2020年吉林長春中考語文試卷及解答一、積累與運用（15分）1．閱讀下面文字，完成1-4題。

一輩子又一輩的言傳，一家又一家的立德立言。匯聚成家族歷史，雕____（琢

啄）出家族的風骨和神貌，“家風”一詞，承載著厚重的文化和情感。它在中華優秀傳統文化的體系中占據舉足輕重的地位。既影響了一個人的境界格局，也關系這國家的前途命運。中華民族自古有“家國天下”的文化自覺，家是中國人的人生起點，是信心的源泉和精神的依托，家譜，家訓，家書，家規，各種物質的，非物質的家的產物，都承載了中華優秀傳統文化的精髓。而隨著社會形態，價值體系、科學技術的演進，這些寶貴的精神財富也在不斷進行著時代性的變化，____（煥

渙）發出新的魅力，從某種意義上來說，家風是中國人的精神信仰。

（1）參照《現代漢語詞典》的解釋，為文中加點字選擇正確的讀音載：（載）

zǎi：一年半～|三年五～|千～難逢。

載：（載）

記載①：刊登；登～|刊～|轉～|～入史冊|～于該刊第五期。載：（載）zài①裝栽：～客|～貨|汽車上～滿了乘客|～譽歸來。

②充滿（道路）：風雪～途|怨聲～道。

③（zài）姓。

載：（載）＜書＞又；且：～歌～舞。A．ZǎiB．zài

（2）請從括號中選擇正確的漢字寫在橫線上。

①雕（琢

啄）

②（煥

渙）發（3）解釋成語“舉足輕重“在文中的意思。

（4）可以替換畫橫線句中關聯詞語而不改變原句語義的一項是A．如果……就……

B．既……又……

C．要么……要么……

D．只有……才……【解析】（1）本題考查字音。根據詞語搭配或者語境來判斷詞語的讀音。

“承載”意思是：托著物體，承受它的重量。載，裝載。“載”應讀作“zài”。

故選：B。

（2）本題考查字形。根據詞語搭配或者語境來判斷詞語的寫法。

琢：①雕刻玉器；②思索，考慮。啄：①鳥類用嘴取食物；②書法用語。指漢字筆畫的短撇。

雕琢：對某事物修改使其更為完善。

煥：①光明，光亮；②姓。渙：流散，離散。

煥發：光彩四射。

（3）本題考查詞語解釋。結合語境解釋詞語。

舉足輕重：原指處于兩強間的有實力的人，只要稍微傾向一方，就能打破均勢。后用來比喻所處地位重要，一舉一動都會影響全局。

根據“它在中華優秀傳統文化的體系中占據舉足輕重的地位”可知，“舉足輕重”用的是本義。

（4）本題考查關聯詞。根據句子之間的邏輯關系來選用邏輯關系一致的關聯詞來替換即可。

“既……也……”表示并列關系。

A．表示因果關系；

B．表示并列關系；

C．表示選擇關系；

D．表示條件關系；

故選：B。【解答】解答：

（1）B

（2）①琢；②煥

（3）只要稍微傾向一方，就能打破均勢。后用來比喻所處地位重要，一舉一動都會影響全局

（4）B【點評】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，而且漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區分。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。5．古詩文默寫填空。

（1）子曰：“”，思而不學則殆。（《論語?為政》）

（2），。朔氣傳柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

（3）杜甫的《望岳》中可以讀出詩人傲視一切的雄心和氣概的詩句是“，”。

（4）生活中我們難免身處困境，陷入迷茫。此時可以用陸游《游西村》中的“，”勸勉自己。【解析】本題考查名句名篇默寫。解答這類題目，在平時的學習中，我們要做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性默寫，注意結合語境填充。【解答】解答：

（1）學而不思則罔（注意“罔”的書寫）

（2）萬里赴戎機，關度若飛（注意“戎”的書寫）

（3）會當凌絕頂，一覽眾小

（4）重水復疑無路，柳暗花明又一村（注意“柳”的書寫）【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1．保持良好的心態，培養識記興趣；

2．多種方式相結合，提高識記效果；

3．提倡使用名句，鞏固識記成果；

4．留心特別詞句，規避識記誤區。二、閱讀（45分）（一）3．閱讀下面的課內文盲文，完成問題。

蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

6.解釋文中加點詞語的意思。

①濯清漣而不妖②不蔓不枝7.下列表述不正確的一項是A．“說“是古代一種議論性文體，寫法不拘一格，行文自由活潑。

B．本文句式長短相間、錯落有致，富于變化。

C．“愛蓮”即愛君子之德--這是本文的主旨。

D．本文借事喻理，借愛蓮之事，喻修身之理。

8.下面是文中畫線句的另一種標點方式，請說明這種標點的合理性。

噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！【解析】參照譯文：

水上和陸地上草本木本的花中，值得喜愛的有很多。晉代陶淵明唯獨喜愛菊花。自從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜歡蓮花，它從淤泥中生長出來，卻不受淤泥的沾染；它經過清水的洗滌后，卻不顯得妖媚。它的莖中間是貫通的，外形是筆直的，不生枝蔓，不長枝節。香氣傳播得越遠越清幽，它筆直潔凈地立在那里，（人們）可以遠遠地觀賞它們，卻不可靠近去玩弄它。

我認為，菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴的花；蓮花，是花中的君子。唉!（感嘆詞，在此作助詞，以加重語氣。）對于菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人？對于牡丹的喜愛，人該是很多了。【解答】（6）本題考查理解文言詞語含義的能力。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語即可。

①句意為：它經過清水的洗滌后，卻不顯得妖媚。濯：洗。

②句意為：不生枝蔓，不長枝節，枝：旁生枝莖。

（7）本題考查對文學常識、文章主旨和寫作手法的辨析能力。解答此題的關鍵是在通曉全文大意的基礎上，根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。

ABC．正確；

D．有誤，借物喻理就是通過對某一事情的描述、概述，歸結出其中的特征或意義，用來解釋某一客觀存在的道理，本文屬于托物言志。

故選：D。

（8）本題考查理解標點符號的運用能力。解答此題需在通曉全文大意的基礎上來解析。結合內容可知，在“菊”和“蓮”之間用分號，內容上突出“菊”和“蓮”兩種不同種類的花喜歡之人少的特點，存在并列關系；在“牡丹”后面用感嘆號，作者發出感嘆，表達作者對牡丹所代表的追求富貴的世俗氣的厭惡。據此回答即可。

解答：

（6）①洗；②旁生枝莖。

（7）D

（8）分號可以分割存在一定關系的兩個分句，在內容上突出“菊”和“蓮”兩種不同種類的花喜歡之人少的特點，存在并列關系，可以用分號分隔，“牡丹之愛，宜乎眾矣！”用感嘆號，作者發出感嘆，表達作者對牡丹所代表的追求富貴的世俗氣的厭惡。【點評】古代文化常識包括：天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂名號等，結合具體內容來解析。（二）閱讀下面的課外文言文，完成9-11題。

精騎集

秦觀

予少時讀書，一見輒能誦。暗疏①之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游。旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。

比數年來，頗發憤自懲艾②，悔前所為；而聰明衰耗，殆不及曩③時十一二。每閱一事，必尋繹數終④，掩卷茫然，輒復不省。故雖然有勤苦之勞，而常廢于善忘。

嗟夫!敗吾業者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫搴答邢詞云：“我精騎三千，足敵君贏卒數萬。”心善其說，因取“經”、“傳”、“子”、“史”事之可為文用者，得若干條，勒⑤為若干卷，題曰《精騎集》云。

噫!少而不勤無如之何矣長而善忘庶幾以此補之。

（選自《古文鑒賞辭典》上海辭書出版社）[注]①暗疏：默寫。②懲艾（yì）：懲治，懲戒。③曩（nǎng）：從前。④尋繹數終：從頭到尾翻尋數次。⑤勒：刻。

9.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（限斷三處）

少而不勤無如之何矣長而善忘庶幾以此補之。

10.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

我精騎三千，足敵君贏卒數萬。

11.從這篇序言中獲得哪些啟示？（寫出三點）【解析】參照譯文：

我年輕的時候讀書，一看到文章就能夠背誦的下。默寫一遍，也沒有大的差錯。但是我卻憑借此放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時間里，沒有幾天在閱覽書卷。所以雖然我有較強的記憶力，但是學業卻因為我的不勤奮給荒廢了。

等到數年之后，我開始發奮讀書，用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經衰竭許多了，幾乎不如年輕時候的十分之一二，現在每當看到一手書卷，一定要反復推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復讀此都記不住。所以現在雖然有了勤苦的用功，學業卻因為健忘荒廢了。

唉，荒怠學業的，就是不勤奮和善忘啊。最近我讀《齊史》的時候，看到孫摩答邢詞中有這樣的句子：“我用一千精銳的騎兵，足以對抗你數萬瘦弱的士兵。”心中贊同喜歡這個說法，于是摘取了“經”“傳”“子”“史”中在寫文章時可以用到的語句，摘錄幾千條，編為幾卷，取名為《精騎集》。

啊！年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。【解答】（9）本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。這個句子的大意是“年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧”，據此斷句為：少而不勤/無如之何矣/長而善忘/庶幾以此補之。

（10）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。句中重點詞語有：精騎，精銳的騎兵。贏卒，瘦弱的士兵。句意為：我用一千精銳的騎兵，足以對抗你數萬瘦弱的士兵。（11）本題考查內容理解和概括。梳理語段內容，結合自己的學習實踐來談即可。由文中“故雖有強記之力，而常廢于不勤”可以得出：不能倚仗自己天資聰穎就不愿用功學習；“比數年來，頗發憤自懲艾，悔前所為”可以得出：發現問題要及時解決；從他讀《齊史》中可得出要注重后天的努力，勤于學習和總結，善于吸收前人智慧來提升自我的優點；注意可分條概括，答出三點即可。

解答：

（9）少而不勤/無如之何矣/長而善忘/庶幾以此補之。

（10）我用一千精銳的騎兵，足以對抗你數萬瘦弱的士兵。

（11）①不能倚仗自己天資聰穎就不愿用功學習；②要注重后天的努力，勤于學習和總結，善于吸收前人智慧來提升自我；③學習中遇到問題時，要主動想辦法解決。【點評】斷句的基本方法1．整體把握語段含義；2．盡量分清語段的層次；3．從最容易把握的句子入手，借助技巧加以判斷，前后延伸；4．用翻譯的方式驗證句子間是否意思連貫。（三）閱讀下面的文字，完成12-14題。

最早的橋

茅以升

①首先要說清楚：什么是橋？②如果說，能使人過河，從此岸到彼岸的東西就是橋，那么，船也是橋了；能使人越嶺，從這到對的東西就是橋，那么，直升飛機也是橋了。③船和飛機當然都不是橋，因為橋是固定的，而人在橋上是要走動的。④可是，攔河筑壩，壩是固定的，而人又能在壩上走，從此岸走到彼岸，難道壩也是橋嗎？⑤不是的，因為橋下還要能過水，要有橋孔。⑥那么，在淺水河里，每隔一步，放下一堆大石塊，排成一線，直達對岸，上面走人，下面過水，而石塊位置又是固定的，這該是一座橋了。然而嚴格地說來，這還不是橋，因為橋面是要連續的，不連續，不成路。⑦但是，過河越谷的水管渠道，雖然具備了上述的橋的條件，而仍然不是橋，這又是何故呢？⑧因為它上面不能行車。⑨這樣說來，礦里運煤的架空棧道，從頂到平地，上面可以行車，也是橋嗎？然而又不是，因為這種棧道太陡，上面不能走人。⑩說來說去，橋總要是條路，它才能行車走人，不過它不是造在地上而是架在空中的，因而下面就能過水行船。

其次，怎樣叫早。是自然界歷史上的早呢，還是人類歷史上的早。是世界各國的早呢，還是僅僅本國的早。所謂早是要有歷史記載為根據呢，還是可憑推理來臆斷。是指有名的橋呢，還是無名的橋。這樣一推敲，就很難落筆了。姑且定個范圍，那就是：世界上最初出現的人造的橋，但只指橋的類型而非某一座橋。

在人類歷史以前，就有三種橋。一是河邊大樹，被風吹倒，恰巧橫跨河上，形成現代所謂的“梁橋”，梁就是跨越的橫桿。二是兩間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，漸漸擴大，孔上石層，磨成圓形，形成現代所謂的“拱橋”，拱就是彎曲的梁。三是一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又去抱第二個，如此一個個上去連成一長串，被地上的猴子甩過河，讓尾巴上的猴子，抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猿橋”，形式上就是現代所謂的“懸橋”。梁橋、拱橋和懸橋是橋的三種基本類型，所有千變萬化的各種形式，都由此脫胎而來。

因此，世界上最初出現的人造的橋就離不開這三種基本形式。在最小的溪河上，就是單孔的木梁。在淺水而較大的河上，就是以堆石為墩的多孔木梁。在水深而面不太寬的河上，就是單孔的石拱，在水深流急而面又寬的大河上，就是只過人而不行車的懸橋。

12.閱讀第一段。在下面AB處填寫相應內容。

13.寫出第三段運用的主要說明方法及其作用。（一種即可）,14.下列與原文表述不符的一項是A．世界上最初出現的人造橋，不是某一座橋而是指橋的類型。

B．世界上最初出現的人造橋有梁橋、拱橋、浮橋三種基本形式。

C．作者認為猴子過河形成的“猿橋”和現代所謂“懸橋”在形式上是一致的。

D．我國最早的橋叫做“梁”，《詩經》中“造舟為梁”中的“梁”是指“浮橋”。【解析】這是一篇說明文，說明對象是橋，第一段介紹了什么是橋，第二段介紹了什么是早，第三段和第四段介紹了橋的三種形式。說明順序是邏輯順序。【解答】（12）本題考查的是學生對于文章內容的概括能力，以及按照要求進行仿寫練習。根據首段中的“因為橋下還要能過水，要有橋孔”“橋總要是條路，它才能行車走人，不過它不是造在地上而是架在空中的，因而下面就能過水行船”可提煉作答。

（13）本題主要考查學生對于說明文說明方法的辨別以及對于說明方法作用的掌握。對在人類歷史以前的梁橋、拱橋和懸橋等三種橋的分別說明。運用的是分類別的說明方法，從而條理清楚的說明了在人類歷史以前橋的三種基本類型，讓人清楚明白的知道在人類歷史以前，就有三種橋。

（14）本題考查材料內容的理解與信息比對能力。這是一道選擇題，在理解材料內容的基礎上，從材料中找出各選項相對應的句子，進行仔細的解析比對，即可作出選擇。

ACD．正確；

B．有誤，世界上最初出現的人造橋有梁橋，拱橋和懸橋三種基本形式，而不是浮橋。

故選：B。【點評】常見說明方法的作用：

①舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征，事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②分類別：對事物的特征，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③作比較：把xxx和xxx加以比較，突出強調了事物的特征或事理。

④作詮釋：對事物的特征，事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤打比方：就是運用比喻把事物的特征說清楚。

⑥摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。（四）閱讀下面文字，完成15-19題。

理想的風箏

蘇叔陽

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏。

④劉老師教我們歷史課。

⑤他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。

這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

⑦他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系。

⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就關切地瞧著這個同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考題的學生還要緊張。這情景，已經過去將近三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。

⑩他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

?當一天的功課做完。暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

?一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？

?不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

?劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

（選自《同題散文經典?藤野先生

沈從文先生在西南聯大》人民文學出版社

有刪改）15.文章開頭的景物描寫有什么作用？請簡要解析。

16.結合文本，揣摩劉老師說話時的語氣，選出判斷不恰當的一項A．“……我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”（凝重、嚴肅）

B．“好!五分!”（肯定、贊賞）

C．“別緊張，想想，想想，再好好想想。”（鼓勵、期待）

D．“你不要管，我自己來。”（自信、堅定）

17.寫出文中兩處“少年”的不同含義。

①那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

②一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？

18.作者對劉老師有哪些情感？請結合文本簡要解析。

19.文章的題目市“理想的風箏”，④～⑧段卻寫了與風箏無關的事，你如何理解？【解析】文章回憶了上學時教歷史的劉老師。劉老師是一個失去左腿的殘疾人，他歷史課上得很精彩，但讓我印象最為深刻的是他能做出各式各樣的風箏，并親自將它們放上天空。劉老師對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求深深地感染著我們。【解答】（15）本題考查景物描寫的作用解析能力。閱讀全文，了解大意，可知本文表述的對象劉老師，他身殘志堅，每年春天都會放飛風箏，表達他對理想的追求。文章的標點是“理想的風箏”，主要事件與風箏有關，所以文首寫春天的景物，從結構上看，是為了引出寫作的人物與主要內容，并起到開篇點題的作用。從內容上看，此段景物描寫表現春天的生機活力與希望，為下文表現劉老師對理想的追求作鋪墊，并定下了溫暖的感情基調。

（16）本題考查人物情感揣摩正誤的判斷能力。

A．有誤，劉老師在介紹他殘疾原因的時候，是“笑著對我們說”的，“女媧造人”是神話故事，他說自己的腿是女媧造人時甩丟的，很明顯是調侃，所以說話時應是快樂、放松的。

BCD．正確。

故選：A。

（17）本題考查詞語含義的理解能力。兩題中給出的詞語相同，要求解析的是詞語的語境義。第一個句子中的“少年”，很明顯指的是劉老師，指的是放風箏時快樂輕松的劉老師如同少年般充滿活力，充滿著對生活的希望。第二個句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反問句，表達劉老師“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求”對自己產生了深遠的影響，激勵著青少年一代熱愛生活，對生活充滿信心。

（18）本題考查作者情感的理解與概括能力。文章第五段寫劉老師對自己殘疾原因的介紹，“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”，表現了作者對劉老師的尊敬與愛戴；第七段介紹劉老師歷史課上得好，“后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系”，表達了作者對劉老師的喜愛與感激之情；寫劉老師春天里放風箏，“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？”又表達了作者對劉老師的敬佩與贊美之情；通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學專業選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；文末“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表達對劉老師的思念之情。

（19）本題考查標題的理解與段落作用的解析能力。本文的標題是“理想的風箏”，很明顯有兩層含義，表層指的是劉老師春天放飛的風箏，以風箏表達自己對理想的追求。從劉老師放風箏對學生產生的影響，“那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。”可以看出標題還暗指劉老師在學生的心里播下了理想的種子。理解了這些，即可知標題的含義即為本文要表現的主旨。文章④～⑧段描述的是劉老師上課的情景，“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課”“他的課講得極好”“后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系”，表現了劉老師上課十分艱辛，但是他卻不顧自己的痛苦，將知識傳授給學生，用自己的方式影響著學生，看起來與風箏沒有關系，實則是為下文具體寫他放風箏，放飛理想作鋪墊。

解答：

（15）內容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結構上：照應題目，由風箏引出下文，是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。

（16）A

（17）①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他依然如少年一般對生活的樂觀態度及不懈追求。在放風箏時仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達了我對他的敬佩和贊美之情。

②句中的少年指的是和學生時代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師進行對比，表現出我因為劉老師而產生積極的改變，表達我對他的感激之情。

（18）通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學專業選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；以及劉老師對生活的熱愛，即使殘疾，依然努力生活，也體現了我對劉老師的贊美和敬佩。最后因為多年未見劉老師，也表達了對劉老師的無限思念之情。

（19）標題有兩層含義：①劉老師在每個學生的心里播也理想的種子，放飛理想的風箏；②每年春天，劉老師都放風箏，那風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側重于對劉老師的描寫，看似與風箏無關，實則突出了劉老師堅強、樂觀的人生態度，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對我們產生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊敬和愛戴，也為下文寫“放風箏”和體現主旨作鋪墊。【點評】環境描寫的作用答題方法：

環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

1、自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，主要作用有：（1）渲染某種氣氛；（2）襯托人物心情；（3）表現人物性格；（4）推動情節發展，為下文情節作鋪墊。值得注意的是，自然環境描寫的作用不是單一的，往往需要我們結合文章內容作出具體解析。

2、社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的組合，主要作用是交代歷史背景，為人物活動提供一個場所。社會環境描寫的主要作用：（1）交代作品的時代背景。（2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。（五）名著閱讀（8分）20.閱讀下面的詩句，按要求填空。

饑饉的大地，

朝向陰暗的天，

伸出乞援的，

顫抖著的兩臂。

中國的苦痛與災難，

像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……（摘自《艾青詩選雪落在中國的土地上》人民文學出版社）艾青的詩歌創作在20世紀30年代達到了岷峨高峰。《雪落在中國的土地上》就是他這一時期的代表作。所選詩句借助這一意象，抒發了的情感。【解析】本題考查名著綜合。《雪落在中國的土地上》是現代詩人艾青于1937年創作的一首現代詩。此詩通過描寫大雪紛揚下的農夫、少婦、母親的形象，表現中華民族的苦痛與災難，展現了舊中國的圖景，表達了詩人深厚的愛國熱情，表現了詩人深沉的憂患意識與赤子之心。“饑饉的大地……”借助“土地”這一意象抒發了作者對蒼老、衰弱，正備受苦難的祖國感到萬分悲哀的情感。【解答】解答：土地

抒發了作者對蒼老、衰弱，正備受苦難的祖國感到萬分悲哀的情感【點評】文學常識主要是考查考生對課文所涉及到的重要作家作品以及作品內容、作品人物的識記情況和相關文體知識、文化常識的了解情況。平時要以課文為依托，作相應的知識積累。同時還要與名著閱讀配合起來進行。21．閱讀下面選文，根據要求回答問題。

[甲]我在寧夏和甘肅所看到的紅軍部隊，往在窯洞里，富有地主原來的馬廄里，用泥土和木料草率建成的營房里，以前的官吏或駐軍丟棄的場地和房子里。他們睡在硬炕上，甚至沒有草墊，每人只有一條棉毯……

[乙]紅軍戰士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一抓地前進。紅軍機槍向敵軍碉堡開火，子彈都飛迸在橋頭堡上。敵軍也以機槍回報，狙擊手向著在河流上空搖晃地向他們慢慢爬行前進的紅軍射擊。第一個戰士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個。

（摘自《紅星照耀中國》人民文學出版社）埃德加?斯諾看到的中國工農紅軍是一支怎樣的隊伍？請簡要概括。【解析】本題考查名著情節。根據平時積累，依據題目要求作答即可。《紅星照耀中國》原名《西行漫記》，是美國著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產黨和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。毛澤東、周恩來和朱德是斯諾筆下最具代表性的人物形象。【解答】解答：

示例：中國紅軍是一支甘于奉獻，甘于吃苦，不怕犧牲的一支隊伍。【點評】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象，做題時才能信手拈來，得心應手。22.讀書方法有跳讀，摘抄，做筆記、圈點批注等。請你以下列名著中的一部為例。結合名著內容向同學介紹你是怎樣運用讀書方法的。（任選一種方法）

《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成》【解析】本題考查學生對課本推薦名著的掌握程度。認真閱讀名著，結合積累作答。【解答】本題考查學生對名著內容及閱讀名著的方法的運用能力。解答此題，首先要了解閱讀名著的幾種方法：跳讀，摘抄，做筆記、圈點批注等。然后結合名著中的具體情節進行解析。如：可以結合《西游記》的第一回“猴王出世”這一情節解析如何運用圈點批注法閱讀名著。

示例：

讀《西游記》，可以運用圈點批注法。首先畫出西游記中的精彩情節，如第一回的“猴王出世”。東勝神洲傲來國海中有座花果，頂有一塊兒受日月精華的石頭，孕育出一個石猴。石猴在所居河水源頭尋到名為水簾洞的石洞，被群猴擁戴為王，稱為千歲大王，后將千字隱去，遂稱美猴王。畫出關鍵情節后，在這基礎上對情節中體現出來的人物形象特征進行批注，可以看出孫悟空的厲害、機智聰慧。【點評】解答此類問題，在平時的閱讀中，注意對重點的人物及其情節進行重點記憶。三、綜合實踐（10分）23．按照求完成任務。

學校開展“愛我家鄉，愛我長春”主題實踐活動，校刊編輯部準備制作一期《長春記憶》專刊，現在你將以校刊編輯的身份完成下面任務。

（1）[涉及欄目]專刊擬設計四個欄目，請你參照已有的欄目名稱，再設計一個。

長春記憶

欄目一：老街故事

欄目二：民俗風情

欄目三：欄目四：傳統服飾

（2）[征集稿件]下面是專刊征稿啟事的部分內容。其中一句存在語病，請你找出加以改正。

征稿啟事

①為了加深同學們對家鄉的了解，弘揚地域文化，學校將出版一期《長春記憶》專刊。②現面向全校同學征集與家鄉有關的稿件包括文字、圖片等。

具體要求：……

歡迎同學們踴躍投稿！

校刊編輯部

2020年6月5日

（3）[約刊首語]如果你代表編輯部邀請校團委王老師為專刊撰寫刊首語，你該怎么說？（要求：①表達得體；②包含表格所提供信息；⑧70字左右）相關信息你的身份專刊主題刊首語字數完成時間校刊編輯長春記憶400字左右6月30日前你：王老師，您好！……

王老師：好的！【解析】（1）本題考查欄目設計。根據活動主題“愛我家鄉，愛我長春”，結合其余幾個欄目的特點，抓住對長春產生重大影響的政治、經濟、文化等方面的內容來擬寫即可。例如：結合長春電影制片廠，“一汽”等著名企業，可以擬寫為“長影印象”“一汽印象”等。

（2）本題考查病句辨別和修改。根據句子內容，結合病句分類來解析和辨別。“現面向全校同學征集與家鄉有關的稿件包括文字、圖片等”這個句子句式雜糅，這個句子糅合了兩個句子：“現面向全校同學征集與家鄉有關的稿件”“稿件包括文字、圖片等”。把這個句子拆分為兩個句子即可。

（3）本題考查口語交際。組織語言時，信息要全面，還要注意禮貌用語。【解答】解答：（1）示例：長影印象

（2）②現面向全校同學征集與家鄉有關的稿件，稿件包括文字、圖片等。

（3）示例：您好！王老師，我是校刊的編輯，想邀請您為校刊寫一篇刊首語。主題要求是長春記憶，400字左右。在六月末前完成即可。感謝您的支持！等待您的回信！【點評】語言表達應注意：①文明得體。應根據特定的情景采用文明得體的用語；②有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白；③說話有合理的順序。要注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢；④語言簡明。要滿足試題的要求，簡明作答，字數適中，標點恰當。四、寫作（50分）24.以下作文，任選其一作文（1）題目：我家的中國味兒

作文（2）閱讀下面材料，根據要求寫作。

2020年5月5日，我國近地軌道運載能力最大的火箭長征五號B．搭載新一代載人飛船試驗船。成功首飛。5月8日，新一代載人飛船試驗船返回艙成功降落在預定區域。試驗任務圓滿成功。

然而，就在今年3月16日和4月9日，中國航天發射卻兩次遭遇失利，航天人集中會戰，解析問題，驗證試驗，最終找到了失利的根本原因。

有成功，也會有失利，高風險的航天事業是這樣。生活中同樣如此，遇到問題，正視問題，著手解決問題，才是正確的選擇。

以上材料引發了你怎樣的感情和思考？請自擬題目，寫一篇文章。

作文要求：

（1）表達真情實感。

（2）文體不限，詩歌除外。

（3）認真書寫，力求工整，美觀。

（4）文章不得出現真實的校名、姓名。

（5）不少于600字。【解析】本篇作文考查命題作文的寫作。《我家的中國味兒》，實際上考查的目的是讓學生回歸家庭，回歸生活，立足家庭來思考中國的文化、中國風、中國元素。所以這里邊的中國味兒，大家不要狹隘地理解為舌尖上的味兒，不要狹隘地理解為滋味兒，當然它包含著磁味兒，比如說東北的腌酸菜、殺豬菜，這就是東北舌尖上的中國味兒。那么除了這個，實際上可以按照衣、食、住、行的角度來思考，或者選擇其中某一個方面來寫，都是可以的，比如說從穿衣來看，旗袍，唐裝，甚至漢服，這都是中國味兒；那么住的，有的設計或者是裝修風格，是古典的中國傳統的特點；還有一些有中國味兒的活動，比如說中秋賞月，吟詩，元宵觀燈、猜燈謎等等，有的家庭一家人都愿意參與這樣的活動，這都可以是“我家的中國味兒”。寫這篇作文，選擇自己最擅長的文體來寫，結合自己的生活經歷，完成這篇作文的寫作。【解答】我家的中國味兒

每天放學回家，推開門的那一刻，總會聽到媽媽那句千年不變的話語，“哎呀！我家的古典美女回來了！”

媽媽這樣說，是有原因的，因為，只要我一到家，家中就會刮起一陣民族風，里里外外飄蕩著中國味兒。

我會換上漢服，衣袂飄飄地，從臥室走到客廳，從客廳走到廚房，從廚房走到陽臺，在各個房間能夠照見人的物體前欣賞一番，陶醉一番。而這時，媽媽是竊笑的，爸爸是搖頭的，可他們卻拿我沒辦法。00后女孩，我的愛好我做主。

相反，我看到他們無奈的表情時，會飄飄然走到他們的面前，輕輕下拜，說一聲“父親大人好”，“母親大人好”，弄得他們無話可說，只能忙不迭地連聲回應“好！好！好！”，隨后的我，微微起身，平視，直立，邁著蓮花步，在爸爸媽媽的注視下，回到我的臥室。

關上臥室門，我禁不住倒在床上，笑作一團。稍事休息后，開始我的晚自修。

初中學習，作業繁多，用來調劑我的生活的，是《詩經》。我癡迷上了《詩經》，不斷地背誦《詩經》，沒想到，忽然有一天晚上，我發現，我竟然能把《詩經》全書背誦下來了。

當我向爸爸媽媽炫耀，說我把《詩經》全背下來了的時候，媽媽還不信，說：“你把《詩經》都背下來了？那我考考你！”說完，從我的手里拿過《詩經》，翻到第一頁