PAGEPAGE12025年軍隊文職_教育學專業考點精練必做300題（含答案）一、單選題1.廣泛利用環境信息，注意調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。這種教學方法是（）A、發現學習法B、非指導性教學法C、暗示教學法D、范例教學法答案：C2.“智者”的共同思想特征不包括（）A、相對主義B、個人主義C、實證主義D、懷疑主義答案：C解析：不包括實證主義。3.以下不屬于聯邦德國教育體制的顯著特征的是（）A、學校基本實行半日制B、教育管理屬中央集權C、中等教育分流為三類學校D、采用雙元制職業教育形式答案：B4.有關“智者”的描述有誤的是（）A、推動了文化傳播B、拓寬了學術研究領域C、擴大了教育內容范圍D、現代意義上的職業化教師形成答案：D解析：與現代意義上的職業化教師有很大區別。5.班主任了解學生的基本方法是（）A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調查法答案：A解析：班主任主要靠日常觀察來了解和掌握學生的思想動態以及情緒狀況，然后配合以談話等方式找到所發現問題的癥結所在。6.提出教育無目的論的美國教育家是（）A、巴格萊B、杜威C、布魯納D、康南特答案：B解析：這道題考察的是對美國教育家及其教育觀點的了解。首先，我們知道“教育無目的論”是一個特定的教育理論觀點，它主張教育過程本身即是目的，而非外在設定的目標。接下來，我們逐一審視選項：*A選項巴格萊，并非此觀點的代表人物。*B選項杜威，正是“教育無目的論”的提出者，他認為教育就是生長，除生長之外別無目的。*C選項布魯納，并未提出此觀點。*D選項康南特，同樣不是此觀點的代表。綜上所述，根據對各教育家及其觀點的了解，我們可以確定B選項杜威是正確答案。7.1957年，毛澤東同志首次提出我國社會主義的教育目的是（）A、培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B、培養德智體全面發展的社會主義新人C、培養又紅又專的社會主義接班人D、培養腦體結合的社會主義建設者答案：A8.存在主義課程論的代表人物是（）A、杜威B、多爾C、布拉梅爾德D、奈勒答案：D解析：識記性知識。9.下面不屬于1918年美國中等教育協會提出的中等教育七大原則的是（）A、保持身心健康B、掌握基礎訓練C、善于運用閑暇時間D、加強勞動教育答案：D解析：這道題考察的是對美國中等教育歷史的理解。1918年美國中等教育協會提出了中等教育的七大原則，這些原則構成了當時美國中等教育改革的指導思想。根據歷史資料，這七大原則包括：保持身心健康、掌握基礎訓練、成為家庭的有效成員、發展職業能力、善于運用閑暇時間、培養公民品德、運用有效思想方法。對比題目中的選項，可以看出A、B、C三項均屬于這七大原則，而D項“加強勞動教育”并不在其中。因此，正確答案是D。10.布盧姆把教育目標分為三個領域，其中不包括（）A、認知B、情感C、思維D、動作技能答案：C解析：布盧姆把教育目標的領域分為：認知、情感和動作技能三類。11.蒙臺梭利認為兒童的心理發展是（）和環境交互作用的結果A、身體B、機體C、肉體D、物體答案：B解析：這道題考察的是對兒童心理發展理論的理解。蒙臺梭利是著名的兒童教育家，她強調兒童的心理發展是機體與環境交互作用的結果。這里的“機體”指的是兒童的身體及其生理機能，它是與環境相互作用，共同影響兒童心理發展的重要因素。因此，根據蒙臺梭利的理論，正確答案是B，即“機體”。12.皮亞杰是（）的心理學家A、匈牙利B、瑞士C、瑞典D、美國答案：B解析：識記性知識。13.品德是一種（）A、社會現象B、意識形態C、道德準則D、個體心理特征答案：D解析：品德作為個體社會行為的內在調節機制，是合乎社會規范要求的穩定的心理特性。14.希臘教育發展的黃金時期是在（）A、荷馬時代B、古風時代C、古典時代D、希臘化時代答案：C解析：希臘教育發展的黃金時期是在古典時代。15.在教育觀察記錄方法的分類中，對兒童成長和發展主要做傳記式記錄的方法是（）A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續記錄法D、取樣記錄法答案：A16.一般情況下，教育調查報告包括（）A、題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B、題目、摘要、引言、正文及結論等部分C、題目、前言、方法、結果及討論等部分D、題目、前言、正文、結論及附錄等部分答案：D解析：這道題考察對教育調查報告結構的理解。教育調查報告作為一種應用文體，其結構通常包括題目、前言（或引言）、正文、結論以及附錄等部分。根據這一知識點，我們可以分析每個選項：*A選項提到的“注釋”并非教育調查報告的常規組成部分。*B選項中的“摘要”雖然在一些報告中會出現，但不是所有教育調查報告都必需的，且缺少了“附錄”部分。*C選項的“方法、結果及討論”更偏向于科研論文的結構，不完全符合教育調查報告的常規格式。*D選項則完整地列出了教育調查報告的主要組成部分，符合一般的教育調查報告結構要求。因此，正確答案是D。17.下面幾種事物不屬于創造性作品的是（）A、《共產黨宣言》B、《四書集注》C、《哈里波特》中文譯文D、《金剛經》原文手抄稿答案：D解析：創造性一詞通常有兩種理解。其一，指在問題情境中超越已有經驗，突破習慣的限制，形成嶄新產品的心理過程；其二，指不受成規限制，能靈活運用知識。只能說《金剛經》是創造性作品，照著原文抄一遍的版本不算創造，只是一種復制。符合題意的是D．18.道家的教育主張是（）A、“不言之教”B、“以法為教”C、“興利除害”D、“化性起偽”答案：A解析：道家是行“無為之教”。19.先前學習中習得的原理和態度影響后面的學習。這是一種（）A、逆向遷移B、負遷移C、特殊遷移D、普遍遷移答案：D解析：先前學習中習得的原理和態度影響后面的學習。這是一種普遍遷移。20.教師對學生進行說服教育的獨白方式是（）A、談話B、講解和報告C、閱讀D、討論答案：B21.采用兩難故事對兒童道德判斷發展水平進行研究的是（）A、科爾伯格B、艾里克森C、皮亞杰D、羅杰斯答案：A解析：科爾伯格利用兩難情境選擇發展學生的道德判斷能力，曾是美國上世紀道德教育的領軍人物。22.學術專著是（）A、以教育理論為主的科學研究成果B、以教育事實為主的科學研究成果C、綜合性科學研究成果D、以研究過程和發現的事實為主要內容的科學研究成果答案：A解析：學術專著是對某一學術課題進行專門、深入研究后所形成的成果，它通常以教育理論或某一特定領域的理論為核心。分析各選項：*A項指出專著是以教育理論為主的科學研究成果，這與學術專著的定義相吻合，專著往往深入探討和闡述教育理論。*B項提到以教育事實為主，這更偏向于實證研究報告或案例分析，而非專著的核心特征。*C項中的“綜合性科學研究成果”表述過于寬泛，不特指學術專著。*D項強調研究過程和發現的事實，這更像是研究報告或科研論文的特點，而非專著的焦點。綜上所述，A項最準確地描述了學術專著的核心特征，即以教育理論為主的科學研究成果。23.杜威教學哲學的核心概念是（）A、兒童B、經驗C、知識D、勞動答案：B24.希臘化時期，中等教育偏重于（）A、文學教育B、體育C、美育D、德育答案：A解析：希臘化時期，中等教育偏重于文學教育。25.教育觀察法中最完備的狀態是（）A、結構式觀察B、教育現場觀察C、參與性觀察D、全結構式觀察答案：D解析：全結構式觀察是對各種條件進行嚴格控制的觀察，是觀察的理想狀態，所以也是教育觀察的最完備狀態。26.內傾者傾向于將自己的失敗歸因于（）A、材料太難B、能力不足C、運氣太差D、教師太差答案：B解析：內傾者往往是根據個人的價值觀和標準來評價外部事件。內傾者的思維是受個人對事務的理解和看法影響的，甚至因為它們而困惑。27.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”的說法，突出了（）在人的發展中的作用A、遺傳B、環境C、教育D、個體的主觀能動性答案：B解析：墨家的思想集中體現了環境在人的發展中的作用。28.“人人談時務，家家言西學”的社會風氣的形成源于（）A、鴉片戰爭B、百日維新C、辛亥革命D、義和團運動答案：B解析：百日維新打開了這一局面。29.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A、學生的智力水平B、學習的理解和鞏固程度C、學習對象之間的共同要素D、學習的方法答案：C解析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素，其他是主觀條件。30.（）把知識分為：具體的知識、方式方法的知識和普遍原理的知識A、加涅B、阿爾金森C、布盧姆D、布魯納答案：C解析：布盧姆的分類：具體的知識、方式方法的知識和普遍原理的知識。31.明代以后，被規定為考科舉的固定格式，不僅社會思想受到牽制，而且在形式上的創造性也被遏制的是（）A、四書五經B、八股文C、神學D、六藝答案：B解析：明朝實行八股文，加強思想鉗制，考生應注意這種考試方式。32.下列有關“頭腦體操”法說法錯誤的是（）A、是一種訓練直覺思維的有效方法B、以多人集體討論或一組人員運用開會的方式進行C、問題解決者也可能是“知其然而不知其所以然”的D、即當問題出來，馬上憑直覺去想到一個正確答案答案：B解析：是頭腦風暴法的內容。33.影響學習動機形成的內部條件有（）A、學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的能力水平B、學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度C、學生自身需要、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度D、學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度答案：D解析：識記性知識。34.在英國，標志著以地方教育當局為主體的教育管理體制建立，表明國家加強對教育管理的法案是（）A、《巴爾福教育法》B、《巴特勒教育法》C、《費舍法案》D、《費里法案》答案：A35.司機開車的時候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的（）A、轉移B、集中C、分配D、穩定答案：C解析：注意的分配即是將注意分于不同的事件。36.羅馬共和前期的家庭教育是以（）為核心A、知識教育B、道德教育C、公民教育D、道德一公民教育答案：B解析：羅馬共和前期的家庭教育是以道德教育為核心。37.在青年教育問題上，不是特別突出的是（）A、黃炎培B、魯迅C、楊賢江D、李大釗答案：A解析：黃炎培是搞職業教育的。38.用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是（）A、弗洛伊德B、斯騰伯格C、艾里克森D、科爾伯格答案：D解析：識記性知識。39.不屬于裴斯泰洛齊要素教育的要素是（）A、關節活動B、數形詞C、對母親的愛D、視覺聽覺答案：D解析：前三項分別是體育、智育和德育的要素，最后一項不是。40.顏元所辦的書院是（）A、岳麓書院B、學海堂C、漳南書院D、東林書院答案：C解析：清初顏元創辦漳南書院，所立規模與理學家的書院有所不同，表現了一定的特色，雖然因受水災未能維持，但在教育史上有一定意義。41.社區的特點不包括（）A、開放性與群眾性B、多樣性與補償性C、實用性與融合性D、組織性與計劃性答案：D解析：組織性與計劃性屬于學校教育的特點。42.中國歷史上記載最早的兒童識字課本是（）A、《千字文》B、《史籀篇》C、《三字經》D、《急就篇》答案：B解析：屬于識記內容。43.實施素質教育的目標是把我國的基礎教育真正變成（）A、職業性教育B、預備性教育C、選擇性教育D、普及性教育答案：D解析：素質教育要求人人享有高質量的教育。44.主張開展天才教育的現代教育理論派別是（）A、改造主義B、存在主義C、永恒主義D、要素主義答案：D45.常用的啟發式方法不包括（）A、手段目的分析法B、逆向反推法C、爬山法D、對比思維答案：D解析：常用的啟發式方法有：手段目的分析法；類比思維；爬山法；逆向反推法．46.羅馬共和時期的辦學形式，主要以（）A、家庭教育為主B、私立學校為主C、官方辦學為主D、書院為主答案：A解析：古羅馬共和時期辦學主要是家庭教育。47.在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能是（）A、傳遞一保存文化功能B、傳播一豐富文化功能C、選擇一提升文化功能D、創造一更新文化功能答案：A解析：考查教育的傳遞一保存文化功能。48.對柏拉圖的《理想國》描述有誤的是（）A、重視早期教育B、主張節制C、培養哲學王為目的D、不主張考試答案：D解析：柏拉圖主張考試。49.王陽明在兒童教育上提倡的原則是（）A、“隨人分限所及”B、反對“小大人”C、反對體罰兒童D、主張和諧教育答案：A解析：提倡“隨人分限所及”，反對對兒童的迫害，應量力而行。50.“百家爭鳴、百花齊放”與“中國古代的軸心時代”描述的時期是(（）A、春秋戰國時期B、先秦時期C、魏晉時期D、唐朝答案：A解析：考查春秋戰國時期的主要特點。51.康德把教育分為四個部分，其中不包括（）A、體育B、管束C、訓育D、美育答案：D解析：還有道德熏陶，他不曾提到美育。52.我國最早使用“教育”一詞的是（）A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹答案：B解析：《孟子·盡心上》中有“得天下英才而教育之”的說法。53.認為教育能夠培養勞動力，是經濟發展的條件的理論是（）A、人力資本理論B、教育獨立論C、教育萬能論D、勞動力市場理論答案：A解析：勞動力市場理論又稱“二元勞動力市場理論”，主要提出教育是決定勞動力在哪個市場工作的重要因素之一；人力資本理論認為教育是一種消費活動，教育投資是人力資本的核心。對社會而言，教育為社會培養人才，對個人而言，有助于提高個人所得。還因此產生了“文憑膨脹”和“高失業率”。54.操作技能的訓練要求在練習方式上根據練習的途徑不同，可分為（）A、模擬練習B、實際練習C、心理練習D、包括以上三項答案：D解析：以上三項都包括。55.要素主義的主要代表人物是（）A、巴格萊B、拉格C、杜威D、赫爾巴特答案：A解析：提醒考生注意康茨、拉格、布拉梅爾德是改造主義教育的代表人物；科南特、巴格萊是要素主義教育的代表人物。56.根據動機的歸因理論，屬于可控的內在因素是（）A、能力高低B、身心狀態C、努力程度D、任務難易答案：C解析：韋納根據“控制點”和“穩定性”兩個維度，把成就行為歸因于能力、努力、任務難度、運氣四個有代表性的原因。在這四個代表性原因中，能力是穩定的內部因素，努力是不穩定的內部因素，任務難度是穩定的外部因素，運氣是不穩定的外部因素。57.“白板說”體現了個人身心發展的（）A、外爍論B、內發論C、各因素交互作用D、實踐活動論答案：A解析：“白板說”體現了個人身心發展的外爍論，屬于經驗主義的看法。58.提出“自然教育”思想的代表人物是（）A、狄德羅B、愛爾維修C、盧梭D、夸美紐斯答案：C解析：“自然教育”的提出者是盧梭。59.新的生產力對于從事勞動的人提出新的要求，說明生產力對教育目的的（）A、制約作用B、決定作用C、規定作用D、非決定作用答案：A解析：生產力制約著教育目的的制定。60.教育應當根據人的氣質差異因勢利導，對此陳述不正確的一項是（）A、膽汁質的人脾氣暴躁，應當采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B、抑郁質的人比較敏感，教育者要引導其積極思想，防止其自卑心理C、黏液質的人很固執，教育起不了什么作用，要順其自然D、多血質的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍答案：C解析：黏液質的人，踏實、頑強、認真，但容易優柔寡斷。對黏液質的人，改變“不撞南墻不回頭”的固執，提醒他有錯就改。61.成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：B解析：成就動機的水平與完成學業任務的質量關系密切。高成就動機者，內在動機強，即使失敗也能堅持，且把原因歸為自己努力不夠。62.德國教育家凱興斯泰納教育目的的主張體現的思想是（）A、社會本位論B、個人本位論C、社會效益論D、教育無目的論答案：A解析：凱興斯泰納主張個人應服從家，教育應為國家培養所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。63.我國古代以聲名選士的制度是（）A、察舉制B、九品中正制C、科舉制D、普選制答案：A解析：察舉制以聲名、德望選士，是我國古代最早的選士制度。64.一般來說，教育科研活動的最后一環是（）A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的評獎C、教育科研成果的交流D、教育科研成果的評價答案：D65.三民主義對初等教育的規定不包括（）A、使兒童整個身心融入三民主義中去B、使兒童個性群性在其指導下進行C、給兒童以信仰指導D、在三民主義指導下發展智能答案：C解析：信仰教育是在中等教育時期。66.維果茨基認為兒童的（）并不是不成熟的表現，在皮亞杰看來是認知不成熟的表現A、自言自語B、自私自利C、自我中心D、利己行為答案：A解析：維果茨基認為兒童的自言自語并不是不成熟的表現，并認為這種自言自語在其認知發展中起著重要作用，這是一種兒童與自己的交流，并借以指導自己的行為。67.貝爾一蘭卡斯特制又稱為（）A、巡回教學制B、導生制C、學年制D、班級授課制答案：B解析：這是識記內容，貝爾一蘭卡斯特制又稱為導生制。68.五項競技不包括（）A、賽跑B、射箭C、投標槍D、擲鐵餅答案：B解析：此外還有跳遠、摔跤。69.心理學家（）運用“道德兩難”故事研究出道德發展階段論A、德國的赫爾巴特B、美國的艾里克森C、美國的科爾伯格D、德國的科爾伯格答案：C解析：科爾伯格運用“道德兩難”故事法來推斷兒童的道德發展水平，他所設計的故事中包含著一個在道德價值上具有．矛盾沖突的故事，讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，他還設計了相當完備的評價標準體系，以此來測評被試道德發展的水平。其中，典型的故事是“海因茲偷藥”的故事。70.19世紀末20世紀初，中國學者主要是通過（）了解和引進西方教育學的A、美國B、德國C、法國D、日本答案：D解析：考生需要注意的是雖然在這一時期中國學者了解和引進西方教育學主要是通過日本，但所學的思想卻是德國赫爾巴特的教育思想。71.20世紀20年代，主持“活教育”實驗的教育家是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽初答案：B解析：陳鶴琴主持“活教育”。72.提出高難度、高速度教學原則的是（）A、維果茨基B、巴班斯基C、烏申斯基D、贊可夫答案：D解析：這道題考察的是對教育學家及其教學原則的識別。在教育學領域，不同的教育學家提出了各自獨特的教學原則。根據教育學知識，贊可夫是蘇聯著名教育學家，他提出了高難度、高速度的教學原則，這一原則強調在教學中設置適當難度，加快教學進度，以促進學生的發展。因此，根據這一知識點，可以確定答案為D。73.1917年建立的全俄最高領導機構是（）A、教育和科學部B、教育部C、教育總署D、國家教育委員會答案：D74.對班級授課制給予了系統的理論描述的著作是17世紀捷克教育家夸美紐斯的（）A、《教學與發展》B、《大教學論》C、《普通教育學》D、《大教育論點》答案：B解析：17世紀捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制給予了系統的理論描述。75.法國教育家盧梭的教育目的主張體現了（）A、社會效益論思想B、教育無目的論思想C、社會本位論思想D、個人本位論思想答案：D解析：這道題考察的是對教育學家盧梭教育目的主張的理解。盧梭是18世紀法國著名的教育家，他主張教育應順應兒童的自然發展，強調教育應以培養“自然人”為目標，這體現了**個人本位論**的教育思想，即教育應以個人發展為中心，注重個人價值和個性的培養。因此，選項D“個人本位論思想”是正確答案。76.以下不屬于20世紀前半期英國發展中等教育的三個重要報告的是（）A、哈多報告B、斯賓斯報告C、諾伍德報告D、雷弗休姆報告答案：D解析：這道題考察的是對20世紀前半期英國中等教育發展的重要報告的了解。在20世紀前半期，英國發布了幾個關于中等教育發展的重要報告，其中哈多報告、斯賓斯報告和諾伍德報告都是這一時期具有代表性的報告，它們對英國中等教育的發展產生了深遠影響。而雷弗休姆報告并不屬于這一時期關于中等教育發展的三個重要報告之一。因此，根據這一知識點，我們可以確定答案是D。77.下列不屬于教育的文化功能的是（）A、保存B、傳播C、創新D、摒棄答案：D解析：這道題考察的是對教育文化功能的理解。教育的文化功能主要包括保存、傳播和創新文化。保存功能指的是教育能夠保存和傳遞人類積累的文化財富；傳播功能是指教育通過教學活動，將文化從一個時代傳遞到另一個時代，從一個地區傳遞到另一個地區；創新功能則是指教育能夠推動文化的創新和發展。而“摒棄”并不屬于教育的文化功能，它更多指的是對某種文化或知識的舍棄，與教育的基本目的和職責相悖。因此，正確答案是D。78.“新教育運動”這一教育改革運動是19世紀末20世紀初在（）興起的A、美國B、歐洲C、全世界D、亞洲答案：B解析：這里主要是區別歐洲和美國。歐洲的是“新教育運動”，而美國的是“進步主義教育運動”。79.下列說法中不正確的是（）A、定類指標是反映研究變量的性質和類別的指標B、定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標C、定比指標是反映變量的比例或比率關系的指標D、定距指標是反應研究變量在數量上的差別和大小的指標答案：D解析：這是一道關于統計學中變量測量尺度的題目。首先，我們需要理解四種基本的變量測量尺度：定類尺度、定序尺度、定距尺度和定比尺度。-A選項描述的是定類尺度，即反映研究變量的性質和類別的指標，這是正確的。-B選項描述的是定序尺度，即反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標，這也是正確的。-C選項描述的是定比尺度，即反映變量的比例或比率關系的指標，這同樣是正確的。-D選項描述的是定距尺度，但表述有誤。定距尺度實際上是反映研究變量在數量上的差別和間隔大小的指標，而不是“差別和大小”的指標。差別和大小更接近于定類尺度或定序尺度的描述，而定距尺度強調的是數量上的間隔或差異。因此，D選項的描述是不準確的，所以答案是D。80.中世紀最主要的教會教育的機構是（）A、修道院B、主教學校C、堂區學校D、初級教義學校答案：A解析：中世紀最主要的教會教育的機構是修道院。81.傳說五帝時代已有的大學稱（）A、辟雍B、泮宮C、成均D、瞽宗答案：C解析：傳說五帝時代已有的大學稱成均。82.主要缺陷是難于運用的觀察法是（）A、全結構式觀察B、教育現象觀察C、非結構式觀察D、參與性觀察答案：A解析：這道題考察的是對觀察法類型的理解及其運用特性的識別。在教育研究方法中，觀察法是一種重要的數據收集手段。其中，全結構式觀察由于其高度的結構化和規定性，雖然能夠提供標準化的數據，但在實際運用中往往因為過于僵化而難以適應復雜多變的教育現象，因此被視為主要缺陷是難于運用。相比之下，其他選項如教育現象觀察、非結構式觀察和參與性觀察，在運用上相對更為靈活。83.最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是（）A、孔子、蘇格拉底B、孔子、亞里士多德C、孟子、柏拉圖D、朱熹、蘇格拉底答案：A解析：最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是孔子、蘇格拉底。84.我國古代社會教育具有下列特點，不包括（）A、產生了專門的教育機構和執教人員B、鮮明的階級性和嚴格的等級性C、教育與生產勞動相結合D、教育方法崇尚書本，呆讀死記答案：C解析：教育與生產勞動相結合是現代教育的特征。85.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”反映的是人格的（）A、統合性B、獨特性C、復雜性D、功能性答案：C解析：人格特質的不同方面反映的是不同的特點，一方面冷對千夫指，而另一方面又甘為孺子牛，可見人格的復雜性。功能性如“一個人的性格就是他的命運”，穩定性如“江山易改，本性難移”。86.以下不屬于新托馬斯主義的觀點的是（）A、教育應以宗教為基礎B、教育的目的是培養真正的基督徒和有用的公民C、實施宗教教育是學校課程的核心D、教育權應由國家掌控答案：D解析：要掌握新托馬斯主義以經院哲學為理論基礎，崇奉基督教，主張把教會的權力提到至高無上的地位，提出教育應該屬于教會。87.蘇格拉底法的特性有（）A、師生平等，對話式啟發誘導B、強調教師傳授C、諷刺學生D、在街頭游行答案：A解析：啟發式教學的突出特點。88.杜威所主張的教育是以（）為中心的教育A、兒童B、家庭C、社會D、活動答案：A89.“勤于工作，儉以求學”，是（）運動的宗旨A、平民主義B、科學主義C、工讀主義D、民族主義答案：C解析：工讀主義的宗旨。90.下列屬于品德不良的主觀方面原因的是（）A、養而不教，重養輕教B、只抓升學率，忽視了對學生思想品德的教育C、社會上形形色色的腐朽思想和不正之風D、自己同教師、父母和其他一些關心自己的人情感對立、存有戒心答案：D91.“學校消亡論”的提出者是（）A、伊里奇B、托夫勒C、卡西爾D、彼德斯答案：A解析：這是識記內容，伊里奇提出“學校消亡論”。92.1929年，最早提出三民主義教育宗旨的是（）A、《中華民國訓政時期約法》B、《中華民國教育宗旨及其實施方針》C、《今后教育的基本方針》D、《中國國民黨抗戰建國綱領》答案：B解析：1929年《中華民國教育宗旨及其實施方針》最早提出三民主義教育宗旨。93.認知同化理論的核心就是（）A、學生能否習得新信息，主要取決于它們認知結構中已有的有關觀念B、加強學生認知結構中與新教材有關的觀念C、學生能否習得新信息，主要在于獲得新舊知識的聯系D、加強認知結構的訓練，獲得良好的認知概念答案：A解析：認知同化理論的核心就是：學生能否習得新信息，主要取決于它們認知結構中已有的有關觀念。94.下列哪一項不屬于哲學取向的教學理論的觀點?（）A、認為教學的目的是形成人的道德B、演繹出一種以偏于知識授受為邏輯起點、從目的到手段全面展開的教學理論體系C、源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即美德”的傳統D、認為是個體作用于環境，而不是環境引起人的行為，環境只是提供潛在刺激答案：D解析：項內容是認知取向的教學論觀點。95.標志著我國設立專門的教育行政部門和專門教育長官的開始是（）A、漢代太學B、唐朝國子監C、隋朝國子寺D、齊國稷下答案：C解析：本題目中問的是開始，隋朝國子寺最早，所以選C。96.教育性教學原則主要體現在教學過程的（）A、間接經驗與直接經驗相結合的規律中B、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律中C、傳授知識與思想品德教育相統一的規律中D、掌握知識和發展智力相統一的規律中答案：C97.在教育起源問題上，（）認為教育的產生完全來自動物的本能A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：A98.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”體現出人具有的（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：這句話“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”主要強調的是人的堅定意志和不可動搖的決心。在道德心理學中，這對應著“道德意志”，即個體在道德選擇和行動中所表現出的堅定性和毅力。道德認識是關于道德原則和規范的認知，道德情感是關于道德情境的情緒反應，道德行為則是實際的道德行動。根據這句話的含義，最符合的是道德意志，因為它強調的是即使在困難或挑戰面前也不改變的道德決心。所以答案是C。99.古時候對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發落”，這種“從輕發落”是（）A、消退B、懲罰C、強化D、分化答案：A解析：當有機體作出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，叫做“懲罰”，懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。對犯人受到懲罰之后的行為表現表示肯定或贊揚，這就是一種強化——消極的強化，屬于消退。100.構成課的核心部分是（）A、組織教學B、檢查復習C、講授新課D、布置作業答案：C解析：識記性知識。101.以下現象，不屬于學習的遷移的是（）A、由于經常打籃球，小陳的跳高能力很不錯B、學會騎自行車后，學騎摩托車的速度特別快C、由于畫畫得很好，小張在美術社表現很出色D、由于從小喜歡剪草，小王長大成了一名出色的理發師答案：C解析：遷移是一種學習對另一種學習的影響。C中這兩種活動都屬于學習，并且前者有對后者的影響。102.目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種（）A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、研究課程答案：B解析：活動課程又稱經驗課程或兒童中心課程，它是以學生的興趣或需要為基礎、根據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性(因為學生的需要和興趣沒有邊界，所以課程也沒有邊界，是開放的)等特點。103.第一個在全國頒布實施的現代學制是（）A、1912～1913年學制B、1902～1904年學制C、1922年學制D、1951年學制答案：B解析：這道題考察的是對中國現代教育學制歷史的了解。在中國教育史上，1902年至1904年由清政府頒布的《欽定學堂章程》標志著中國第一個現代學制的建立，也被稱為“壬寅癸卯學制”。這一學制是中國教育近代化的重要里程碑，它借鑒了日本和西方的教育模式，對中國后來的教育制度產生了深遠影響。因此，正確答案是B。104.在阿拉伯，作為學者講學傳播知識的地方是（）A、昆它布B、宮廷學校C、學館D、修道院答案：C解析：阿拉伯的學館是學者講學傳播知識的地方。105.愛因斯坦死后發現他的大腦皮層與常人無異，說明（）并不起決定作用A、遺傳B、環境C、文化D、經濟答案：A解析：考查遺傳的作用。106.杜威認為傳統教學方法與現代教學方法的根本區別在于（）A、能否引起思維B、能否聯系實際C、能否發展智力D、能否順利傳授知識答案：A解析：這道題考察的是對教育學家杜威關于教學方法觀點的理解。杜威強調教學方法應能激發學生的思維活動，他認為傳統教學方法往往側重于知識的灌輸，而忽視了學生思維的培養。相比之下，現代教學方法更注重引導學生思考，培養他們的思維能力。因此，能否引起思維是區分傳統與現代教學方法的關鍵。107.李由于被同學揭發私拿了水果攤上的一個蘋果，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了?”李低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢?”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”如試圖對李進行教育，教師應從哪方面人手?（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：這道題考察的是對教育過程中學生道德發展的理解。從對話中可以看出，李已經認識到拿別人東西是不對的，這表明他的道德認識和道德情感是存在的。然而，他提到“就是、就是有時忍不住”，這反映出他在面對誘惑時缺乏足夠的道德意志來克制自己的行為。因此，教育的重點應該放在增強他的道德意志上，幫助他學會在面對誘惑時做出正確的選擇。所以，正確答案是C，即道德意志。108.帝國主義采取的一種在知識和精神方面支配中國的形式是（）A、庚款興學B、經濟滲透C、政治打壓D、軍事遏制答案：A解析：庚款興學，在華培養高級代理人，“以華制華”。109.定量分析主要要求研究者揭示事物的（）A、數量特征B、質量特征C、符號特征D、分類特征答案：A110.以培養抗戰軍政干部著稱的干部學校是（）A、抗大B、蘇維埃大學C、馬克思共產主義大學D、陜北公學答案：A解析：抗日人民軍事政治大學是以培養抗戰軍政干部著稱的干部學校。111.中華人民共和國成立以后，廢除舊學制，推行新學制是在（）A、1949年B、1950年C、1951年D、1953年答案：C解析：這道題考察的是對中國現代教育史重要時間點的記憶。中華人民共和國成立后，為了適應新社會的需求，進行了學制改革。根據歷史資料，這次改革是在1951年進行的，廢除了舊的學制，并推行了新的學制。因此，正確答案是C，即1951年。112.最早提出近代教育的三大教學目標的是（）A、康有為B、梁啟超C、嚴復D、蔡元培答案：C解析：嚴復的“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的三育論。113.關于1944年巴特勒教育法的內容，下面敘述有錯誤的是（）A、設立全國性教育領導機構B、公立學校實行免費C、義務教育年限延長為12年D、詳細規定地方教育當局的職責答案：C114.社會對教育事業的需求程度最終取決于（）A、生產力水平B、社會制度C、文化背景D、科技水平答案：A115.蘇區根據地教育的類型不包括（）A、干部教育B、成人教育C、普通教育D、高等教育答案：D解析：蘇區根據地教育的類型不包括高等教育。116.下列選項中正確的是（）A、一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其他一些研究計劃的形式B、研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃C、具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的D、研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法答案：D解析：這道題考察的是對研究計劃相關知識的理解。A選項提到研究計劃的形式分為七個部分，且不可能提出其他形式。這是不準確的，因為研究計劃的形式可以根據具體研究項目和需求進行適當調整。B選項說研究計劃的準備是研究過程的重要一步，但提到許多研究在開始進行之后才要求提交研究計劃，這與常規研究流程不符，通常研究計劃需要在研究開始前就制定并提交。C選項表述研究工作的程序是一成不變的，這是錯誤的。不同的研究內容和研究方法會有不同的研究程序。D選項正確地列出了研究計劃應包含的三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。這是研究計劃的基本構成，符合研究計劃的常規要求。因此，正確答案是D。117.與王夫之、顏元并稱中國古代樸素唯物主義者，并以批判懷疑精神著稱的是(（）A、董仲舒B、朱熹C、王充D、魏源答案：C解析：王充與王夫之、顏元并稱中國古代樸素唯物主義者，批判神學及一些學習方式。118.在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現的是教師的哪一種素養?（）A、扎實的教育理論知識B、崇高的職業道德C、豐厚的文化學科知識D、過硬的教學基本功答案：B119.抗戰時期中共文化教育實行的方針是（）A、干部教育第一，國民教育第二B、國民教育第一，干部教育第二C、干部教育第一，普通教育第二D、國民教育第一，高等教育第二答案：A120.巴爾福法案建立了英國公立（）制度A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、初等和中等教育答案：B解析：這道題考察的是對英國教育制度歷史發展的了解。巴爾福法案是英國教育史上的一個重要立法，它主要關注的是中等教育的改革與發展。根據歷史資料，巴爾福法案確實建立了英國的公立中等教育制度，而非初等教育、高等教育或初等和中等教育的綜合制度。因此，正確答案是B，即中等教育。121.維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）A、教學可以不考慮兒童現有的發展水平B、提前講授下一階段才能掌握的內容C、根據學生的現有水平進行教學D、教學的重要任務是創造最近發展區答案：D解析：維果茨基提出了“最近發展區”的思想，認為教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發展的前面。為此，在確定兒童發展水平及其教學時，必須考慮兒童的兩種發展水平，教學的重要任務是創造最近發展區。122.法國現行中央教育領導機構是（）A、教育和科學部B、教育部C、聯邦教育部D、國家教育委員會答案：B解析：這道題考察的是對法國現行中央教育領導機構的了解。在法國的教育體系中，中央教育領導機構負責全國的教育政策和管理。根據我所知，目前法國的中央教育領導機構是“教育部”，它負責制定和執行教育政策，管理全國的教育系統。因此，根據這個知識點，我們可以確定答案是B選項，“教育部”。123.遺傳素質只為人們提供了發展的可能，人具有未待定化，說明人具有（）A、可塑性B、可改造性C、可超越性D、可摧殘性答案：A解析：人具有可塑性，源于人的未待定化。124.下列說法中錯誤的是（）A、研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復B、研究必須有效度才有意義C、有效度一定有信度D、有信度一定有效度答案：D125.學科中心主義課程論主要觀點不包括（）A、知識課程的核心B、學科專家在課程開發中起重要作用C、以學科基本結構的掌握為目標D、課程知識應該有助于學生的社會反思答案：D解析：學科中心主義課程論主要觀點包括：知識課程的核心學校課程應以學科分類為基礎；學校教學以分科教學為核心；以學科基本結構的掌握為目標；學科專家在課程開發中起重要作用。126.（）認為教學的本質過程即促進，促進學生成為一個完整的人A、認知教學理論B、情感教學學派C、行為主義教學理論D、赫爾巴特學派理論答案：B解析：情感教學主張心理學要真正成為人的科學，應該探討完整的人，而不僅僅是為學習者提供事實；真正的學習經驗能夠使學習者發現他自已獨特的品格，發現自己作為一個人的特征；教學的本質即促進，促進學生成為一個完整的人。127.欲表示離散型的數據資料，首選的統計圖類型是（）A、圓形圖B、條(柱)形圖C、線型圖D、直方圖答案：B解析：由于離散數據缺乏規律性，用條形圖更加適合。128.下列不屬于教學工作的基本環節的是（）A、備課B、上課C、布置作業D、社會實習答案：D解析：教學工作的基本環節包括：備課，上課，課外作業的布置、指導和批改，課外輔導。129.需要層次論是（）心理學在動機領域的體現，其代表人物是（）A、人本主義、馬斯洛B、行為主義、班杜拉C、認知主義、苛勒D、人本主義、韋納答案：A解析：需要層次論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。130.被稱為德國師范教育之父的是（）A、康德B、赫爾巴特C、費希特D、第斯多惠答案：D解析：這是識記內容，被稱為德國師范教育之父的是第斯多惠。131.下列不是阿特金森所提出的成就動機理論模型的缺陷的是（）A、人的成就動機被看成僅僅由內部因素所激發，沒有充分看到外部社會生活條件對人的成就動機的作用B、初步把動機的情感方面和認知方面結合起來C、對影響成就和行為的內部因素的了解和探討不全面和不夠充分D、對認知的作用的了解是模糊的、籠統的、不具體的答案：B解析：阿特金森所提出的成就動機理論模型的缺陷包括沒把動機的情感方面和認知方面結合起來。132.下面的復述策略是“過度學習”的是（）A、把大的知識塊分成小單元學習B、剛剛聽完的課，馬上復習一遍C、每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下D、考前臨時抱佛腳答案：C解析：過度學習就是指每次從頭到尾讀一篇文章就回憶一次，看自己最后用了幾遍的時候能完全回憶無誤。133.我國古代的“六藝”和“四書五經”以及歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的（）A、階級性B、教育形式的個別教育C、教育與生產勞動相脫離D、普及性答案：C解析：我國奴隸社會學校教育的主要內容是“六藝”，封建社會學校教育的主要內容是“四書”、“五經”，都與生產勞動毫無關系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”的王冠是神學，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育都是和生產勞動相脫離的。134.以下不屬于20世紀50年代在現代資產階級哲學思想基礎上產生的現代教育思想流派的是（）A、存在主義教育派B、結構主義教育派C、分析主義教育派D、改造主義教育派答案：D135.抗大的教學方法或形式不包括（）A、啟發式B、研究式C、實驗式D、考試答案：D解析：考試不屬于教學方法。136.教育學研究從學校教育擴展到社會教育，這是指（）A、教育學研究學科基礎的擴展B、教育學研究范式的多樣化C、教育學的進一步分化與綜合D、教育學問題領域的擴大答案：D解析：教育學的研究范圍擴展，從原本主要關注學校教育，到現在也涵蓋了社會教育。這個變化指的是教育學所關注和探討的問題領域在擴大。選項A提到的“學科基礎的擴展”更多是指教育學作為一門學科其理論基礎或支撐學科的擴展，與題意不符。選項B的“研究范式的多樣化”指的是研究方法或研究視角的多樣化，并非研究領域的擴展。選項C的“進一步分化與綜合”通常指的是學科內部的細分以及不同學科間的融合，也不符合題意。因此，正確答案是D，即教育學問題領域的擴大。137.學術論文中，充分體現觀點、論據、論證和作者研究成果的部分是（）A、題目B、摘要C、正文D、結論答案：C解析：這道題考察的是學術論文的結構知識。學術論文主要包括題目、摘要、正文和結論等部分。其中，正文是論文的核心，用于詳細闡述作者的觀點、論據、論證過程以及研究成果。題目只是論文的標題，摘要是對論文內容的簡短概述，結論是對論文主要觀點的總結。因此，充分體現觀點、論據、論證和作者研究成果的部分是正文。138.（）認為個人的發展完全取決于社會，將個體發展所依賴的社會條件無限夸大A、神學教育目的論B、個人本位教育目的論C、教育無目的論D、社會本位教育目的論答案：D解析：這道題考察對教育目的論的理解。首先，我們需要識別各種教育目的論的核心觀點。神學教育目的論強調教育目的受神或天意的決定；個人本位教育目的論主張教育目的應由人的本性、本能的需要來決定；教育無目的論認為教育過程本身就是目的，無需外在目的。而社會本位教育目的論則認為教育目的應根據社會的要求來確定，強調個人的發展完全取決于社會，并將個體發展所依賴的社會條件無限夸大。根據題目描述，D選項“社會本位教育目的論”與題意相符。139.《人是教育的對象》作者是（）A、烏申斯基B、赫爾巴特C、杜威D、斯金納答案：A解析：俄國教育家鳥中斯基出版了《人是教育對象》一書，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理學》。140.書院作為一種高度發展的私學，其主要精神體現在（）A、共同學習B、書院講會C、自由學習D、選擇聽講答案：B解析：書院講會充分體現書院的自由精神，其他均不具體。141.南宋時期著名的四大書院是（）A、岳麓、白鹿洞、麗澤、象山書院B、岳麓、應天府、嵩陽、茅山書院C、岳麓、白鹿洞、石鼓、應天府書院D、嵩陽、茅山、麗澤、象山書院答案：A解析：南宋時期著名的四大書院是岳麓、白鹿洞、麗澤、象山書院。142.近年來，英國學制改革是從傳統的學制逐漸轉向（）A、單軌制B、分支型學制C、“五四三”制D、“六三三”制答案：B解析：這道題考察的是對英國學制改革方向的了解。近年來，英國的學制改革趨勢是從傳統的雙軌制逐漸轉向分支型學制，這種學制既保留了學術性的一軌，也加入了職業性的一軌，使得學制更加靈活和多元。因此，根據這一知識點，我們可以確定答案為B，即分支型學制。143.資產階級制定（）教育宗旨反對清末的教育宗旨A、三育B、四育C、五育D、六育答案：C解析：蔡元培的“五育并舉”就是以后的教育宗旨。144.教育哲學屬于（）A、哲學B、教育學C、邊緣學科D、綜合學科答案：C解析：教育哲學是在相對獨立的哲學和教育學這兩類學科進行交叉后形成的一種邊緣學科。145.以下歐洲“新學校運動”的主要代表不包括（）A、雷迪B、狄摩林C、賴伊D、菲利耶爾答案：C146.男女兩性在（）四個方面的差異已基本得到確認①言語發展②空間知覺③想像能力④數學能力⑤行為的攻擊性A、①②④⑤B、①②③④C、①②③⑤D、②③④答案：A解析：識記性知識。147.布魯納認為學生掌握學科的基本結構的最好方法是（）A、建構法B、發現法C、頓悟法D、接受法答案：B解析：布魯納認為“發現是教育兒童的主要手段”，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現法。148.下列不是方式方法知識的子類別的是（）A、條件B、準則、方法論C、分類與類別D、趨勢和順序的知識答案：A解析：其五個子類別：慣例、趨勢和順序的知識、分類與類別、準則、方法論。149.古代學校產生于（）A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：B150.蘇格拉底的（）類似于孔子的啟發式教學法A、譏諷B、下定義C、歸納D、產婆術答案：D解析：都是啟發式教學法。151.活動方式是物質化的，即以外部語言、外顯的動作，按照活動模式一步步展開執行是在（）A、原型內化階段B、原型定向階段C、原型操作階段D、以上三項都不正確答案：C解析：記憶性知識。152.綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（）A、融合課程B、廣域課程C、核心課程D、合并課程答案：B解析：綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為廣域課程。153.南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是（）A、教育立法和制度建設B、增加教育投入C、將教育納入一黨專政D、以教育強國答案：A解析：南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是教育立法和制度建設。154.定性分析的對象是（）A、質的描述性資料B、實驗數據資料C、觀察數據資料D、量的描述性資料答案：A155.蔡元培北大改革，成立的最高立法和權力機構是（）A、董事會B、立法委員會C、評議會D、學術會答案：C解析：蔡元培北大改革，成立的最高立法和權力機構是評議會。156.對于獲得知識的理解，認為主要有親知、聞知和說知三種途徑的我國古代思想家是（）A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子答案：C解析：這是墨子的觀點。157.“認知地圖”的概念是由（）提出來的A、皮亞杰B、考夫卡C、班杜拉D、托爾曼答案：D解析：托爾曼認為學習不是簡單地、機械的形成運動反應，而是學習達到目的的符號，形成“認知地圖”。所謂認知地圖是動物在頭腦中形成的對環境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至時間關系等信息。這是個較模糊的概念。158.（）中的教育目的是中國當代歷史上第一個以法律形式確定的教育目的A、1958年《關于教育工作的指示》B、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》C、1982年《中華人民共和國憲法》D、1995年《中華人民共和國教育法》答案：C解析：這道題考察的是對中國教育法制歷史的理解。我們知道，教育目的以法律形式確定，意味著它具有了國家意志和強制力的保障。在中國當代歷史上，1982年的《中華人民共和國憲法》首次以法律的形式明確規定了教育目的，這是教育法制化進程中的一個重要里程碑。因此，對比選項，我們可以確定C項是正確答案。159.下面哪一次教育體制改革，認為課程改革是教育改革的核心問題?（）A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B、1993年《中國教育改革和發展綱要》C、1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D、2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》答案：D解析：2001年的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》認為在基礎教育改革中，課程改革是核心問題，鼓勵進行新的課程改革以適應素質教育的要求。160.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A、正與負遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移答案：A解析：按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為正與負遷移。161.人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（）A、人口環境B、自然環境C、政治制度D、社會生產答案：D解析：社會生產決定教育的發展。162.學校課程改革中主要是改革（）A、課程設計B、課程制訂C、教材編制D、課程設置答案：D解析：學校課程改革中主要是改革課程設置。163.馬卡連柯的集體主義教育原則不包括（）A、尊重與要求相結合原則B、平行教育影響原則C、高速度教育原則D、前景教育原則答案：C解析：高速度原則是贊可夫在“發展性教學”實驗中提出來的教育原則。164.英國心理學家（）提出二因素說，他將人類智力分為兩個因素：一是普遍因素，另一個是特殊因素A、瑟斯頓B、斯皮爾曼C、吉爾福特D、卡特爾答案：B解析：識記性知識。165.第一次將幾何、天文、算術列入必學科目的是（）A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：A解析：蘇格拉底第一次將幾何、天文、算術列入必學科目。166.認為經濟基礎決定了教育的性質的觀點，屬于教育本質的（）A、上層建筑說B、生產力說C、多質說D、本質規定說答案：A解析：這道題考察的是對教育本質不同觀點的理解。首先，我們知道“經濟基礎決定上層建筑”是馬克思主義的基本原理，其中經濟基礎指的是社會的生產方式，而上層建筑則涵蓋了社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等意識形態以及與之相適應的政治法律制度和設施。教育作為社會意識形態的一部分，其性質自然是由經濟基礎決定的。因此，認為經濟基礎決定了教育的性質的觀點，正是屬于“上層建筑說”。167.在教育中，學生應處于（）A、主體地位B、客體地位C、權威地位D、被動地位答案：A解析：這道題考察的是對教育理念的理解。在教育領域，普遍認同的觀點是，學生應當是教育活動的主體，即教育應當以學生為中心，注重學生的主動性、積極性和創造性。這與“主體地位”相符，表示學生在教育過程中應占據主導或核心位置。因此，A選項“主體地位”是正確的。168.泛智教育的特點不包括（）A、民主性B、實踐性C、新穎性D、宗教性答案：D解析：泛智教育抵制了一定的宗教性。169.就其身份特征看，我國的教師是（）A、專業人員B、國家干部C、公務人員D、技術人員答案：A170.創辦“泛愛學校”的人是（）A、巴西多B、洛克C、夸美紐斯D、斯賓塞答案：A解析：巴西多創辦“泛愛學校”，根據柏拉圖、夸美紐斯等人的教育思想。171.下列對于班級授課制有過貢獻的不包括（）A、昆體良B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D解析：昆體良最早提出其萌芽，夸美紐斯系統化提出論述，赫爾巴特將之進一步系統化，形成形式階段教學理論，而裴斯泰洛齊不曾涉及。172.在教育科學研究中，定量分析的主要手段是（）A、邏輯分析B、統計分析C、數據描述D、性質描述答案：B173.以下不屬于《富爾法案》中提出的法國高等教育改革的三條中心原則的是（）A、自主自治B、多科性C、民主參與D、個性化答案：D解析：這道題考察的是對《富爾法案》中法國高等教育改革原則的了解。根據《富爾法案》，法國高等教育改革的三條中心原則是：自主自治、多科性、民主參與。對比選項，A、B、C三項均符合，而D項“個性化”并不屬于這三條中心原則之一。因此，正確答案是D。174.人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規律，這說明教育制度具有一定的（）A、客觀性B、強制性C、價值性D、教育性答案：A解析：與教育制度的特性有關，考生可以根據這幾題對此有所了解。175.提出“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的人格理想的是（）A、荀子B、孟子C、孔子D、韓非子答案：B解析：孟子有關“大丈夫”的人格理想。176.如果以問題性質作為劃分標準，教育科學研究一般可分為理論方法、實證方法、實驗研究方法及（）A、歷史研究方法B、描述研究方法C、觀察法D、應用研究答案：A解析：這道題考察的是對教育科學研究方法的分類理解。在教育科學研究中，根據問題性質的不同，研究方法通常被劃分為幾種主要類型。除了題目中已給出的理論方法、實證方法和實驗研究方法外，還有一種是歷史研究方法，它側重于通過歷史資料和文獻來研究教育現象和問題。因此，A選項“歷史研究方法”是正確的。177.下面哪一次教育體制改革，提出了“調整中等教育結構，大力發展職業技術教育”?（）A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B、1993年《中國教育改革和發展綱要》C、1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D、2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》答案：A解析：改革開放以來，經濟建設急需的大量的職業教育和技術教育未得到應有的發展，因此在1985年的體制改革中是一個重點。178.下列說法中，正確的是（）A、美國心理學家杜威以實用主義的“從做中學”為信條，對教學實踐活動進行改革，對教育產生了深遠的影響B、英國心理學家布魯納等重視教育心理學理論與教育教學實際的結合，強調為學校教育服務，發起了課程改革運動C、前蘇聯心理學家維果斯基提出以學生為中心的主張D、人本主義心理學家羅杰斯強調教育與教學在兒童發展中的主導作用，并提出了“文化發展論”和“內化說”。答案：A解析：維果斯基強調教育與教學在兒童發展中的主導作用，并提出了“文化發展論”和“內化論”。布魯納等人重視教育心理學理論與教育教學實際結合，強調為學校教育服務，發起了課程改革運動。人本主義心理學家羅杰斯也提出了以學生為中心的主張。179.判定定性研究內在信度的主要指標是（）A、研究的差異性B、研究的一致性C、研究的多樣性D、研究的特殊性答案：B180.實用主義教育思想在我國集中體現在（）A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子一癸丑學制D、壬戌學制答案：D解析：比如6—3—3學制等，其思想帶有實用主義的色彩。181.一個人面對問題情境時，思維敏捷，反應迅速，新奇的觀念和聯想能順利出現，并作出快速的取舍，這表明其思維具有（）A、流暢性B、靈活性C、新穎性D、獨創性答案：B解析：項符合題意。182.“教育救國”之所以是錯誤的，因為忽視了教育對政治經濟制度（）A、起決定作用B、不起決定作用C、無作用D、作用不大答案：B解析：“教育救國”失敗是因為沒有意識到教育對政治經濟制度不起決定作用。183.對于認知風格屬于場依存型的學生，適合的教學方法是（）A、為其提供無結構的材料，讓他自己探索B、多鼓勵學生自學C、給學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識D、教師要給學生提供一些明確的指導和講解答案：D解析：具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特剮是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。184.測定值與真實值之間的不精確性，被稱為（）A、信度B、效度C、誤差D、錯誤答案：C解析：這道題考察的是對測量學中基本概念的理解。在測量或評估過程中，測定值與真實值之間的差異或不精確性，專業上被稱為“誤差”。信度是指測量結果的穩定性和一致性，效度是指測量工具或方法能準確測量出所要測量的內容的程度，錯誤則通常指測量或判斷中的不正確或失誤。根據這些定義，可以確定正確答案是C，即誤差。185.聯合國教科文組織的形成有利于（）A、教育學研究學科基礎的擴展B、教育學研究范式的多樣化C、教育學的進一步分化與綜合D、教育學問題領域的擴大答案：C解析：這道題目考察的是對聯合國教科文組織成立意義的理解。聯合國教科文組織作為一個國際性的教育、科學和文化組織，它的成立對教育學的發展產生了深遠影響。具體來說，它促進了教育學在不同領域的進一步分化，同時也推動了這些分化領域的綜合，使得教育學的研究更加全面和深入。因此，選項C“教育學的進一步分化與綜合”最準確地反映了聯合國教科文組織的形成對教育學發展的積極影響。186.蔡元培教育獨立思想最為可貴的是（）A、教育與經濟獨立B、教育與政治獨立C、教育與實務獨立D、教育與宗教獨立答案：D解析：主張教育與宗教獨立，防止教育宗教化。187.教育通過三種形態實現社會和個體的發展，不包括（）A、學校教育B、家庭教育C、社會教育D、民俗教育答案：D解析：民俗教育不屬于其中。188.我國第一本《教育心理學》的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承答案：D解析：在中國，第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的《教育實用心理學》。1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。一些學者進行了一定的科學研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。189.人的身心發展的狀態和程度稱為（）A、發展B、成長C、成熟D、生長答案：C解析：人的身心發展的狀態和程度稱為成熟。190.前運算階段的兒童（）A、手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段B、認為其他的所有人跟自己都有相同的感受，表現為不為他人著想，一切以自我為中心C、思維具有一定的彈性，思維可以逆轉D、不再刻板地恪守規則，并且常常由于規則與事實的不符而違反規則或違抗師長答案：B解析：記憶并需要結合各個不同階段加以理解、分析。191.實驗教育學的代表人物是（）A、杜威B、蒙臺梭利C、赫爾巴特D、梅伊曼答案：D解析：杜威屬進步主義教育運動，蒙臺梭利屬新教育運動，赫爾巴特則是傳統教育派。192.“教育”概念被正式用來言說教育之事是在（）A、19世紀末20世紀初B、19世紀中期C、18世紀末D、19世紀初答案：A193.操作技能形成的高級階段是（）A、操作的熟練B、操作的整合C、操作的模仿D、操作的定向答案：A解析：操作的熟練是操作技能形成的高級階段。194.我國教育法規的“母法”是（）A、《中華人民共和國高等教育法》B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國教師法》答案：C解析：A、B、D三項都是教育法規的某一具體范圍的法律規定，只有《中華人民共和國教育法》才是所有教育法規的“母法”。195.教育心理學誕生的時間是在（）A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年答案：A解析：這道題考察的是對教育心理學發展歷史的了解。教育心理學作為一門獨立的學科，其誕生的標志性事件是1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》一書，這是教育心理學成為獨立學科的開始。因此，根據這一知識點，可以確定答案為A，即1903年。196.建構主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發展起來的是（）A、社會建構主義B、激進建構主義C、信息加工建構主義D、社會文化建構主義答案：B解析：激進建構主義是在皮亞杰思想基礎上發展起來的建構主義，以馮·格拉塞斯菲爾德和斯特菲為典型代表。197.從現代認知心理學觀點看，作文構思能力可用個人的（）來解釋A、專門領域程序性知識B、非專門領域程序性知識C、通過練習達到自動化的程序性知識D、非自動化的程序性知識答案：A解析：專門領域程序性知識對構思作文可起到作用。198.在評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環是（）A、收集評價信息并整理分析得出結論B、確定評價指標體系C、確定總目標D、選擇制作評價工具答案：B解析：只有預先確定評價標準，才能進行有效評價。評價指標體系是評價的依據和標準，是評價教育研究成果的過程中十分關鍵的一環。199.科學方法與非科學方法相區別的最主要特性是（）A、預見性B、精確性C、客觀性D、系統性答案：C解析：這是一道定義判斷的問題，關鍵在于理解科學方法的核心特性。科學方法的核心在于其基于實證和觀察，追求客觀真理的特性。-預見性：雖然科學方法可以做出預測，但預見性并非其與非科學方法的主要區別，因為非科學方法也可能具有一定的預見性。-精確性：科學方法確實追求精確，但精確性并非其獨有的特性，非科學方法也可能追求精確。-客觀性：科學方法的核心在于其客觀性，它基于實證和觀察，不受主觀偏見的影響。這是科學方法與非科學方法最主要的區別。-系統性：雖然科學方法具有系統性，但系統性并非其與非科學方法的主要區別，因為非科學方法也可能具有一定的系統性。綜上所述，科學方法與非科學方法相區別的最主要特性是客觀性，因此答案是C。200.貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則為（）A、直觀性B、鞏固性C、量力性D、教育適應自然性答案：D解析：教育適應自然性是貫穿夸美紐斯教育體系的一條根本指導性原則。201.我國現在實行的義務教育的年限是（）A、6年B、5年C、8年D、9年答案：D解析：考查教育常識。202.自我效能感理論是由（）提出來的A、桑代克B、維果茨基C、班杜拉D、阿爾金森答案：C解析：班杜拉由社會觀察學習理論出發提出了自我效能感理論。203.教育承擔著（），使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力A、傳遞科學知識B、發明新科技C、生產人的勞動能力D、創造新的生產工具答案：C解析：這是教育的再生產勞動力的功能。204.依據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，訪談調查可以分為（）A、一次性訪談調查和重復性訪談調查B、個別訪談調查和集體訪談調查C、結構性訪談調查和非結構性訪談調查D、電話訪談調查和網絡訪談調查答案：C解析：這道題考察的是訪談調查的分類。在社會科學研究中，訪談調查是一種重要的數據收集方法。根據訪談過程中是否使用嚴格設計的訪談提綱，可以將訪談調查分為結構性訪談調查和非結構性訪談調查。結構性訪談調查有明確的訪談提綱，訪談過程較為標準化；而非結構性訪談調查則更加靈活，沒有固定的訪談提綱。因此，正確答案是C。205.創造性的基本結構中不包括（）A、創造性人格B、創造性思維C、創造性意識D、創造性勇氣答案：D解析：識記性知識。206.對中國近代教育制度的建立過程描述不包括（）A、洋務教育B、維新教育C、資產階級民主教育D、新文化教育答案：D解析：新文化教育是現代教育。207.“文化歷史發展理論”是前蘇聯心理學家（）提出的A、烏申斯基B、贊可夫C、維果茨基D、科爾伯格答案：C解析：識記性知識。208.下面有關動機的錯誤論述是（）A、動機決定行為的方向B、動機是一種個性心理特征C、動機是先天因素與后天因素的結合D、動機是行為的啟動機制答案：B解析：動機不是一種個性心理特征。209.（）是操作技能形成過程中的關鍵環節，它是從模仿到熟練的一個過渡階段，也為熟練的活動方式的形成打下基礎A、定向B、模仿C、熟練D、整合答案：D解析：理解性知識。通過整合，一方面，動作水平得以提高，動作結構趨于合理、協調，動作的初步概括化得以實現；另一方面，學員對動作的有效控制逐步增強。210.關于赫爾巴特的論述錯誤的是（）A、建立一種明確和規范化的教學模式B、有一定積極意義，推動教育的發展C、完全建立在心理學基礎上D、帶有一定的機械化傾向答案：C解析：建立在心理學和倫理學基礎上。211.下列不屬于西周學校“六藝”教育的內容的是（）A、射B、御C、詩D、數答案：C解析：“六藝”不包括詩。212.日本在戰后總結發展經驗“誰想經濟得到發展，誰就必須先發展教育”，說明教育與（）的關系A、政治B、經濟C、文化D、人口答案：B解析：這道題考察的是教育與各領域之間的關系。題干中提到的“誰想經濟得到發展，誰就必須先發展教育”直接指出了教育和經濟之間的緊密聯系。教育為經濟發展提供必要的人力資源和技術支持，是推動經濟增長的重要因素。因此，根據這一邏輯，教育與經濟的關系最為密切。213.教師在課堂教學中的情感投入主要表現在（）A、對學生的責任感B、為人師表，不斷自我提高C、與學生間的友好信賴的關系D、以上三項都正確答案：D解析：教師在課堂教學中的情感投入表現為多個方面，包括選項中所有的。214.有關教育本質的問題最早是由（）在20世紀50年代提出的A、美國教育學者B、英國教育學者C、前蘇聯教育學者D、我國教育學者答案：C解析：教育本質的問題最早是由前蘇聯在20世紀50年代初提出的，我國學者于同一時期曾加以介紹，但我國教育學者掀起教育本質的大討論卻是在“文革”結束后的70年代末至90年代。215.西塞羅和昆體良的共同特征是（）A、認為教育的目的是培養雄辯家B、道德教育第一C、都是職業教師D、都是羅馬元老答案：A解析：以培養雄辯家為教育目的。216.下列有關美國著名心理學家加涅對學習的分類說法正確的是（）①信號學習和連鎖學習②刺激反應學習和多重辨別學習③語言的聯合和解決問題④概念學習和規則學習A、①②③④B、②③④C、①②③D、②③答案：A解析：加涅對學習的分類：信號學習和連鎖學習、語言的聯合和解決問題、概念學習和規則學習、刺激反應學習和多重辨別學習。217.采用雙元制職業教育是（）的職業教育特色A、英國B、法國C、德國D、美國答案：C解析：這道題考察的是對各國職業教育特色的了解。雙元制職業教育是一種將學校教育與企業實踐緊密結合的教育模式。根據我所知，這種教育模式在德國非常普遍，是其職業教育的顯著特色。因此，我們可以確定答案是C，即德國。218.美國“公立學校之父”是指（）A、杰斐遜B、富蘭克林C、林肯D、賀拉斯·曼答案：D解析：這是識記內容，美國“公立學校之父”是指賀拉斯·曼。219.下列屬于美國教育家康南特的教育著作的是（）A、《今日美國中學》B、《人的教育》C、《教育的廢墟》D、《教育論》答案：A解析：這道題考察的是對美國教育家康南特的教育著作的了解。康南特作為一位知名的教育家，他的著作在教育領域有著廣泛的影響。根據我所知，康南特的代表作是《今日美國中學》，這本書詳細探討了美國中學教育的現狀和問題。因此，通過對比選項，我們可以確定A選項《今日美國中學》是正確答案。220.以下屬于開放型操作技能的是（）A、足球B、舞蹈C、體操D、氣功答案：A解析：開放型操作技能，這類技能在大多數情況下主要依據外界反饋信息進行活動，即根據外界環境變化來調整、控制并作出適當動作。如：足球。221.古希臘蘇格拉底的“助產婆法”是（）A、講授法B、練習法C、參觀法D、討論法答案：D解析：討論法是學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討、磋商，辨明是非真偽以獲取知識的方法。222.二戰后聯邦德國第一個有權威的高等教育方面的法案是（）A、《總綱計劃》B、《漢堡協定》C、《高等教育總綱法》D、《教育結構計劃》答案：C解析：是要考生注意這幾個法案在內容上的區別：《總綱計劃》主要探討普通初等和中等教育問題；《漢堡協定》是關于義務教育年限的規定，以及關于全日制教育的規定，保障了聯邦德國教育的穩定發展；《教育結構計劃》把學前教育列入學校教育系統，把基礎學校的入學年齡由6歲提前到5歲，這是聯邦德國開始重視早期人才培養和早期智力開發的重要跡象。1976年正式頒布的《高等教育總綱法》則是戰后聯邦德國第一個有權威的高等教育方面的法案。223.“唯上智與下愚難移”說明（）A、遺傳決定論B、環境決定論C、