4燈籠2024-2025學年八年級下冊語文同步教學設計(統編版)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4燈籠2024-2025學年八年級下冊語文同步教學設計(統編版)課程基本信息1.課程名稱：燈籠

2.教學年級和班級：八年級下冊

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解和欣賞能力。

2.提升學生運用語言文字進行表達和創造的能力。

3.增強學生的審美感知，提升藝術鑒賞能力。

4.培養學生的文化自信，增強對中華文化的自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：燈籠的歷史背景和文化內涵。學生需了解燈籠的起源、發展以及在中國傳統節日中的應用，例如元宵節、春節等。

-重點二：燈籠的制作工藝。引導學生學習燈籠的制作流程，包括選材、剪裁、拼接、裝飾等步驟，以及不同類型燈籠的特點。

2.教學難點

-難點一：燈籠的創意設計。學生在制作過程中可能會遇到設計上的困難，如如何使燈籠既美觀又實用，如何創新設計滿足個人喜好。

-難點二：燈籠的制作技巧。部分學生可能對手工制作缺乏經驗，難以掌握剪紙、粘貼、折疊等技巧，需要教師耐心指導。教學資源-軟硬件資源：投影儀、電子白板、學生手工制作工具（剪刀、膠水、彩紙等）

-課程平臺：統編版語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：有關燈籠的歷史文化圖片、視頻資料

-教學手段：實物展示、課堂討論、小組合作教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一組中國傳統節日的圖片，如元宵節、春節等，引導學生觀察并提問：“這些節日中，你們最熟悉哪些慶祝活動？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的內容，提問：“我們之前學習了哪些與傳統文化相關的知識？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細介紹燈籠的起源、發展歷程和在中國傳統文化中的地位。

-講解不同類型燈籠的特點和制作方法，如宮燈、走馬燈、彩燈等。

-舉例說明：

-通過展示實物或圖片，讓學生直觀了解不同燈籠的外觀和制作細節。

-舉例說明燈籠在節日中的應用，如元宵節的賞燈、春節的掛燈籠等。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論燈籠在不同文化中的象征意義。

-角色扮演：讓學生扮演古代工匠，模擬制作燈籠的過程。

3.制作燈籠（約40分鐘）

-學生活動：

-每組學生根據所學知識，選擇一種燈籠類型進行制作。

-學生動手實踐，剪裁、折疊、粘貼等步驟，制作屬于自己的燈籠。

-教師指導：

-教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

-提供必要的工具和材料，確保學生能夠順利完成制作。

4.展示與評價（約20分鐘）

-學生展示：每組學生展示自己的燈籠作品，介紹制作過程和設計理念。

-互評環節：學生之間互相評價，提出改進意見。

-教師評價：教師對學生的作品和表現進行點評，強調制作過程中的亮點和不足。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調燈籠在中國傳統文化中的重要性。

-拓展：布置課后作業，要求學生收集有關燈籠的更多信息，為下一節課做準備。

6.課堂小結（約5分鐘）

-學生分享：鼓勵學生分享在制作燈籠過程中的心得體會。

-教師總結：對本節課進行總結，強調動手實踐和團隊合作的重要性。教學資源拓展1.拓展資源

-燈籠文化背景：介紹燈籠的歷史淵源，包括古代的宮廷燈籠、民間燈籠等，以及在不同歷史時期的發展變化。

-燈籠制作技藝：搜集有關燈籠制作技藝的資料，如剪紙藝術、燈籠圖案設計等，以及不同地區特色燈籠的制作工藝。

-燈籠在現代的應用：探討燈籠在現代社會中的新用途，如城市景觀、商業廣告、文化活動等。

-燈籠與節日的關系：研究燈籠在不同傳統節日中的特殊意義和作用，如元宵節的猜燈謎、春節的喜慶氛圍等。

2.拓展建議

-學生自主研究：鼓勵學生課后自主搜集有關燈籠的資料，了解其文化內涵和制作技藝。

-手工制作實踐：組織學生進行燈籠手工制作活動，通過實踐加深對燈籠制作過程的理解。

-文化體驗活動：引導學生參與傳統節日活動，如元宵節的燈會、春節的廟會等，親身體驗燈籠文化。

-課題研究：鼓勵學生選擇與燈籠相關的課題進行研究，如“燈籠在現代生活中的創新應用”。

-藝術創作：鼓勵學生將燈籠元素融入藝術創作中，如繪畫、設計等，展示燈籠文化的魅力。

-校內展覽：組織學生舉辦燈籠展覽，展示自己的作品，增強學生的文化自豪感和創造力。

-校際交流：與其他學校或社區合作，開展燈籠文化交流活動，增進學生之間的友誼和理解。課后作業1.作業內容：請學生收集有關燈籠的歷史資料，并整理成一份簡報，包括燈籠的起源、發展歷程、制作工藝等。

-答案示例：簡報標題可以是“燈籠：千年文化傳承的象征”，內容包括燈籠的起源可以追溯到春秋戰國時期，經過唐宋元明清等朝代的發展，形成了豐富多彩的制作工藝和種類。

2.作業內容：設計一個以燈籠為主題的創意故事，要求故事情節完整，富有想象力。

-答案示例：故事標題可以是“燈籠奇遇記”，故事講述一個小男孩在元宵節夜晚，發現了一個會說話的燈籠，燈籠帶領他經歷了一系列奇幻的冒險。

3.作業內容：選擇一種燈籠制作工藝，如剪紙、彩繪等，嘗試自己動手制作一個小燈籠，并記錄制作過程。

-答案示例：學生可以選擇剪紙工藝，制作一個簡單的剪紙燈籠，記錄下剪紙的步驟、遇到的困難以及解決方法。

4.作業內容：分析燈籠在不同節日中的應用，如元宵節、春節等，撰寫一篇短文，闡述燈籠在節日中的文化意義。

-答案示例：短文標題可以是“燈籠：點亮節日的文化之光”，內容可以包括燈籠在元宵節中的象征意義，如團圓、祈福等，以及在春節中的裝飾作用。

5.作業內容：以小組為單位，設計一場以燈籠為主題的校園文化活動，包括活動方案、宣傳海報等。

-答案示例：活動方案可以包括燈籠展覽、燈籠制作比賽、燈籠知識講座等，宣傳海報可以設計成燈籠圖案，配以活動時間和地點等信息。

6.作業內容：閱讀有關燈籠的文學作品，如詩歌、散文等，摘抄其中你認為最美的句子，并簡要分析其表達效果。

-答案示例：摘抄詩句可以是“千門燈火照人歸”，分析可以指出這句詩通過燈火照亮歸途的意象，表達了節日團圓的美好愿望。

7.作業內容：結合所學知識，撰寫一篇關于燈籠在現代生活中的創新應用的短文。

-答案示例：短文標題可以是“燈籠：傳統與現代的完美結合”，內容可以探討燈籠在照明、裝飾、藝術創作等方面的現代應用，如LED燈籠、藝術燈籠等。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-本節課我們學習了燈籠的歷史、文化內涵以及制作工藝，了解了燈籠在中國傳統文化中的重要地位。

-通過觀察實物、圖片和視頻，我們認識到了不同類型燈籠的特點，如宮燈、走馬燈、彩燈等。

-在制作燈籠的過程中，我們學習了剪紙、粘貼、折疊等手工制作技巧，體驗了動手實踐的樂趣。

-通過小組討論和角色扮演，我們深入探討了燈籠在不同文化中的象征意義和作用。

當堂檢測：

1.燈籠起源于哪個朝代？它在中國的傳統節日中扮演著怎樣的角色？

-答案：燈籠起源于春秋戰國時期，在中國傳統節日中扮演著慶祝、祈福、裝飾等角色。

2.請簡述制作燈籠的基本步驟。

-答案：制作燈籠的基本步驟包括選材、剪裁、拼接、裝飾等。

3.燈籠在現代社會有哪些新的應用？

-答案：燈籠在現代社會有照明、裝飾、藝術創作、文化活動等多種應用。

4.請舉例說明燈籠在不同節日中的應用。

-答案：例如，元宵節有賞燈、猜燈謎的活動，春節有掛燈籠、放鞭炮的習俗。

5.燈籠在傳統文化中象征著什么？

-答案：燈籠在傳統文化中象征著團圓、祈福、喜慶、幸福等美好寓意。

6.你認為燈籠在現代生活中的創新應用有哪些？

-答案：例如，LED燈籠、藝術燈籠、燈籠裝飾品等。板書設計①燈籠的歷史與發展

-起源：春秋戰國時期

-發展：唐宋元明清

-特點：宮廷燈籠、民間燈籠

②燈籠的種類與特點

-宮燈：裝飾華麗，用于宮廷慶典

-走馬燈：可移動，內有旋轉的圖案

-彩燈：色彩豐富，用于節日裝飾

③燈籠的制作工藝

-選材：紙張、竹子、金屬等

-剪裁：剪紙藝術，圖案精美

-拼接：結構穩固，便于懸掛

-裝飾：彩繪、粘貼，增添美感

④燈籠的文化內涵

-象征：團圓、祈福、喜慶、幸福

-節日：元宵節、春節等

-應用：照明、裝飾、藝術創作、文化活動教學反思與改進這節課下來，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了一些反思，以下是我的一些想法和計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我在導入環節通過圖片和故事激發了學生的興趣，但感覺后面的環節可能有些沉悶，學生參與度不是很高。以后我可以在課堂中多設計一些互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生更積極地參與到課堂活動中來。

其次，對于燈籠制作工藝的講解，我可能過于詳細，導致部分學生感到繁瑣。我發現有些學生對于手工制作缺乏信心，我在指導過程中應該更加細致，針對不同學生的情況給予個性化的幫助。同時，我可以簡化一些步驟，讓學生更容易上手。

然后，我發現學生在燈籠的創意設計上存在一定難度。有些學生對于如何創新設計感到困惑，這可能是因為他們對于燈籠的歷史和文化內涵了解不夠深入。因此，我計劃在下一節課中，先讓學生對燈籠文化有更全面的了解，然后再引導他們進行創意設計。

在評價環節，我發現學生的作品展示和互評環節時間有些緊張，沒有充分的時間讓學生展示自己的作品和傾聽他人的意見。我打算在未來的教學中，提前規劃好每個環節的時間，確保每個學生都有機會展示自己的作品，并且有足夠的時間進行交流和評價。

此外，我還注意到在課堂小結和當堂檢測環節，有些學生對于問題的回答不夠準確。這可能是因為我沒有足夠的時間來詳細解釋每個知識點。為了解決