第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“氣溫的變化與分布”為主題，旨在幫助學(xué)生了解氣溫的基本概念、氣溫的變化規(guī)律及其影響因素。通過分析氣溫分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力和分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理觀察和描述技能，通過氣溫?cái)?shù)據(jù)分析和氣候現(xiàn)象的觀察，提升對(duì)自然現(xiàn)象的感知和描述能力。發(fā)展地理思維，理解氣溫變化與人類活動(dòng)、地理環(huán)境之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但他們對(duì)氣溫、氣候等概念的理解尚淺，缺乏系統(tǒng)的地理思維。在知識(shí)層面，學(xué)生可能對(duì)氣溫的基本概念有所了解，但對(duì)氣溫變化的規(guī)律、影響因素等缺乏深入認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的地理觀察和分析能力有待提高，需要通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過實(shí)際案例引入氣溫變化與分布的概念，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.設(shè)計(jì)氣溫變化模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作體驗(yàn)氣溫變化規(guī)律。

3.利用多媒體展示氣溫分布圖，結(jié)合地圖分析，提高學(xué)生的空間思維能力。

4.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣溫差異的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道為什么同一個(gè)季節(jié)，有的地方很熱，而有的地方卻很冷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”。

3.學(xué)生回答：教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）講授新課（20分鐘）

1.講解氣溫的概念和單位：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）表示。

2.分析氣溫變化規(guī)律：通過展示氣溫日變化和年變化曲線圖，講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

3.講解氣溫分布特點(diǎn)：介紹氣溫分布的緯度、海陸、地形等因素的影響。

4.舉例說明氣溫分布：結(jié)合實(shí)際案例，如我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。

5.強(qiáng)調(diào)氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響：如農(nóng)業(yè)、交通、建筑等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成課本上的氣溫分布圖填空題，加深學(xué)生對(duì)氣溫分布特點(diǎn)的理解。

2.小組討論：針對(duì)氣溫分布特點(diǎn)，討論如何合理規(guī)劃城市布局。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，氣溫分布對(duì)我們的生活有哪些影響？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)氣溫分布的重要性。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，選擇合適的衣物？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問：氣溫分布對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用氣溫分布特點(diǎn)，提高能源利用效率？

2.學(xué)生討論：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：氣溫的概念、變化規(guī)律、分布特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，思考如何根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，提高能源利用效率。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠正確理解和描述氣溫的概念、單位、變化規(guī)律和分布特點(diǎn)。

學(xué)生能夠識(shí)別和分析氣溫分布圖，理解不同地理環(huán)境下氣溫的差異。

學(xué)生能夠舉例說明氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、建筑等。

2.能力提升：

學(xué)生通過氣溫變化的模擬實(shí)驗(yàn)，提高了動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)分析能力。

學(xué)生在小組討論中，提升了溝通、合作和解決問題的能力。

學(xué)生通過地圖分析，增強(qiáng)了空間思維和地理觀察力。

3.態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生對(duì)氣溫分布有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)。

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱情得到提升，愿意主動(dòng)探索和了解更多的地理知識(shí)。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如根據(jù)氣溫變化選擇合適的衣物、規(guī)劃出行等。

學(xué)生能夠利用氣溫分布特點(diǎn)，提出合理化的建議，如城市布局規(guī)劃、能源利用等。

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高問題解決能力。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)氣溫分布的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，愿意探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠保持樂觀的心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自我，克服困難。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還是不錯(cuò)的，但是也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放紀(jì)錄片的方式，學(xué)生的興趣確實(shí)是被激發(fā)了，他們對(duì)氣溫變化的現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，這一點(diǎn)讓我感到欣慰。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫的概念還是有些模糊，這說明我在基礎(chǔ)知識(shí)講解上可能需要更加細(xì)致一些。

在講授新課的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言來解釋氣溫的變化規(guī)律和分布特點(diǎn)，并且通過展示實(shí)際的氣溫分布圖來幫助他們理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度還是不錯(cuò)的，能夠準(zhǔn)確地描述氣溫的變化規(guī)律，這說明我在教學(xué)方法和策略上還是有效的。

但是，我也注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于填空題的回答不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)氣溫分布特點(diǎn)的理解還不夠深入。所以，我需要在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)氣溫分布特點(diǎn)的講解，并通過更多的案例來幫助他們加深理解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與氣溫分布相關(guān)的問題，學(xué)生們能夠積極回答，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有深入思考。因此，我需要調(diào)整問題的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的空間。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量創(chuàng)造一個(gè)開放性的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。這種互動(dòng)模式確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但是也出現(xiàn)了一些混亂的情況，比如有些學(xué)生沒有很好地組織語言，導(dǎo)致討論效率不高。我需要在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固練習(xí)中表現(xiàn)不佳。

2.課堂互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠具體，導(dǎo)致討論效率不高。

3.問題的難度把握不夠準(zhǔn)確，影響了學(xué)生的思考深度。

針對(duì)以上問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。

2.在課堂互動(dòng)中，我會(huì)更加具體地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地參與討論。

3.我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整問題的難度，激發(fā)他們的思考。典型例題講解1.例題：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型是什么？

答案：該地的氣候類型可能是溫帶季風(fēng)氣候。

2.例題：比較下列兩地氣溫分布特點(diǎn)，判斷哪一地的氣溫年較差更大？

A.地點(diǎn)一：最高氣溫30℃，最低氣溫-10℃，氣溫年較差40℃

B.地點(diǎn)二：最高氣溫35℃，最低氣溫-5℃，氣溫年較差40℃

答案：地點(diǎn)二的氣溫年較差更大。

3.例題：分析下列地區(qū)氣溫分布特點(diǎn)，并解釋原因。

地區(qū)：青藏高原

答案：青藏高原氣溫分布特點(diǎn)為高海拔、低氣溫。原因是青藏高原海拔高，大氣壓力低，導(dǎo)致氣溫降低。

4.例題：根據(jù)下列氣溫?cái)?shù)據(jù)，判斷該地屬于哪種氣候類型？

數(shù)據(jù)：最高氣溫30℃，最低氣溫-20℃，氣溫年較差50℃

答案：該地屬于溫帶大陸性氣候。

5.例題：分析下列地區(qū)氣溫分布特點(diǎn)，并解釋原因。

地區(qū)：亞馬遜雨林

答案：亞馬遜雨林氣溫分布特點(diǎn)為全年高溫多雨。原因是亞馬遜雨林位于赤道附近，太陽輻射強(qiáng)烈，且受熱帶雨林氣候影響，全年高溫多雨。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律、氣溫的分布特點(diǎn)以及氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性，以及如何根據(jù)氣溫特點(diǎn)進(jìn)行合理的城市規(guī)劃和生活安排。

3.總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、填空題

1.氣溫是表示_______的物理量，通常用_______表示。

2.氣溫的日變化規(guī)律是_______，年變化規(guī)律是_______。

3.影響氣溫分布的主要因素有_______、_______、_______等。

二、選擇題

1.下列哪個(gè)地區(qū)的氣溫年較差最大？

A.熱帶雨林

B.溫帶季風(fēng)氣候

C.極地氣候

D.熱帶草原氣候

2.以下哪個(gè)選項(xiàng)描述了氣溫的日變化規(guī)律？

A.白天高溫，夜晚低溫

B.早晚溫差大

C.氣溫變化平緩

D.氣溫變化劇烈

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.請(qǐng)舉例說明氣溫分布對(duì)城市布局的影響。

四、應(yīng)用題

1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析我國冬季南北氣溫差異大的原因。

2.請(qǐng)?zhí)岢鲆恍┙ㄗh，如何根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，提高城市能源利用效率。

檢測(cè)結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索氣溫分布的相關(guān)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①氣溫的概念與單位

-氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量

-單位：攝氏度（℃）

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化規(guī)律：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后

-年變化規(guī)律：一年中氣溫