第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，通過描繪童年時代的樂園——百草園和讀書的地方——三味書屋，展現(xiàn)了魯迅先生的童年生活和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)散文的寫作手法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解散文結(jié)構(gòu)，體會作者情感的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的生平及作品，增強文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，深入挖掘文本內(nèi)涵，提高審美感知能力。

4.通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語文知識和閱讀技能，包括拼音、漢字書寫、簡單的語法規(guī)則和基本的閱讀理解。他們可能已經(jīng)接觸過一些散文作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品的興趣較高，尤其對魯迅的作品有較高的關(guān)注度。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有善于獨立思考的學(xué)生，也有依賴集體討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，學(xué)生可能對魯迅的生平和時代背景了解有限，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解。此外，散文中豐富的想象和深情的敘述可能對學(xué)生來說是新的挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的寫作手法和情感表達(dá)。同時，學(xué)生在分析散文結(jié)構(gòu)、理解作者情感時，可能會遇到理解和表達(dá)的難題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示魯迅生平圖片和時代背景，幫助學(xué)生建立對課文的理解框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文中百草園和三味書屋的描寫，引導(dǎo)他們體會作者的情感。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗魯迅童年生活，加深對課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)軟件：使用教學(xué)軟件進行互動問答，檢驗學(xué)生對課文的理解程度。

3.紙質(zhì)教材與電子教材結(jié)合：發(fā)放紙質(zhì)教材，同時使用電子教材，方便學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《從百草園到三味書屋》的預(yù)習(xí)資料，包括魯迅生平簡介、課文文本、相關(guān)背景資料等，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀課文，了解魯迅的生平和時代背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“百草園和三味書屋分別代表了怎樣的童年記憶？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考散文的主題和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備進入課堂。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和相關(guān)資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的觀點和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問清單提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅的生平視頻，引入課文主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解散文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和作者的情感表達(dá)，如對童年生活的懷念。

組織課堂活動：設(shè)計“我的童年記憶”小組討論，讓學(xué)生分享自己的童年經(jīng)歷，并與課文內(nèi)容進行對比。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行解答和深入講解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和分享，體驗文學(xué)與個人生活的聯(lián)系。

提問與討論：學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)和老師進行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論和分享，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《從百草園到三味書屋》為靈感，創(chuàng)作一篇自己的散文。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品和相關(guān)的文學(xué)作品，供學(xué)生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的寫作作業(yè)，提供具體反饋，幫助學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成散文創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)寫作中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成批判性思維和自我提升的意識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：介紹魯迅的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和社會活動，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅及其作品。

-《朝花夕拾》簡介：介紹魯迅的另一部散文集《朝花夕拾》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部作品，了解魯迅的散文風(fēng)格。

-相關(guān)歷史背景：提供20世紀(jì)初中國社會的背景資料，如辛亥革命、新文化運動等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的時代背景。

-散文寫作技巧：介紹散文的基本寫作技巧，如描寫、抒情、議論等，幫助學(xué)生提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-童年主題文學(xué)作品：推薦一些與童年主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《童年》、《草房子》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他散文、小說和雜文，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，深入了解魯迅的文學(xué)世界。

-觀看魯迅相關(guān)的影視作品：推薦一些以魯迅作品為背景的影視作品，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過視覺藝術(shù)感受魯迅的作品。

-參與魯迅主題的講座和活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的魯迅主題講座和活動，與專家學(xué)者交流，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-撰寫魯迅作品讀后感：要求學(xué)生閱讀魯迅作品后，撰寫讀后感，表達(dá)自己的觀點和感受，提高寫作能力。

-創(chuàng)作以童年為主題的散文：鼓勵學(xué)生以自己的童年經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作一篇散文，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究魯迅作品中的社會問題：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品中反映的社會問題，如封建禮教、人性異化等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-參與魯迅作品相關(guān)的辯論賽：組織學(xué)生參與魯迅作品相關(guān)的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力和思辨能力。

-探訪魯迅故居：組織學(xué)生參觀魯迅故居，了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介

-散文《從百草園到三味書屋》的主題和情感

-百草園和三味書屋的描寫及象征意義

-散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法

②重點詞句：

①“百草園是我的樂園”

②“我并不喜歡讀書”

③“我對于書屋的記憶，比百草園還要深”

④“三味書屋里的生活，雖然平淡，卻也充滿了樂趣”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《從百草園到三味書屋》

-作者：魯迅

-主題：童年記憶與傳統(tǒng)文化

-情感：懷念、樂趣、感慨

-結(jié)構(gòu)：引子-百草園-三味書屋-結(jié)尾

-寫作手法：對比、象征、細(xì)膩描寫

-關(guān)鍵詞：樂園、書屋、童年、傳統(tǒng)文化、魯迅八、教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《從百草園到三味書屋》這一課的教學(xué)中，我有一些思考和感悟，希望能夠通過這次反思，找到教學(xué)的亮點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備方面，我做得還算充分。我提前收集了關(guān)于魯迅的生平資料，以及《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了豐富的資源。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置上，可能過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，對于一些學(xué)生來說，可能存在獲取資料困難的情況。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，除了提供網(wǎng)絡(luò)資源，還要準(zhǔn)備一些紙質(zhì)材料，以便所有學(xué)生都能順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在課堂教學(xué)過程中，我嘗試運用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、情景模擬法等，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于課文中的描寫和情感表達(dá)比較感興趣，但在深入理解散文結(jié)構(gòu)方面，部分學(xué)生顯得有些吃力。針對這一點，我將在未來的教學(xué)中，加強對散文結(jié)構(gòu)的講解，比如通過圖示、表格等方式，幫助學(xué)生更好地理解散文的組織和寫作手法。

此外，我在課堂活動中也注意到了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前進行小組分工，讓每個學(xué)生都有參與的機會，同時鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點。

在作業(yè)布置方面，我布置了以《從百草園到三味書屋》為靈感的散文創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。然而，在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文內(nèi)容與課文關(guān)聯(lián)性不強，甚至有些學(xué)生未能把握散文的寫作特點。針對這種情況，我將在未來的教學(xué)中，加強對散文寫作技巧的指導(dǎo)，同時提供一些范文供學(xué)生參考。

在教學(xué)反思的過程中，我還意識到自己在課堂管理上存在一些不足。例如，在課堂討論時，有時會過于關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)言，而忽視了其他學(xué)生的參與。為了改善這一點，我將在未來的教學(xué)中，更加注重課堂互動，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法。

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，確保