最新幼兒生活教師工作總結最新幼兒生活教師工作總結「篇一」在幼兒園這個集體生活環境中，為保證幼兒生活和一切活動正常進行，保證幼兒健康發展，常規的建立和有序的常規教育是必需的,因此，我園每學期初的第一個月都會進行幼兒生活常規觀摩評價活動，各班相互學習、交流。本次生活常規觀摩、評比活動，我們從幼兒在園生活的各個環節進行觀摩評價，分別有：盥洗、進餐、入廁、喝水、教學活動、區域活動等共進行了兩天。觀摩過程中，大班教師指導值日生工作，幼兒自主游戲、活動，教師適時給予提醒，有良好的教學常規，將學習用品收放整齊；中班教師為幼兒創設輕松、愉快的進餐環境，播放音樂，在輕音樂下就餐，指導值日生工作；小班老師通過手指游戲組織幼兒環節、避免等待，運用兒歌、環境創設等形式，引導幼兒正確的入廁、盥洗。本次評比活動中，大二班榮獲第一名；小一班榮獲第二名；中一班榮獲第三名。在觀摩中也發現了一些問題，如下：1、教師對個別幼兒的關注與指導不到位，年輕教師在活動中常規培養沒有目的的關注、觀察。2、班級中三位教師的要求一致性。3、中小班教師在區域環節，教師站位、分工不明確。通過此次觀摩學習，班級間相互學習，取長補短，年輕教師吸取骨干教師的優點，班級教師間勤溝通，針對班級常規近期的問題，運用多形式進行常規培養。讓幼兒養成良好的生活、學習習慣。總之，幼兒園常規工作是一項循序漸進，周而復始地教育。我們要在日常工作中堅持進行，每天每時注重常規培養，從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，使幼兒能養成良好的習慣，使我園常規培養工作得到很好的進行。最新幼兒生活教師工作總結「篇二」現在的孩子都是獨生子女，在家里都是小皇帝小公主，樣樣事情都是由家長包辦代替，所以為提高幼兒的自理能力，加強幼兒的自己管理意識，6月16日，我們幼兒園大班級舉行了一次自理能力的比賽活動，幼兒園通過開展這樣的比賽活動來提高幼兒自己服務的能力，讓幼兒學會自己的事情自己做，改變幼兒的依賴性，從小成為生活的主人。本次活動具體的比賽分為幾部分，首先我們是進行集體的穿衣服、穿褲子和穿鞋子比賽，然后就是分組的疊被子比賽，最后是疊衣服比賽。活動前先由園長致詞并介紹了比賽的規則和比賽的各個細節。隨著一聲令下，各組選手進入了比賽中，在旁的孩子們齊聲“加油！加油！”現場的氣氛既熱鬧又緊張，有的孩子動作流暢，被子疊的整整齊齊，令在場的人刮目相看。雖然也有的孩子比較緊張、還有的有些膽怯，但是小朋友們誰也不示弱，都在用自己最快的速度完成自己的比賽項目。比賽在一聲聲喝彩聲中結束了，但小朋友們快樂無比，最后，在第一環節的穿衣服比賽中由大二班勝出，第二環節的疊被子和第三環節的疊衣服比賽是由大一班勝出。通過此次活動，既可以幫助幼兒掌握一些生活技能，還可以激發幼兒自己動手的意愿。并提高了孩子們自己的事情自己做的自己服務意識，滿足了孩子們的表現欲，同時也激發了他們自己服務意識，為養成良好的學習生活習慣打下堅實的基礎。最新幼兒生活教師工作總結「篇三」音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感。音樂欣賞對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒喜歡音樂，理解音樂，就應該讓他們多聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，并在不同的音樂境界中，大膽恰當地表現對自己對音樂的理解。音樂是神奇而美妙的，幼兒園的生活亦是如此，如何能讓音樂貫穿幼兒的一日學習和生活，讓音樂伴隨幼兒快樂成長和發展，是我們一直在為之實踐和努力著的，下面是日常生活中的一些點滴引導及做法，試與大家一同分享探討。一、從尋找聲音的活動中培養幼兒對聲音的敏銳性。二、利用不同的音樂促進幼兒常規習慣的養成。三、選擇不同的音樂素材幫助幼兒提高分辨音樂的能力。四、提供展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力在音樂伴隨成長的日子里，孩子們不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，自制能力得到了提高，思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，思維更開拓，課堂氣氛也活躍了。在其他學習活動中同樣表現更大膽自信，情感也更細膩豐富，性格開朗活潑，師生感情也更融洽了。最新幼兒生活教師工作總結「篇四」春節回來，孩子們無論是在日常課堂上還是戶外活動等其它活動。給我的感覺是：回家回來以后，孩子們比較浮躁，經常出現孩子不聽老師的要求，聽不清老師的要求，自由討論、發言。整個教室是處于“浮動”、“說話不斷”的環境。有時，作為教師的我也會控制不住，采用“強制”的方式讓孩子安靜下來，繼續帶著他們按照自己的思路進行，達到事先預定的目標。但是長時間的相處方式，會影響我們之間的關系，如何對待處理“亂”的現象呢？陷入了沉思當中。從表面上看，“亂”主要是孩子們不按老師的指示行動，自由地說話，行為散漫。教室里毫無秩序可言，亂作一團，正常的教學活動無法進行。但是經過仔細的觀察發現。“亂”中有因。一、教師組織的活動，孩子不感興趣。注意力不集中，好朋友之間調皮、打鬧等造成“亂”的現象。二、教師提出的問題具有發散性，感興趣的孩子他們爭先恐后地回答自己對于問題的看法，自己的表達意識過于強烈。“亂”。我認為這個“亂”的很有價值。而面對一日生活中的“亂”，作為教師的我們。首先細心傾聽，不要急于讓孩子們安靜下來，