中考作文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法一、做到“三研”“一析”（一）研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（二）研究考試綱要（三）研究中考作文題（四）分析學(xué)生情況精誠團(tuán)結(jié)，背水一戰(zhàn)

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

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明確作文復(fù)習(xí)目標(biāo)安徽8年中考作文回眸

2007年《我們的心近了》

2008年《我在___________中得到快樂》

（先從“閱讀”“傾聽”“活動”“做實(shí)驗(yàn)”“幫助別人”幾個詞語中任選一個，填在橫線處，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。）

2009年

《師生之間》

2010年水，有時是雪，有時是露，有時是冰凌，有時是雨珠……變的是形態(tài)，不會變的是晶瑩；日子，有時是甜，有時是苦，有時是幸福，有時是酸楚……變的是感受，不會變的是真實(shí)。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。請以“不會變的是

”為題目，寫一篇文章。

2011年十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進(jìn)取，我們充滿希望。在與親人、同學(xué)、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中，我們開始明白，生活中有成功，也有挫折，有歡笑，也有憂傷。我們學(xué)會了理解和分享，懂得了感恩和擔(dān)當(dāng)……在這個年齡，我們正書寫著自己的人生篇章。請以“在我們這個年齡”為題，寫一篇文章。2012年《__在其中》

（先把題目補(bǔ)充完整。你可以“趣”“美”“義”“做人”中選填，也可以填其他詞語。）2013年《那段____的日子》

（請從“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”四個詞語中選擇一個，把題目補(bǔ)充完整。）

2014年《說說我自己》考試命題特點(diǎn)1.以命題或半命題作文為主圍繞中心：以小見大體裁不限：以寫記敘文為主內(nèi)容不限：經(jīng)歷、見聞感悟、認(rèn)識。從抽象走向具象2.關(guān)注成長體驗(yàn)

人與人之間：親情、友情等情緒體驗(yàn)：喜、怒、哀、樂生活感悟：酸甜苦辣，悲歡離合復(fù)雜的人性：糾結(jié)、徘徊等3.弘揚(yáng)普世價值個人層面：勇敢、忠誠、樸實(shí)、積極、善良、友愛、努力、勤奮、包容、豁達(dá)等。社會層面：良知、真理、誠信、希望、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、悲憫、公平、正義、博愛等。不設(shè)置太多審題障礙，力求能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性、展現(xiàn)學(xué)生的才情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，不設(shè)置太多審題障礙，鼓勵真實(shí)地表達(dá)自我，力求能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性、展現(xiàn)學(xué)生的才情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

分析學(xué)生情況存在的現(xiàn)象：有的學(xué)生文采飛揚(yáng)，有的學(xué)生只能勉強(qiáng)過關(guān)，更有一些學(xué)生連寫小片段也存在難度，甚至遣詞造句也無法保證其質(zhì)量。若用統(tǒng)一模式訓(xùn)練，無法滿足不同學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的興趣。作文教學(xué)會陷入“沒興趣——難提高——沒興趣……”的惡性循環(huán)。應(yīng)正視并充分照顧學(xué)生作文水平的個體差異，堅持因材施教、分類訓(xùn)練，循序提高的原則，對學(xué)生作文進(jìn)行分層指導(dǎo)，這在九年級尤其重要。層評價分層指導(dǎo)根據(jù)不同的作文水平，把學(xué)生分成幾個層次，為他們確立不同的訓(xùn)練目標(biāo)，下達(dá)切實(shí)可行的任務(wù)，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，寫自己獨(dú)特的生活與感悟。讓作文能力強(qiáng)的，插上彩翼自由飛翔。讓作文能力弱的，扶著拐杖走：復(fù)述優(yōu)秀作文（盡量記誦好詞好句）、仿寫好作文。

建議：進(jìn)行不同層次的評價，激發(fā)學(xué)生信心。

網(wǎng)上閱卷特點(diǎn)

（作文閱卷教師的“五眼掃描”）第一眼：審題。

第二眼：語言。第三眼：整體。

第四眼：結(jié)構(gòu)第五眼：選材。第一眼看審題。主要看文章的審題是否準(zhǔn)確、角度的切入是否得當(dāng)、立意是否準(zhǔn)確鮮明。

中考作文不宜寫得太含蓄、深沉，否則，讓閱卷人不易把握。第二眼看語言。

初中生的作文語言應(yīng)做到：

準(zhǔn)確、明了、通順；生動、形象、感染力強(qiáng)。第三眼看整體。

主要看字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理，這是給閱卷老師的第一印象。

第四眼看結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)是否完整清晰。

主要看材料是否切題、豐富、新穎，是否能寫出真情實(shí)感。

第五眼看選材。

二、作文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試（一）儲備素材，讓作文擁有源頭活水。（二）加強(qiáng)“規(guī)矩文”的寫作訓(xùn)練

，適應(yīng)考場游戲規(guī)則。（三）美化文面，獲得閱卷老師的青睞。（一）儲備素材，讓作文擁有源頭活水。1.立足常態(tài)教學(xué)，從生活中找素材。結(jié)合早讀課、自習(xí)課、語文課前演講等，以“一周之最”的形式，如“最辛苦的

”“最有趣的

”“最感人的

”“最美麗的

”等話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。2.鼓勵課外閱讀，從文字中積素材。見縫插針，每天至少抽10分鐘時間，讀名家散文、中考滿分作文，中考試題中的課外閱讀材料等。

3.借鑒課本，從所學(xué)中取素材。

4.梳理寫過的材料，從練筆中憶素材。按空間（1）學(xué)校：如初中生活的一天、我和我的老師（同學(xué)、同桌）校園生活二三事、校園生活剪影（2）社會：人、事、場景、活動、見聞如放學(xué)路上、街頭一瞥、這樣的畫面讓我流連、一道亮麗的風(fēng)景線（3）家庭：集郵、小制作、繪畫、書法、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、剪紙、放風(fēng)箏、學(xué)下棋、學(xué)計算機(jī)如我家的變化、我家的新鮮事、愛的港灣我愛爸爸媽媽、我的課余生活、我家的常客（稀客）等。2.按時間（1）現(xiàn)實(shí)：學(xué)校、家庭、社會（人、事、場景、活動）今天是個好日子

（2）過去：回憶過去的（人、事、場景、活動）如：往事、忘不了、童年的伙伴、師恩難忘、留在我記憶的深處（3）未來：展望、假設(shè)、想象如：假如我

、我多想

、明天會更好我有一個夢想、二十年后再相聚、展望選材注意三原則：1.真實(shí)性原則（不等于記生活瑣事掛流水賬，也不是說不可虛構(gòu)。）2.新穎性原則（也可從老素材中翻出新意）3.親歷性原則（切忌轉(zhuǎn)述看來的聽來的故事和套仿課本中的故事。

建議：首選校園生活、家庭生活，次選社會生活，最后考慮自然生活。）（二）加強(qiáng)“規(guī)矩文”的寫作訓(xùn)練

，適應(yīng)考場游戲規(guī)則。（寫好記敘文）一個前提

說真話，抒真情推薦：《中學(xué)語文教學(xué)參考》2015年

1-2期兩個保證

(1)保證充足的訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量（幫助學(xué)生精心準(zhǔn)備幾篇大作文、加強(qiáng)片斷訓(xùn)練）（2）保證及時批改、評講老師粗改與個別精批、面批相結(jié)合學(xué)生互改與自改相結(jié)合。

強(qiáng)化訓(xùn)練（1）精研滿分作文和典范課文，借鑒寫作技巧。閱讀、借鑒優(yōu)秀范文是學(xué)生走向成熟寫作之路的捷徑，尤其對一些寫作水平一般的學(xué)生，可以在借鑒與模仿中學(xué)會寫作、學(xué)會創(chuàng)新。

如以“我最喜歡的一篇文章”為主題的朗讀鑒賞課。推薦：典范課文《背影》《紫藤蘿瀑布》《春》《爸爸的花兒落了》等。

兩種準(zhǔn)備（2）尋求有效的訓(xùn)練方法

專題訓(xùn)練：從作文評分的若干方面(如審題、構(gòu)思、立意、選材、表達(dá)等)，逐一反復(fù)進(jìn)行專項(xiàng)定點(diǎn)專題訓(xùn)練，每一項(xiàng)都爭取落到實(shí)處，取得實(shí)效。

重點(diǎn)訓(xùn)練：針對開頭、結(jié)尾等影響中考作文評分的關(guān)鍵部位和學(xué)生存在的弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。升格訓(xùn)練：

優(yōu)秀的作文是深刻思維的結(jié)果，也是修改的結(jié)果。作文復(fù)習(xí)尤其要加強(qiáng)作文升格訓(xùn)練。速度訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生快速審題、快速構(gòu)思、快速行文的能力，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。

專題訓(xùn)練：

1.我的語言很精彩；2.主題應(yīng)該這樣寫；3.我也很會選素材；4.情真才能取高分；5.想象也能飛起來；6.我的文章結(jié)構(gòu)好；7.我的細(xì)節(jié)作用大；8.我這樣設(shè)懸念9.“烏雞”怎樣變“鳳凰”等。教師進(jìn)行專題指導(dǎo)時，提倡進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練（200至300字），這樣學(xué)生會輕松快樂地參與。

要搜集與該專題聯(lián)系緊密的學(xué)生作文，印發(fā)給學(xué)生閱讀評價（討論好在哪里，探究可行的借鑒方略）。

重點(diǎn)訓(xùn)練①巧妙扣題②巧設(shè)框架③美化內(nèi)容④靚化語言①巧妙扣題（得分關(guān)鍵）應(yīng)試作文不像詩歌講究含蓄、朦朧、內(nèi)斂、委婉，應(yīng)盡量做到處處扣題。

具體做法：開頭破題、中間應(yīng)題、結(jié)尾點(diǎn)題如《那段溫暖的日子》

開頭：溫暖是什么？溫暖不過是疲憊時的溫柔話語，不過是失意時的諄諄教誨，不過是心寒時的一杯溫暖的茶……

中間：四個小標(biāo)題——“鵝黃色的溫暖”“乳白色的溫暖”“透明的溫暖”“純白色的溫暖”結(jié)尾：……懷念那段溫暖的日子。在文中反復(fù)點(diǎn)題，能旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)主旨。

“點(diǎn)穴大法”

②巧設(shè)框架。

文章主題“猶帥也”，如人之“靈魂”；文章材料“猶兵卒也”，似人之“血肉”；文章結(jié)構(gòu)“猶陣勢也”，若人之“骨骼”。而“骨骼”，乃“靈魂”之寄托，“血肉”之依附。

條理清晰，完整嚴(yán)謹(jǐn)

以寫數(shù)人數(shù)事為主

★小標(biāo)題式：條理清晰，形式簡潔，增強(qiáng)內(nèi)容的廣度、深度。如《說說我自己》

開頭：伴隨著落花的翩躚……

主體：火一樣的我

…………

水一樣的我

…………

蝸牛一樣的我

…………

結(jié)尾：

小標(biāo)題使用有講究：標(biāo)題與中心默契配合小標(biāo)題之間關(guān)系要自然和諧有聯(lián)系形式醒目語言精練等若使用不當(dāng)，易造成中心不突出，主題不鮮明，甚至導(dǎo)致“多中心”，變成“一盤散沙”。

應(yīng)對：

少用為妙注意積累，借鑒或模仿別人的小標(biāo)題用“一”“二”“三”代替等。

★排比段式

從位置上看：

段首提示排比法、段尾小結(jié)排比法、段首提示與段尾小結(jié)綜合排比法

從內(nèi)容上看：人物事件排比法、自然現(xiàn)象排比法、生活現(xiàn)象排比法從方法上看：設(shè)問排比法、引用詩文排比法

如《那段溫暖的日子》

開頭：主體：外婆家的夏天，不知怎的，總帶了些許檀木香的溫暖。

……

……

外婆家的夏天，不知怎的，還帶了些許麥香的溫暖。

……

……

外婆家的夏天，不知怎的，又帶了些許花香的溫暖。

……

……

外婆家的夏天，不知怎的，又?jǐn)y了些許飯香的溫暖。

……

……

結(jié)尾：

好處：層次清晰，形式整齊，增強(qiáng)語言氣勢，更集中表現(xiàn)文章主旨和情感。注意：結(jié)構(gòu)相同或相似的段落必須在三個或三個以上，內(nèi)容上各自獨(dú)立緊緊圍繞同一個中心；排列上按一定的順序，或以時空為序，或并列、遞進(jìn)為序；防止幾個結(jié)構(gòu)相同或相似的段落段落在內(nèi)容上交插或從屬。

◆彩線串珠（一個或多個角度；單線與雙線）

《背影》的雙線結(jié)構(gòu)

明線：背影開頭點(diǎn)背影，望父買橘——寫背影，父子分手——找背影，篇末再扣背影。

暗線：思想感情起伏變化。

參考例文《懷念和老槐樹在一起的日子》

懷念與老槐樹在一起的日子.doc注意：

被線索串起的幾則材料得有相關(guān)性，從不同側(cè)面表現(xiàn)主題；作為貫穿全文線索的句子、短語或段落多次在文中出現(xiàn)，反復(fù)詠唱；運(yùn)用物線時，“物”，既能串聯(lián)材料，又能成為作者情感的寄托。

◆倒敘插敘倒敘，易造成懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，避免平鋪直敘。典范課文：《背影》插敘，使行文有變化，補(bǔ)充主要內(nèi)容，突出主要人物、主題。典范課文：《爸爸的花兒落了》

注意:倒敘要交代清楚起訖點(diǎn)，順敘與倒敘轉(zhuǎn)換處要有明顯界限、必要的文字過渡。插敘，注意上下文銜接，不能打亂原來的敘事線索。

③美化內(nèi)容

“波瀾迭起”

以一人一事為主，避免單薄、單調(diào)

先抑后揚(yáng)法，如《我也是一束陽光》《這里也有樂趣》《其實(shí)，我真的挺棒》《原來，這就是幸福》等。注意：“抑短揚(yáng)長，練好過渡”

一波三折法（“折騰”法）如《我終于戰(zhàn)勝了自己》《我找回了自信》《那一次，我邁上了新臺階》等。

參考例文《曾經(jīng)錯過的那個春天》曾經(jīng)錯過的那個春天.doc

“細(xì)節(jié)動人”好的記敘文，往往采用多種細(xì)節(jié)描寫手法，如景物，語言、動作、神態(tài)描寫等手法。細(xì)節(jié)，使文章從枯燥走向活潑，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

分項(xiàng)逐一進(jìn)行專題指導(dǎo)，集中筆力，寫好細(xì)節(jié)片段，尤其是加強(qiáng)人物的神態(tài)、動作、心理描寫訓(xùn)練。（注意從生活中取材）

小方法：快樂“備積木”，輕松“建房子”示例“美食”等片段（積木）→佳作一篇（房子）片段訓(xùn)練之一：桂花糕

一稿：在復(fù)雜的工序之后，一盤呈長方形的桂花糕，出現(xiàn)在我面前，我拿起一塊咬上一口，好吃極了。問題：不具體，不生動。對策：調(diào)動五官感覺，在腦海中再現(xiàn)畫面，用上修辭及準(zhǔn)確的動詞，形容詞等。二稿：奶奶把面粉放在大瓷碗里，加上甜甜的蜂蜜、一些綿白糖、奶油與水，輕輕攪拌，直至均勻，再放到鍋里蒸。不久，騰騰熱氣中，飄來桂花的清香。終于一盤呈長方形的泛著淡淡黃色的桂花糕，出現(xiàn)在我面前，朵朵黃褐色小花隨意點(diǎn)綴在面糕上，像夏夜天空中的繁星。我輕輕拿起一塊，淡淡清香繚繞在鼻尖。咬上一口，軟軟的，不甜不膩，好吃極了。問題：有人、物但無情對策：確立主題、再現(xiàn)人物外貌、神態(tài)、動作心理等

三稿略奶奶的桂花糕暖洋洋的午后，我手里拿著風(fēng)車在院子里奔跑，風(fēng)車轉(zhuǎn)著圈兒，轉(zhuǎn)出小小的彩虹，在風(fēng)中蕩漾。陽光被卷進(jìn)風(fēng)車?yán)铮欢涠湎衩藁ㄌ牵瑴嘏痔鹈邸Ｄ棠淘诓贿h(yuǎn)處的屋檐下笑著看著我，手里的活兒卻不曾停下。她把從樹上摘下來的桂花仔細(xì)地鋪在席子上，輕輕地將它們均勻散開，讓每一朵桂花都能享受到陽光的撫摸。香氣彌漫在空氣中，輕輕吸一口，是陽光留下的余香。我知道，又能吃到美味的桂花糕了！

奶奶把曬好的桂花小心翼翼地收起來，我在一旁圍著奶奶，笑著嚷著：“快去做嘛，快去做嘛！”奶奶寵溺地一笑，用粗糙的布滿皺紋的手指刮了一下我的鼻子，說：“慢慢來，心急可吃不了熱豆腐。”我卻不管，仍拽著奶奶衣角往廚房里跑。我著迷地欣賞著奶奶制作桂花糕的過程。洗凈的瓷碗里緩緩倒入晶瑩的蜂蜜，淡黃的色澤散發(fā)出香味，甜甜得就像奶奶用大手握住我的小手走在田地里，輕吻著我黑黑的手心。奶奶將面粉放入大瓷碗里，加上一些綿白糖、奶油與水，輕輕攪拌，直至均勻，再放到鍋里蒸。不久，騰騰熱氣中，飄來桂花的清香，瓷碗里的面糊在火舌的親吻下變成了糕狀，奶奶用模具把糕變成各種各樣的形狀。我欣喜地盯著藍(lán)色盤中的淡黃色糕點(diǎn)，像打量一個個初生的嬰兒。

我蹦跳著，念著記憶中熟悉的歌謠：“桂花樹，金桂樹，開金花；銀桂樹，開銀花。開金