史時期的文學特點，拓展對文學史的認知。同時，詩詞中的歷史、地理、文化等知識點，也有助于學生拓寬知識面。內容邏輯關系①古詩詞基礎知識

-重點知識點：古詩詞的起源、發(fā)展歷程、分類。

-關鍵詞：古詩、詞、韻文、平仄、押韻。

-句子：“古詩，起源于古代，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了獨特的文學形式。”

②古詩詞鑒賞方法

-重點知識點：意境、意象、手法、情感、風格。

-關鍵詞：意境、比喻、擬人、夸張、抒發(fā)情感。

-句子：“鑒賞古詩詞，首先要理解其意境，然后分析詩中的意象和表達手法。”

③古詩詞案例分析

-重點知識點：經(jīng)典古詩詞作品的背景、主題、藝術特色。

-關鍵詞：李白、杜甫、蘇軾、婉約、豪放。

-句子：“以李白的《靜夜思》為例，探討其抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情及藝術表現(xiàn)手法。”

④學生互動與討論

-重點知識點：小組合作、討論技巧、觀點表達。

-關鍵詞：分組討論、觀點碰撞、合作學習。

-句子：“通過小組討論，學生可以分享各自對古詩詞的理解，促進觀點的交流與碰撞。”

⑤課堂展示與點評

-重點知識點：展示技巧、傾聽技巧、評價標準。

-關鍵詞：展示、傾聽、評價、反饋、鼓勵。

-句子：“在課堂展示環(huán)節(jié)，學生要學會清晰表達自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。”

⑥課后拓展與應用

-重點知識點：課后閱讀、詩詞創(chuàng)作、生活應用。

-關鍵詞：閱讀拓展、創(chuàng)作實踐、古詩詞應用。

-句子：“課后，學生可以閱讀更多古詩詞，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，并將古詩詞融入日常生活。”典型例題講解1.例題：

《靜夜思》李白的“床前明月光，疑是地上霜。”這句話中，“明月光”和“地上霜”分別使用了什么修辭手法？

答案：在這句詩中，“明月光”使用了擬人手法，將月亮的光芒擬人化為一個光源；“地上霜”使用了比喻手法，將月光與地面上的霜進行比喻，形象地描繪出夜晚的寧靜和寒冷。

2.例題：

《望岳》杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這句話中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人表達了立志攀登高峰，俯瞰眾山的豪情壯志，以及對未來的憧憬和自信。

3.例題：

《登鸛雀樓》王之渙的“白日依山盡，黃河入海流。”這句話中，詩人運用了什么表現(xiàn)手法？

答案：詩人運用了景物描寫的手法，通過“白日依山盡”和“黃河入海流”兩句，描繪出壯麗的山河景象，營造出一種宏大而開闊的意境。

4.例題：

《江南春》杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這句話中，詩人描繪了怎樣的景象？

答案：詩人描繪了江南春日的生機勃勃景象，千里之內鶯歌燕舞，綠樹紅花交相輝映，水鄉(xiāng)山城酒旗飄揚，生動地展現(xiàn)了江南春天的美麗景色。

5.例題：

《春望》杜甫的“國破山河在，城春草木深。”這句話中，詩人傳達了怎樣的情感？

答案：詩人在這句詩中表達了對國家破敗、人民流離失所的悲痛之情，同時也表達了對國家山河依然存在的堅定信念和對美好未來的期盼。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度和積極性較高，能夠認真聽講，積極回答問題。大部分學生能夠正確朗讀古詩詞，并嘗試理解詩句的含義。課堂氣氛活躍，學生之間的互動良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，各抒己見。各組展示的成果包括對古詩詞的解讀、作者的生平介紹、詩詞背景分析等。展示過程中，學生表達流暢，觀點明確，能夠體現(xiàn)出對古詩詞的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

鼓勵學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。學生通過自評，認識到自己的優(yōu)點和不足，明確了今后的學習方向。互評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學生在理解古詩詞