講述活動的設計與組織學情分析：講述活動是幼稚園語言教育的重要方式，對于培養幼兒的語言體現能力具有尤其的作用。講述活動的指導與設計技能也是幼兒教師必須掌握的一項語言技能。教學目的：1、掌握幼稚園講述活動設計與組織措施，并能設計幼稚園講述活動進行模擬。2、激發學生的愛好，勇于體現自己的想法。教學重點：幼稚園講述活動設計與組織教學難點：設計、模擬講述活動教學準備：PPT、有關資料若干教學措施：講解法、討論法、實踐法課時安排：4課時教學過程：一、導入新課觀看教學視頻：大班講述活動《大象救小兔》學生討論：1、講述活動的特點，與談話活動的區別2、該活動有哪幾種基本環節二、探究新知（一）講述活動的基本特性學生討論，教師總結：1、講述活動有一定的憑借物憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。2、講述活動有相對正式的語境3、講述意在鍛煉一種獨白語言（二）講述活動的類型1、看圖講述看圖講述根據圖片數量還可以分為單圖講述、多圖講述；根據圖片的次序還可以分為排圖講述、彌補講述等。2、實物講述使用品體的物體來協助幼兒講述，有真實可感的特點。它以實物作憑借物，包括真實的物品、玩具、教具和外在自然景物等。指導幼兒感知理解實物并進行講述時，最重要的是協助幼兒把握實物的特性。3、情景演出講述情景演出講述規定幼兒憑借對情景演出的理解來進行講述。可以包括真人演出的情景和用木偶演出的情景，或是真人與木偶共同演出的情景。4、生活經驗移風易俗規定幼兒對自己曾經經歷過的一件事，或一段情境進行講述，它以生活經驗作憑借物，指導幼兒講述生活經驗，最重要的是要引導幼兒講清晰事件的時間、地點、通過，以及對事件的感受和體驗。5、發明性講述發明性講述是指續編故事或看圖編故事等。一般教師講述故事的開關或結尾，讓幼兒創編故事發展的結局或故事的起因。（三）講述活動的組織與指導1、創設情境，引起愛好學生討論：教學視頻中的情境方式？假如你來設計還可以用哪些方式導入？教師講解：可以以教具引入情境，以演出描述情境，以設問引出情境即在講述活動前教師采用提問的方式，啟發幼兒從多角度去感知理解講述對象，還可以開門見山引入情境。2、感知理解講述對象根據講述類型的特點感知理解講述對象。教師要有關分析講述內容的特點，合理選擇感知理解講述對象的手段。3、運用已經有的經驗進行講述教師詳細做法：（1）在幼兒自由講述前，交行清晰講述規定。（2）在幼兒自由講述的過程中注意傾聽幼兒的講述內容，發現幼兒講述中的“閃光點”以及存在的問題，并予以適時的糾正和評價。（3）在幼兒自由講述時，老師不要過多指點幼兒。4、引入新的講述經驗新的講述經驗是指講述的思緒和講述的方式。幼兒通過教師組織一次講述后，遷移有關的經驗，習得新的講述經驗?？梢砸允痉?、師生共同討論等方式引入。5、遷移新的講述經驗在幼兒獲得新經驗的基礎上，還應有深入培養幼兒思維的發明性，給幼兒提供實際運用新經驗的機會，以利于幼兒講述水平的深入提高。老師可以以更換角色的方式遷移，以添加角色或更換場景的方式遷移，以補充情節的方式遷移。三、講述活動的實例分析：大班生活經驗講述《說表情》四、教師小結講述活動在設計和實