習(xí)作：我的心兒怦怦跳（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版語文四年級上冊的“習(xí)作：我的心兒怦怦跳”為主題，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)探究、實踐運用等方式，讓學(xué)生學(xué)會運用具體事例和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)自己的內(nèi)心感受。設(shè)計注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，挖掘素材，培養(yǎng)寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟情感的能力，提升語言表達(dá)和文字組織能力。通過寫作實踐，增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備基本的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的句子表達(dá)和記敘文閱讀。對日常生活中的情感體驗有所了解，但可能缺乏深入的情感體驗描述能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對情感表達(dá)類作文有一定的興趣。學(xué)習(xí)能力強，但寫作時可能存在情感表達(dá)不夠細(xì)膩、描寫不夠生動的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，部分學(xué)生傾向于通過觀察和思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更依賴情感體驗和直觀感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫作過程中可能遇到的困難包括：如何準(zhǔn)確捕捉內(nèi)心感受、如何運用具體事例和細(xì)節(jié)描寫來豐富情感表達(dá)、如何合理安排文章結(jié)構(gòu)等。挑戰(zhàn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)心情感，提升寫作技巧，并克服對寫作的畏懼心理。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.開展小組討論，讓學(xué)生分享個人經(jīng)歷，互相啟發(fā)，提高寫作思路。

3.利用多媒體資源，如圖片、音樂等，輔助學(xué)生理解情感描寫，增強寫作效果。

4.設(shè)定寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬情景練習(xí)情感表達(dá)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于情感表達(dá)的作文——《我的心兒怦怦跳》。請大家閉上眼睛，回憶一下自己曾經(jīng)有過心跳加速的時刻，比如第一次上臺演講、第一次參加比賽、第一次見到心儀的人……（學(xué)生回憶）

2.學(xué)生扮演：老師，我第一次上臺演講的時候，我的心兒怦怦跳得厲害，手心都出汗了。

3.老師扮演：很好，大家都有過這樣的經(jīng)歷。今天我們就來學(xué)習(xí)如何把這樣的情感體驗寫出來，讓讀者也能感受到我們的心跳。

二、新課講授

1.老師扮演：首先，我們來分析一下這篇作文的結(jié)構(gòu)。它分為三個部分：開頭、中間和結(jié)尾。開頭部分，作者描述了自己心跳加速的原因；中間部分，作者通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了自己的內(nèi)心感受；結(jié)尾部分，作者總結(jié)了這次經(jīng)歷對自己的影響。

2.學(xué)生扮演：老師，那我們該如何寫開頭呢？

3.老師扮演：開頭要簡潔明了，直接點明主題。比如，你可以這樣寫：“今天，我第一次站在舞臺上，面對這么多觀眾，我的心兒怦怦跳個不停。”

4.學(xué)生扮演：那中間部分呢？

5.老師扮演：中間部分要具體描寫你的內(nèi)心感受，可以運用比喻、擬人等修辭手法。比如，你可以這樣寫：“我的心臟像一只小鹿在奔跑，撞擊著我的胸腔，讓我無法集中注意力。”

6.學(xué)生扮演：那結(jié)尾部分呢？

7.老師扮演：結(jié)尾部分要總結(jié)這次經(jīng)歷對自己的影響，可以表達(dá)自己的感悟。比如，你可以這樣寫：“這次經(jīng)歷讓我明白了，面對挑戰(zhàn)，我們要勇敢地去面對，用心去感受生活的美好。”

三、寫作實踐

1.老師扮演：現(xiàn)在，請大家根據(jù)自己曾經(jīng)有過心跳加速的時刻，嘗試寫一篇作文。要求：開頭點明主題，中間具體描寫內(nèi)心感受，結(jié)尾總結(jié)感悟。

2.學(xué)生扮演：老師，我寫好了，請您幫我看看。

3.老師扮演：好的，請你把作文讀給我聽。

4.學(xué)生扮演：（朗讀作文）

5.老師扮演：這篇作文寫得很好，開頭點明了主題，中間描寫細(xì)膩，結(jié)尾總結(jié)了感悟。接下來，請大家互相批改作文，提出修改意見。

四、課堂討論

1.老師扮演：同學(xué)們，剛才我們互相批改了作文，大家覺得自己的作文有哪些優(yōu)點和不足？

2.學(xué)生扮演：我覺得我的作文開頭寫得不錯，但中間部分描寫不夠生動。

3.老師扮演：是的，中間部分的描寫是作文的重點，我們要學(xué)會運用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫來豐富內(nèi)容。

4.學(xué)生扮演：那我該怎么改進(jìn)呢？

5.老師扮演：你可以嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，把你的內(nèi)心感受描寫得更加生動形象。

五、總結(jié)與反思

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何寫一篇關(guān)于情感表達(dá)的作文。希望大家能夠把學(xué)到的寫作技巧運用到自己的寫作實踐中，寫出更多優(yōu)秀的作文。

2.學(xué)生扮演：老師，我明白了，我會努力提高自己的寫作水平。

3.老師扮演：很好，相信你們一定能夠取得進(jìn)步。課后，請大家繼續(xù)練習(xí)寫作，并分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《童年》片段：閱讀高爾基的《童年》中關(guān)于主人公阿廖沙第一次見到母親時的描寫，分析作者如何運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)人物的內(nèi)心情感。

2.《背影》片段：閱讀朱自清的《背影》中父親送別兒子一幕，探討作者如何通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的情感變化。

3.《我的老師》片段：閱讀魏巍的《我的老師》中關(guān)于老師關(guān)心學(xué)生的情節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何通過具體事例來表現(xiàn)師生之間的真摯情感。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，選擇一篇自己喜歡的散文或小說，分析作者是如何運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感的。

2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，嘗試寫一篇關(guān)于親情、友情、師生情等方面的作文，通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

3.學(xué)生可以收集一些優(yōu)秀的情感表達(dá)類作文，進(jìn)行閱讀和分析，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作技巧。

4.學(xué)生可以嘗試將本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧運用到其他類型的作文中，如說明文、議論文等，提高自己的寫作能力。

三、實踐活動

1.組織學(xué)生開展“情感故事會”活動，讓學(xué)生分享自己親身經(jīng)歷的情感故事，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并學(xué)習(xí)如何運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

2.鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的征文比賽，將所學(xué)寫作技巧應(yīng)用于實際寫作中，提高自己的寫作水平。

3.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作情感類詩歌、劇本等，通過不同的藝術(shù)形式表達(dá)情感，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

四、知識點梳理

1.細(xì)節(jié)描寫：通過具體的事例和細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，使讀者能夠感同身受。

2.情感表達(dá)：在寫作中，要善于運用比喻、擬人等修辭手法，使情感表達(dá)更加生動形象。

3.主題明確：在作文中，要明確表達(dá)的主題，使文章具有明確的中心思想。

4.結(jié)構(gòu)合理：作文要有合理的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間和結(jié)尾，使文章層次分明，條理清晰。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個情感主題，寫一篇不少于500字的作文。

2.閱讀拓展閱讀材料，分析作者如何運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

3.收集并整理一些優(yōu)秀的情感表達(dá)類作文，進(jìn)行閱讀和分析。

4.嘗試將所學(xué)寫作技巧運用到其他類型的作文中，如說明文、議論文等。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

-原文示例：“我的心兒怦怦跳，就像一只小鹿在胸腔里奔跑。”

-作業(yè)要求：請用比喻的修辭手法，描述一次你感到心跳加速的場景。

答案示例：我的心兒怦怦跳，仿佛一只小蜜蜂在體內(nèi)嗡嗡作響。

2.細(xì)節(jié)描寫練習(xí)：

-原文示例：“我緊張得手心冒汗，眼睛不敢直視前方。”

-作業(yè)要求：請描述一次你感到緊張或害怕的場景，運用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心狀態(tài)。

答案示例：當(dāng)我站在舞臺上，緊張得手心冒汗，我能感覺到汗水沿著手指滴落，心跳如鼓點般急促，眼睛不敢直視觀眾，只能緊緊地盯著腳下的地板。

3.情感對比練習(xí)：

-原文示例：“當(dāng)我聽到好消息時，喜悅之情溢于言表，而當(dāng)壞消息傳來，我的心情瞬間跌入谷底。”

-作業(yè)要求：請描述一次你經(jīng)歷的情感起伏，對比不同情感下的心理變化。

答案示例：當(dāng)我得知考試成績優(yōu)異時，喜悅之情溢于言表，臉上洋溢著燦爛的笑容。然而，當(dāng)?shù)弥糜焉∽≡旱南ⅲ业男那樗查g跌入谷底，擔(dān)憂和不安籠罩著我。

4.情感表達(dá)練習(xí)：

-原文示例：“我的心兒怦怦跳，充滿了對未來的憧憬。”

-作業(yè)要求：請寫一段話，表達(dá)你對未來某件事情的期待和憧憬。

答案示例：我的心兒怦怦跳，充滿了對即將到來的畢業(yè)旅行的期待。我想象著和同學(xué)們一起探索未知的世界，體驗不同的風(fēng)土人情，這將是我人生中一段難忘的回憶。

5.情感共鳴練習(xí)：

-原文示例：“我仿佛看到了自己小時候的樣子，那時的我，也有著同樣的期待和夢想。”

-作業(yè)要求：請寫一段話，描述你從他人的經(jīng)歷中感受到的情感共鳴。

答案示例：當(dāng)我聽到那位老人講述他年輕時追求夢想的故事時，我仿佛看到了自己小時候的樣子，也有著同樣的期待和夢想。那份堅持和執(zhí)著讓我深受感動，也讓我更加堅定了自己的信念。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-情感表達(dá)的技巧

-細(xì)節(jié)描寫的運用

-比喻、擬人等修辭手法

②關(guān)鍵詞：

-心跳加速

-內(nèi)心感受

-細(xì)節(jié)描寫

-情感共鳴

③重點句子：

-“我的心兒怦怦跳，就像一只小鹿在胸腔里奔跑。”

-“緊張得手心冒汗，眼睛不敢直視前方。”

-“喜悅之情溢于言表，而當(dāng)壞消息傳來，我的心情瞬間跌入谷底。”

-“我仿佛看到了自己小時候的樣子，那時的我，也有著同樣的期待和夢想。”教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我們上了一堂關(guān)于情感表達(dá)的作文課，名為《我的心兒怦怦跳》。在這堂課中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將內(nèi)心的感受通過文字表達(dá)出來。現(xiàn)在，我想對這堂課進(jìn)行一些反思。

首先，我注意到學(xué)生在寫作時往往容易忽略情感的真實表達(dá)。在課前的預(yù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何描繪內(nèi)心的感受感到困惑，不知道如何讓文字有溫度。為了解決這個問題，我在課堂上采取了情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生回憶并分享自己曾經(jīng)感到心跳加速的經(jīng)歷。這樣做的目的是希望通過真實的生活場景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們能夠自然地流露自己的內(nèi)心世界。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用細(xì)節(jié)描寫方面存在一些問題。有些學(xué)生在寫作時，雖然能夠描述自己的情感，但缺乏具體的細(xì)節(jié)支撐，使得文章顯得空洞。為了改善這一點，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，通過具體的場景和動作來展現(xiàn)情感的細(xì)膩變化。比如，我會讓學(xué)生描寫自己在緊張時的身體反應(yīng)，如手心出汗、呼吸急促等，以此來豐富文章內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我還注意到學(xué)生的參與度有所提高。當(dāng)學(xué)生分享自己的故事時，其他同學(xué)都聽得津津有味，課堂氣氛活躍。這說明，通過小組討論和互動，學(xué)生的參與感和合作意識得到了增強。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思維定勢比較明顯，他們習(xí)慣于用固定的句式和詞匯來表達(dá)情感，缺乏創(chuàng)新和個性。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用不同的角度和方式來表達(dá)自己的情感。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在寫作時缺乏對文章結(jié)構(gòu)的把握。有的學(xué)生開頭直接進(jìn)入主題，缺乏鋪墊；有的學(xué)生結(jié)尾草草收場，沒有給讀者留下深刻的印象。為了幫助學(xué)生改善這一狀況，我計劃在接下來的課程中，專門安排一節(jié)課來講解文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，讓學(xué)生了解如何組織一篇完整的文章。

最后，我想說的是，這堂課讓我深刻地認(rèn)識到，作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生如何表達(dá)，更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、體驗生活。只有當(dāng)學(xué)生真正投入自己的情感，他們的文字才會變得有力量。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐，以期更好地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極分享自己的情感體驗，并嘗試用文字進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生能夠跟隨老師的引導(dǎo)，運用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的文章。在寫作過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真思考，努力將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為文字。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)。在討論中，學(xué)生們不僅分享了各自的寫作技巧，還提出了一些有益的建議，如如何合理安排文章結(jié)構(gòu)、如何運用細(xì)節(jié)描寫等。小組成員之間的合作默契，共同完成了寫作任務(wù)。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學(xué)生對情感表達(dá)的技巧掌握較好，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。在測試中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握文章主題，運用細(xì)節(jié)描寫和修辭手法，使文章具有感染力。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容掌握程度較高。

4.學(xué)生自評與互評：

課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評和互評。在自評中，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己在寫作中的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)措施。在互評中，學(xué)生們能夠客觀評價同伴的作文，提出有針對性的建議。這種評價方式有助于提高學(xué)生的寫作水平。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和寫作成果，教師給予了以下評價與反饋：

-對學(xué)生的情感表達(dá)