第五單元

燃料與二氧化碳5.2

碳九上化學

KY1.了解金剛石與石墨的特性及主要用途，認識幾種無定形碳及其主要用途。2.明確物質的性質與用途的關系。3.知道一種元素可以因結構不同而能組成幾種不同的單質，結構不同則性質不同。4.認識碳的性質，了解碳和一氧化碳的燃燒及其產物，知道完全燃燒和不完全燃燒的含義。5.了解一氧化碳的毒性及相關安全知識。6.理解碳及其氧化物的相互轉化關系。1.金剛石和石墨的物理性質與用途金剛石石墨組成碳元素構成碳原子外觀無色透明的晶體（碳單質并不是都是黑色），經過切割加工后，折光性強，光彩奪目灰黑色、有金屬光澤（但不是金屬）金剛石石墨結構_____________________________________________立體網狀_________________________________層狀，層與層之間容易滑動金剛石石墨硬度自然界中最硬的物質質軟熔點很高高（耐高溫）潤滑性無潤滑性有滑膩感導電性幾乎不導電優良的導電性金剛石石墨用途做磨料、地質勘探的鉆頭、玻璃刀的刀頭（硬度大）、裝飾品等制鉛筆芯（質軟）、做高溫潤滑劑（滑膩感）、電極（優良的導電性）和熔煉金屬的坩堝（石墨坩堝）等區別與聯系碳原子的排列方式不同導致二者的物理性質存在明顯差異；二者都是由碳元素組成的單質，故化學性質相似典例1

下列關于金剛石與石墨的說法中正確的是(

)

DA.都能導電

B.碳原子的排列方式相同C.硬度都很小

D.都由碳元素組成

2.無定形碳人類還用到主要成分為碳單質、內部結構不規則的多種無定形碳，如焦炭、木炭、活性炭和炭黑等。幾種無定形碳的性質和用途如下：性質用途焦炭、木炭可燃性冶金和生活的常用燃料混合物性質用途活性炭疏松多孔，有很強的吸附能力可用于防毒口罩的濾毒層、防毒面具的濾毒罐、凈水過濾器的吸附材料，在制糖工業中的白糖脫色工藝、化學合成中的除雜操作等方面也都有廣泛應用炭黑常溫時性質非常穩定是墨汁的主要成分之一，可制造鞋油、油漆等，做橡膠制品的填料特別提醒“碳”與“炭”的區別1.“碳”是元素名稱，是核電荷數（即核內質子數）為6的一類原子的總稱，并不具體指某種物質；“炭”是由碳元素組成的具體物質的名稱，如木炭、活性炭、炭黑和焦炭等。2.一般未指明具體物質時，習慣上用“碳”，如“熾熱的碳”“碳在氧氣中燃燒”等；在化合物名稱中用“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣等。3.其他碳單質科學家先后發現被稱為“富勒烯”和“石墨烯”的碳單質，它們在材料科學、電子工業等方面有廣闊的應用前景。典例2

不同的碳單質有不同的性質和用途，下列有關碳單質的性質和用途的說法，錯誤的是(

)

CA.金剛石的硬度很大——用來做鉆頭B.焦炭具有可燃性——做燃料C.石墨有滑膩感——制作電極D.活性炭的吸附作用強——除去異味[解析]

石墨制作電極利用的是導電性，與其有滑膩感無關。1.常溫下化學性質穩定碳原子的結構示意圖為

，最外層有4個電子，不容易得失電子，所以在常溫條件下，碳單質的化學性質是非常穩定的。2.可燃性——碳與氧氣的反應在高溫條件下，各種碳單質都會發生燃燒。燃燒情況原因產物化學方程式熱值完全燃燒氧氣充足不完全燃燒氧氣不足未特殊說明，一般指碳完全燃燒現象：發出白光，放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體

典例3

浙江大學實驗室里誕生了世界上最輕的材料——碳海綿。“碳海綿”具備高彈性和疏松多孔的結構，主要成分是石墨烯和碳納米管（二者都是碳單質）。下列關于“碳海綿”的說法錯誤的是(

)

C

CO的密度與空氣的密度相近且有毒，不能用排空氣法收集，只能用排水法收集CO和H2一樣,與空氣（或氧氣）混合時，遇明火可能會發生爆炸，點燃前必須驗純（2）毒性①中毒原因：一氧化碳是有毒氣體，它跟血液中血紅蛋白結合的能力比氧氣強二百多倍，會使血液失去輸氧能力，出現中毒現象。②預防措施：在室內使用含碳燃料時，要保證有充分的通風措施，確保安全。③急救措施：如果發生一氧化碳中毒，輕度的中毒者應呼吸大量新鮮空氣，嚴重的中毒者要立即送到醫院救治。歸納總結碳、一氧化碳、二氧化碳之間的相互轉化

典例4

下列關于一氧化碳的說法正確的是(

)

DA.一氧化碳是無色、有毒、有刺激性氣味的氣體B.在爐火上放一盆水，可以防止一氧化碳中毒C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物D.一氧化碳具有可燃性，可作燃料

用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在W