新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂大單元教學(xué)路徑探究一、大單元教學(xué)的概念與特點(diǎn)（一）大單元教學(xué)的概念大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以大主題為中心，通過整合教材、教法、學(xué)法及評(píng)價(jià)等內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有策略、有評(píng)價(jià)的完整教學(xué)形態(tài)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)意義上單一的課時(shí)教學(xué)，而是將教材單元中的內(nèi)容進(jìn)行跨課整合，提升知識(shí)教學(xué)的整體性與連貫性，并重視學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞某一主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在大單元教學(xué)中，教材單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，也是指向素養(yǎng)、體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程體系。（二）大單元教學(xué)的特點(diǎn)大單元教學(xué)具有整合性、開放性、連貫性的特點(diǎn)，具體如下。第一，整合性。大單元教學(xué)以大主題為中心，將單元內(nèi)的多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的理論知識(shí)體系。整合知識(shí)不僅包括教材內(nèi)容的整合，還括教法、學(xué)法及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的整合。第二，開放性。大單元教學(xué)具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時(shí)，大單元教學(xué)鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用貼近學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法。第三，連貫性。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生在構(gòu)建單元知識(shí)體系中，掌握知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，不斷完善知識(shí)體系。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂大單元教學(xué)的意義（一）有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂大單元教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師通過將音樂知識(shí)、技能和表現(xiàn)形式等內(nèi)容進(jìn)行整合，將其融入一個(gè)完整的教學(xué)大單元中，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。學(xué)生能形成對(duì)音樂的深層次理解和感知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了完整的音樂知識(shí)體系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。（二）有益于學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系大單元教學(xué)注重知識(shí)的整體性和連貫性，通過整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的知識(shí)體系。在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，學(xué)生可以構(gòu)建完善的單元知識(shí)體系，清晰地了解音樂知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次，掌握音樂知識(shí)和技能。在音樂教學(xué)中，教師圍繞某一主題或風(fēng)格，將相關(guān)的樂理知識(shí)、音樂文化等內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)單元，能讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成對(duì)音樂知識(shí)的全面認(rèn)知。（三）有益于提高音樂課堂教學(xué)效率大單元教學(xué)通過整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用。在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容被適當(dāng)簡(jiǎn)化，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí)和技能。同時(shí)，大單元教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，這有利于提高音樂課堂教學(xué)效率。（四）有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，學(xué)生可以獲得音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)和成果展示平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和掌握新的音樂知識(shí)和技能。在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，大量的音樂創(chuàng)作、表演和鑒賞等環(huán)節(jié)被融入教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力，提高音樂實(shí)踐能力。同時(shí)，大單元教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)作，最終形成具有個(gè)人特色的音樂作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂大單元教學(xué)的路徑（一）整合大單元音樂素材，明確教學(xué)目標(biāo)整合大單元音樂素材能夠使單元教學(xué)內(nèi)容更具全面性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠理解和掌握音樂知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師的單元教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。素材選擇應(yīng)遵循多樣化原則，確保教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際需求相契合。教師需要深入研讀教材，理解單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，提取出關(guān)鍵的音樂素材。教師可以通過提煉單元主題，把握音樂素材與單元主題之間的關(guān)聯(lián)性。基于教材分析，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能反映核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，且具有可操作性。同時(shí)，教師可結(jié)合《新課標(biāo)》要求和實(shí)際學(xué)情，設(shè)定科學(xué)、合理、全面、多維度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)“第二課”，該單元包括四課內(nèi)容，分別是“（演唱）其多列”“（聽賞）小鳥獅王”“（唱一唱）聽聽誰在唱”“（音樂知識(shí)）聲音的長(zhǎng)短”。該單元通過演唱、聽賞、唱一唱和音樂知識(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知自然界中不同生物的聲音特點(diǎn)，感受音樂的魅力。教師可以將“自然之聲”作為主題，將四課內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。在單元教學(xué)中，《其多列》可以作為導(dǎo)入，讓學(xué)生通過演唱感受音樂的節(jié)奏和旋律，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《小鳥》《獅王》可以讓學(xué)生對(duì)比不同生物聲音的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美感知能力。《聽聽誰在唱》可以設(shè)計(jì)成一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中聽辨不同動(dòng)物的聲音，并用模仿或簡(jiǎn)單的旋律表現(xiàn)出來，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。《聲音的長(zhǎng)短》可以讓學(xué)生理解音樂中節(jié)奏和旋律的構(gòu)成，為創(chuàng)意實(shí)踐打下基礎(chǔ)。基于大單元音樂素材的整合與梳理，教師可以明確以下教學(xué)目標(biāo)：通過聽賞和演唱，感受不同生物聲音的特點(diǎn)和美感；通過對(duì)比不同生物的聲音，理解聲音的多樣性和音樂的豐富性（審美感知）。通過演唱活動(dòng)，用音樂表達(dá)自己的情感和想法；模仿和創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律和節(jié)奏，形成個(gè)性化和創(chuàng)新性的藝術(shù)表現(xiàn)（藝術(shù)表現(xiàn)）。結(jié)合聲音的長(zhǎng)短知識(shí)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律；在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過音樂實(shí)踐表達(dá)對(duì)自然和生命的熱愛（創(chuàng)意實(shí)踐）。通過學(xué)習(xí)不同生物的聲音和音樂知識(shí)，理解音樂與人類文化、自然的緊密聯(lián)系；關(guān)注自然環(huán)境和生物多樣性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的意識(shí)（文化理解）。以上大單元音樂素材，可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供資源。明確的教學(xué)目標(biāo)也能為教師提供教學(xué)思路。教師能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和興趣，同時(shí)提升其音樂素養(yǎng)和綜合能力。（二）開展大單元聽賞活動(dòng)，搭建知識(shí)框架音樂是聽覺的藝術(shù)，聽賞是感知和理解音樂的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成對(duì)音樂的初步認(rèn)識(shí)和審美情感。在大單元教學(xué)中，基于聽賞成果搭建知識(shí)框架，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和記憶音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。如何從聽賞成果中提取有效信息，并構(gòu)建知識(shí)體系，是學(xué)生面臨的單元學(xué)習(xí)問題。教師要在搭建知識(shí)框架的過程中，利用不同的聽賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生建構(gòu)完整且具有邏輯的知識(shí)框架。教師需要選擇具有代表性的音樂作品供學(xué)生聽賞。在聽賞過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好，提供多樣性的聽賞材料，引導(dǎo)學(xué)生在聽賞中積極思考和總結(jié)，形成關(guān)于音樂的獨(dú)特理解和感悟。基于學(xué)生的聽賞成果，教師需要幫助學(xué)生提取音樂中的關(guān)鍵元素和特征，分析音樂作品的風(fēng)格、情感、結(jié)構(gòu)等，構(gòu)建清晰、系統(tǒng)的知識(shí)框架。同時(shí)，教師要善于總結(jié)聽賞知識(shí)，幫助學(xué)生在聽賞中形成完整的音樂知識(shí)體系，使其能夠系統(tǒng)地掌握單元知識(shí)。例如，湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)“第四課”，該單元包括三課內(nèi)容，分別是“（歌表演）牽牛花當(dāng)喇叭”“（音樂游戲）好朋友來啦”“（聽賞）藍(lán)精靈之歌”。教師可以將三課中的聽賞內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的共性和差異，幫助學(xué)生基于聽賞結(jié)果搭建單元知識(shí)框架。1.聽賞活動(dòng)設(shè)計(jì)教師可以讓學(xué)生分別聽賞《牽牛花當(dāng)喇叭》《好朋友來啦》《藍(lán)精靈之歌》，引導(dǎo)他們討論音樂的旋律、節(jié)奏、音色等特點(diǎn)，以及音樂所表達(dá)的情感和營造的氛圍。教師可以向?qū)W生提出有關(guān)音樂風(fēng)格、情緒表達(dá)的不同問題，鼓勵(lì)學(xué)生將不同聽賞作品聯(lián)系起來，思考它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師還可以設(shè)計(jì)聽賞成果展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以多種形式來表達(dá)他們對(duì)聽賞作品的理解和感受，如繪畫、舞蹈、表演等。學(xué)生通過參加聽賞活動(dòng)，不僅能夠加深對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解，而且能提升音樂鑒賞能力和表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力和音樂思維。在成果展示中，學(xué)生可以鞏固聽賞成果，加深對(duì)音樂作品的理解。2.搭建知識(shí)框架教師可以明確單元主題“友誼與快樂”，梳理三課內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師可以總結(jié)《牽牛花當(dāng)喇叭》中的友誼之情，《好朋友來啦》中的歡樂聚會(huì)，《藍(lán)精靈之歌》中的快樂生活，形成一個(gè)完整的主題線索。基于主題線索，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析三首音樂的要素，探討旋律、節(jié)奏、音色等要素在表達(dá)主題和情感方面的作用。教師還可以將三課內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，構(gòu)建一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖中的內(nèi)容包括音樂作品的名稱、風(fēng)格、特點(diǎn)、音樂要素分析等，以便學(xué)生清晰地了解該單元的知識(shí)體系，并基于此搭建單元知識(shí)框架，鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）組織大單元演繹活動(dòng)，提升實(shí)踐能力演繹活動(dòng)能讓學(xué)生將所學(xué)的音樂知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高音樂實(shí)踐能力。演繹活動(dòng)具有較強(qiáng)的參與性，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在大單元教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的演繹活動(dòng)，并確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中，是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計(jì)多樣化的演繹活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。在演繹活動(dòng)中，教師需要提供必要的合唱、獨(dú)奏、舞蹈指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，提高他們的自信心和表現(xiàn)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，完成合作演繹活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，分配合適的合作演繹任務(wù)，讓學(xué)生通過合作演繹深入理解音樂作品，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，切實(shí)提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和實(shí)踐能力。例如，湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)“第七課”，該單元包括三課內(nèi)容，分別是“（演唱）月亮”“（唱一唱）太陽”“（聽賞）太陽起床，我也起床小白船”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的太陽與月亮”演繹活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)三課的音樂內(nèi)容，編寫一個(gè)關(guān)于太陽和月亮的奇幻故事。在編寫故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過演唱、舞蹈等形式進(jìn)行表演。教師可以根據(jù)學(xué)生編寫的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生排練相應(yīng)的合唱節(jié)目，并融入簡(jiǎn)單的舞蹈。教師要為學(xué)生提供必要的樂器和音樂軟件來支持學(xué)生的演繹，如打擊樂器、鍵盤等。教師可以在演繹活動(dòng)中讓學(xué)生觀察彼此的表演，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交流和評(píng)價(jià)，分享創(chuàng)作心得和體會(huì)。學(xué)生可以在互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班級(jí)的同學(xué)作為觀眾，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)多方評(píng)價(jià)，完善自己的節(jié)目。教師通過組織大單元演繹活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)該單元三課內(nèi)容的理解，同時(shí)提升音樂實(shí)踐能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。（四）設(shè)計(jì)大單元?jiǎng)?chuàng)作模塊，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)作是音樂大單元教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)作能力。大單元?jiǎng)?chuàng)作模塊允許學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和感受通過音樂作品的形式表現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在大單元教學(xué)中，創(chuàng)作模塊可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)中尋找創(chuàng)作靈感。教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，以確保學(xué)生能夠順利完成創(chuàng)作任務(wù)。教師還需要在學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒，使其積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，讓學(xué)生之間相互交換心得，通過思維碰撞激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。例如，湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)“第九課”，該單元包括三課內(nèi)容，分別是“（演唱）大眼睛羚羊”“（律動(dòng)）滑雪”“（聽賞）龜兔賽跑”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的故事情節(jié)和角色，創(chuàng)作相應(yīng)的音樂。該單元編排的音樂包含趣味、友誼等元素，學(xué)生可以為羚羊滑雪創(chuàng)作歡快的旋律，為龜兔賽跑創(chuàng)作緊張刺激的旋律。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)作的音樂與“羚羊滑雪”“龜兔賽跑”的故事相結(jié)合，形成一個(gè)完整的音樂故事作品。學(xué)生可以在創(chuàng)作的過程中，從音樂主題、節(jié)奏、旋律等角度進(jìn)行思考，結(jié)合多樣化的舞蹈和音調(diào)，在作曲、編曲、歌詞等方面進(jìn)行創(chuàng)作。教師要為學(xué)生提供表演的平臺(tái)，可以安排展示交流會(huì)，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的作品。教師可以將“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生在展示中結(jié)合不同動(dòng)物的特點(diǎn)和動(dòng)作，如羚羊的跳躍、烏龜?shù)呐佬械龋瑒?chuàng)作獨(dú)特的律動(dòng)。展示結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的創(chuàng)作和表演過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教