中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的二語習(xí)得研究中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的二語習(xí)得研究，旨在深入探討我國(guó)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和掌握致使移動(dòng)構(gòu)式方面的規(guī)律和特點(diǎn)。致使移動(dòng)構(gòu)式作為英語中的一種重要語法結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建句子、表達(dá)意義具有重要意義。本文將從致使移動(dòng)構(gòu)式的定義、中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的語言特點(diǎn)、致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得過程中的難點(diǎn)等方面進(jìn)行探討。一、致使移動(dòng)構(gòu)式的定義致使移動(dòng)構(gòu)式是英語中表達(dá)因果關(guān)系的一種語法結(jié)構(gòu)，通常由動(dòng)詞、賓語、補(bǔ)語等成分構(gòu)成。例如，“Hepushedthechairtothecorner.”（他把椅子推到了角落。）在這個(gè)句子中，“pushed”是動(dòng)詞，“thechair”是賓語，“tothecorner”是補(bǔ)語，整個(gè)句子表達(dá)了“他”通過“推”的動(dòng)作使“椅子”發(fā)生了位置上的變化。二、中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的語言特點(diǎn)1.漢語語法結(jié)構(gòu)的影響：漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)上存在較大差異，如漢語中的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，而英語中則有豐富的時(shí)態(tài)和語態(tài)表達(dá)。這可能導(dǎo)致中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用致使移動(dòng)構(gòu)式時(shí)，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。2.詞匯選擇和搭配的困難：致使移動(dòng)構(gòu)式中的動(dòng)詞和補(bǔ)語往往有特定的搭配關(guān)系，而中國(guó)英語學(xué)習(xí)者可能對(duì)這類搭配不熟悉，導(dǎo)致在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)詞匯選擇不當(dāng)或搭配錯(cuò)誤的情況。3.發(fā)音和語調(diào)的問題：英語中的發(fā)音和語調(diào)對(duì)表達(dá)意義具有重要作用，而中國(guó)英語學(xué)習(xí)者可能在發(fā)音和語調(diào)上存在困難，影響致使移動(dòng)構(gòu)式的正確表達(dá)。三、致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得過程中的難點(diǎn)1.動(dòng)詞和補(bǔ)語的搭配：如前所述，致使移動(dòng)構(gòu)式中的動(dòng)詞和補(bǔ)語有特定的搭配關(guān)系，學(xué)習(xí)者需要掌握這些搭配規(guī)則，才能正確表達(dá)意義。2.語義理解和使用：致使移動(dòng)構(gòu)式表達(dá)的是一種因果關(guān)系，學(xué)習(xí)者需要理解其語義內(nèi)涵，并在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。3.語法結(jié)構(gòu)的掌握：致使移動(dòng)構(gòu)式涉及語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)者需要掌握相關(guān)語法規(guī)則，才能構(gòu)建正確的句子。四、教學(xué)方法與策略1.語境化教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語境，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際交流中體會(huì)致使移動(dòng)構(gòu)式的用法和意義，從而加深理解。2.語法講解與練習(xí)：系統(tǒng)講解致使移動(dòng)構(gòu)式的語法規(guī)則，并通過大量練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用。3.詞匯搭配強(qiáng)化：重點(diǎn)講解和練習(xí)致使移動(dòng)構(gòu)式中的動(dòng)詞和補(bǔ)語搭配，提高學(xué)習(xí)者的詞匯運(yùn)用能力。4.母語與英語對(duì)比分析：通過對(duì)比漢語和英語在致使移動(dòng)構(gòu)式上的異同，幫助學(xué)習(xí)者克服母語干擾，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。5.反饋與糾正：對(duì)學(xué)習(xí)者的語言輸出給予及時(shí)反饋和糾正，幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤，形成正確的語言習(xí)慣。五、研究意義與展望1.不同年齡段、不同英語水平的學(xué)習(xí)者在致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得上的差異。2.社會(huì)文化因素對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得的影響。3.致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得與學(xué)習(xí)者英語整體水平的關(guān)系。4.如何將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者英語運(yùn)用能力。通過對(duì)這些問題的深入研究，我們可以更好地了解中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的二語習(xí)得規(guī)律，為英語教學(xué)和實(shí)踐提供有力支持。六、實(shí)證研究方法1.問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)習(xí)者在致使移動(dòng)構(gòu)式習(xí)得方面的基本信息、學(xué)習(xí)策略和困難等。2.實(shí)驗(yàn)研究：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如語法判斷任務(wù)、句子完形任務(wù)等，考察學(xué)習(xí)者在不同情境下對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的掌握情況。3.語料庫(kù)研究：利用大型語料庫(kù)，如中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)，分析學(xué)習(xí)者在實(shí)際使用中致使移動(dòng)構(gòu)式的正確率和錯(cuò)誤類型。4.深度訪談：與不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的理解和運(yùn)用過程中的真實(shí)感受和困惑。七、教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用1.個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、英語水平等因素，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。2.互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，提高他們?cè)趯?shí)際交流中運(yùn)用致使移動(dòng)構(gòu)式的能力。4.評(píng)估與反饋：定期對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果