第24課《石壕吏》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《石壕吏》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊

本課選自統編版語文八年級下冊第三單元，是一篇描寫戰爭背景下普通百姓生活的現實主義詩歌。詩歌通過石壕吏一家的遭遇，反映了封建社會兵役制度的殘酷和不公，具有強烈的現實主義精神。教學設計圍繞詩歌的背景、主題、意境和表達技巧等方面展開，旨在培養學生的文學鑒賞能力和人文素養。二、核心素養目標三、學情分析八年級的學生正處于青春期，對詩歌的興趣和鑒賞能力逐漸增強，但受限于年齡和認知水平，對古典詩歌的理解往往停留在字面意義。在知識層面上，學生對古代文學的基本常識有所了解，但對《石壕吏》這樣具有深刻社會意義的詩歌，可能缺乏深入的歷史背景和文化理解。在能力方面，學生具備一定的閱讀能力和初步的文學鑒賞能力，但分析詩歌的意境、情感和表達技巧的能力還有待提高。在素質方面，學生的獨立思考能力和批判性思維正在形成，但往往受到既定觀念和情感的影響。行為習慣上，學生習慣于接受式學習，對主動探究和合作學習的參與度可能不高。這些特點對《石壕吏》的教學產生一定影響，需要在教學過程中注重激發學生的興趣，引導他們通過自主學習和合作探究來提升文學素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，以便跟隨課文內容學習。

2.輔助材料：準備與《石壕吏》相關的圖片、地圖、歷史背景資料，以及與詩歌主題相關的視頻片段，以豐富教學內容。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示詩歌原文、作者介紹、時代背景等，幫助學生更好地理解課文。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習，同時準備黑板或白板，用于板書和展示教學重點。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：播放《石壕吏》相關的背景音樂，引導學生感受詩歌的情感氛圍。

2.回顧舊知：提問學生關于古代詩歌的基本特點，如韻律、意象等，引導學生回顧已有知識。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《石壕吏》的作者杜甫及其生平事跡，幫助學生了解詩歌產生的背景。

b.分析詩歌的結構，講解五言古風的寫作特點，如平仄、押韻等。

c.分析詩歌的意象，如石壕、吏、老嫗等，引導學生理解詩歌中的象征意義。

d.講解詩歌的主題，如反映戰爭對百姓生活的影響、揭露封建社會的黑暗等。

2.舉例說明：

a.以《石壕吏》中的“石壕吏”為例，講解五言古風的寫作特點。

b.以“老嫗”為例，分析詩歌中的象征意義，如代表苦難的百姓。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，討論詩歌中的重點句子，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。

b.引導學生分析詩歌中的人物形象，如石壕吏、老嫗等，探討他們的性格特點。

c.通過小組討論，引導學生思考詩歌的主題和現實意義。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生根據詩歌內容，創作一段簡短的詩歌，以表達自己的感受。

b.引導學生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教師指導：

a.針對學生的創作，給予點評和指導，鼓勵他們發揮想象力和創造力。

b.針對學生的分析，及時糾正錯誤，幫助他們更好地理解詩歌的修辭手法。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.總結本節課的主要內容，強調《石壕吏》的主題和現實意義。

2.引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進意見。

五、課后作業（約15分鐘）

1.讓學生閱讀《石壕吏》全文，深入理解詩歌內容。

2.針對詩歌中的重點句子，寫出自己的感悟和體會。

3.查找與《石壕吏》相關的歷史資料，了解杜甫的生平事跡。

六、教學反思

本節課通過講解、舉例、互動探究等方式，幫助學生理解《石壕吏》這首詩歌。在教學過程中，注重激發學生的興趣，引導他們通過自主學習和合作探究來提升文學素養。同時，關注學生的個體差異，給予他們適當的指導和幫助。在教學反思中，及時總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過學習《石壕吏》，掌握了五言古風的寫作特點，如平仄、押韻等，能夠識別和分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

學生了解了杜甫的生平事跡，對杜甫的詩歌風格有了初步的認識。

學生對《石壕吏》中的歷史背景、人物形象和主題有了深入的理解。

2.能力提升：

學生在閱讀《石壕吏》的過程中，提高了閱讀理解能力，能夠從字面意義深入到詩歌的深層含義。

學生通過小組討論和合作學習，提升了溝通能力和團隊協作能力。

學生在創作詩歌的過程中，鍛煉了想象力和創造力。

3.思維發展：

學生在學習《石壕吏》的過程中，培養了批判性思維，能夠從不同的角度分析詩歌的主題和現實意義。

學生通過分析詩歌中的意象和人物形象，提升了抽象思維能力。

學生在反思學習過程和作業完成情況時，培養了自我反思和自我評價的能力。

4.情感態度：

學生通過學習《石壕吏》，對封建社會的黑暗有了更深刻的認識，增強了社會責任感和同情心。

學生在欣賞詩歌的過程中，培養了審美情趣，對古典文學產生了濃厚的興趣。

學生在面對困難和挑戰時，能夠保持積極的心態，勇于克服困難。

5.綜合運用：

學生能夠將《石壕吏》中的知識運用到實際生活中，如通過詩歌創作表達自己的情感和觀點。

學生在閱讀其他古典詩歌時，能夠運用所學知識進行分析和鑒賞。

學生在參與社會實踐活動時，能夠運用詩歌中的主題和意象，提升自己的表達能力和影響力。七、課堂1.課堂提問

-在講解《石壕吏》時，通過提問的方式檢查學生對詩歌內容的理解程度。

-設計開放性問題，如“你認為詩中的石壕吏代表了怎樣的社會現象？”引導學生深入思考。

-對學生的回答進行即時反饋，鼓勵正確的觀點，糾正錯誤的理解。

2.觀察學生參與度

-注意學生在課堂上的注意力集中情況，觀察他們是否積極參與討論和活動。

-通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學生的互動和合作能力。

-對積極參與的學生給予表揚，對參與度較低的學生進行個別指導。

3.課堂測試

-設計簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對詩歌關鍵信息的掌握。

-通過口頭問答的方式，檢查學生對詩歌情感和主題的理解。

-測試結果作為評價學生學習效果的依據之一。

4.小組合作評價

-對小組討論和合作學習的效果進行評價，觀察小組內成員的分工和貢獻。

-評價學生是否能夠有效溝通、尊重他人意見，以及是否能夠提出有價值的觀點。

-鼓勵學生在小組中相互學習和幫助，提高團隊合作能力。

5.詩歌創作評價

-對學生的詩歌創作進行評價，關注創意、結構和語言的運用。

-鼓勵學生表達個人情感，同時注重詩歌的社會意義和歷史背景。

-對學生的努力和創新給予肯定，提出改進建議。

6.自我評價和同伴評價

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-實施同伴評價，讓學生相互評價，促進彼此的學習和成長。

-鼓勵學生接受同伴的反饋，學會從不同的角度看待自己的學習。

7.課后反饋

-通過課后作業的批改，了解學生的學習情況，對作業中的錯誤進行詳細講解。

-邀請學生參與課后反饋會議，討論學習中的難點和困惑。

-根據學生的反饋調整教學策略，確保教學效果最大化。八、教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在《石壕吏》這節課的教學結束后，我進行了一些反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更多的互動來激發學生的興趣。比如，我可以在播放背景音樂的同時，讓學生先談談自己對這首詩的第一印象，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生在輕松的環境中進入學習狀態。

其次，我發現有些學生在分析詩歌意象時，對“石壕吏”這個角色的理解不夠深入。我應該在講解過程中，結合歷史背景，更詳細地介紹這個角色的社會地位和職責，讓學生明白他為何會成為詩歌中的關鍵人物。

在課堂互動方面，我注意到一些學生雖然參與了討論，但表達自己的觀點時顯得有些猶豫。為了鼓勵他們更加積極地發言，我計劃在未來的教學中，設置一些小型辯論環節，讓學生在辯論中鍛煉自己的觀點表達能力和邏輯思維能力。

此外，我還發現部分學生在創作詩歌時，對于如何運用修辭手法感到困惑。我打算在接下來的教學中，專門安排一節課來講解和練習詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生在實際操作中掌握這些技巧。

在評價環節，我發現課堂測試的結果并不能完全反映學生的學習效果。因此，我計劃在未來的教學中，結合多種評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業等，全面評估學生的學習情況。

最后，我意識到在課后反饋環節，學生的參與度不高。為了解決這個問題，我打算在下次課后，設置一個簡短的分享會，讓學生分享他們在學習過程中的心得體會，這樣既能增強學生的參與感，也能讓我更好地了解學生的學習需求。板書設計①詩歌背景

-作者：杜甫

-時代背景：唐朝安史之亂時期

-詩歌主題：揭露封建社會的黑暗，反映戰爭對百姓生活的影響

②詩歌結構

-五言古風

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