小學語文教案：《看雪》小學語文教案：《看雪》「篇一」認知目標：1.認識省、店、櫥等10個生字字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。能力目標：引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。情感目標：1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。2.體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。重點：學習生字，有感情的朗讀課文。難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。二、教法學法德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。三、教學理念1、本節課充分利用遠教資源促使學生自主學習合作學習，培養了學生敢于嘗試、勇于探索的精神。2、打破傳統農村教師一只粉筆、一張黑板的教學模式，合理利用遠教資源變學生被動學習為主動愉悅地學習。3、本節課突出遠程教育的特點。利用遠教資源進行教學，操作簡單、使用方便、聲情并茂的教學形式，即開闊了學生視野，又豐富了教學活動，從而達到了優質教學資源共享。四、教學過程其教學過程分為以下四個環節進行：第一步：創設情境，激發情感新課伊始，我是這樣導入的：“同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節展示著不同的美。今天，就讓我們去欣賞那美麗的雪景吧！”然后，我利用遠程教育資源，讓學生欣賞雪景，感受雪中的美及樂趣，對課文進行整體感知。通過老師充滿激情的導入，激發學生學習的欲望。圖、文、聲的結合，使學生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受。并及時設疑：寶鳥臺灣孩子只能在商店里看到雪景，這是怎么回事呢?設計意圖：利用農遠資源，抓住兒童好奇的心理特點，激發學生學習興趣，上課一開始就集中了學生的注意力。學生學習欲望得到提升。教學的第二步：初步感知，情感體驗1、初讀課文利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，接著讓學生自學課文并用自己喜歡的方式解決生字。最后同桌互相交流識字的技巧。2、檢查生字出示課件，采用多種方式認讀，并借助農遠資源糾正學生的讀音。通過教師小結，教會學生識記生字的技巧，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。設計理念：這一環節是落實教學目標的中心環節，充分合理利用農遠資源，讓孩子們在圖文并茂的情境中主動建構知識。既突出了教學重點又突破了教學難點。第三步：融入情感，愉快教學愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生初讀課文后，我設計了“我會說”“我會問”“我會答”三種形式，讓學生根據自己的水平，談一談對課文的認識，學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。接著讓學生再次欣賞雪景圖，感受雪美的同時，體會臺灣兒童看不到雪的那種心情，并分組討論你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的愿望能實現嗎?最后通過師生有感情的分角色朗讀文中對話，完成本課的能力目標。第四步，總結升華，憧憬向往學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。所以在這里，我大膽質疑：小朋友們，學了本課，你們想對臺灣的小朋友說些什么?讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心里話說出來。小學語文教案：《看雪》「篇二」教材分析課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自身童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近同學心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。同學基礎小學二年級同學好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣測能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。生活基礎由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有實際情景作支撐。教學資料和教具課件：１、瑞雪圖景；２、分動態和靜態處置的課本第一幅插圖；３、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；教具：中國地圖。課時：２課時設計理念以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓同學在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使同學在臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶；創設“向臺灣小朋友發出邀請”的活動，激活同學運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉同學解決問題的意識和能力；創設“協助老師”的機會，激活每個同學的內驅力，培養主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有耐久活力；創設“比一比”的活動，促使同學樂而不疲地把字寫好。教學目標１、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；２、學習并積累第九自然段中的語句；３、練習問句和感嘆句的語氣；４、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學流程第一課時一、導入二、板書課題、讀題三、激興初讀四、練讀課文五、練習對話六、作業1、協助老師把課文題目“長胖些”；２、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？第二課時一、導入二、拓展活讀三、字詞句練習四、質疑問難五、總結課文小學語文教案：《看雪》「篇三」教學目標：1.使學生初讀課文，了解課文內容。2.認識10個生字，會寫8個生字。教學過程：（一）提示課題，初讀課文板書課題，讓學生自己讀課文（二）小組互相學習1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。“鋪”在課中表示一種動作，讀pū(三)認記生字指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：1.謎語識記毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。（四）鞏固識字1.用生字卡片開火車讀。2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。3．自編短文鞏固識字在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。（五）寫字指導本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。小學語文教案：《看雪》「篇四」學習目標1、認知10個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。教學流程：第一課時：一、導入1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？二、自讀課文，小組互助學習1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。三、認記生字指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：1、謎語認記。毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2、借助偏旁認記。“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。四、鞏固練習1、用生字卡片開火車讀。2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的櫥?”答：“不是櫥窗的櫥”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字”。3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。五、擴展活動通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。第二課時：一、導入1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。二、感悟朗讀。1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，同學提出不理解的問題。2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3、自讀課文，提出問題。4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。5、各組挑選自身認為最有意思或最