第15課《白楊禮贊》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第15課《白楊禮贊》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊

1.教材章節：第15課《白楊禮贊》

2.主要內容：學習白楊樹的特點，體會作者對白楊樹的贊美之情，理解文章所蘊含的象征意義，提高對自然景物描寫和象征手法的鑒賞能力。核心素養目標1.文本理解：培養學生對文本內容的深入理解和感悟，提高閱讀鑒賞能力。

2.語言運用：提升學生運用規范語言表達情感、傳遞信息的能力。

3.思維發展：通過分析象征手法，培養學生邏輯思維和創造性思維。

4.文化傳承：引導學生領悟中華優秀傳統文化，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基本的語文知識，包括文學常識、修辭手法、寫作技巧等。他們對散文有一定的認識，能夠理解散文的結構和表達方式。然而，對于《白楊禮贊》這樣具有象征意義的散文，學生可能還缺乏深入分析和理解的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品的興趣因人而異，但普遍對具有生動形象和深刻內涵的作品感興趣。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠閱讀并理解較為復雜的文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看視頻或聆聽講解來加深理解；而另一些學生可能更傾向于通過文字和思考來學習，他們喜歡深入分析文本，挖掘作品的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《白楊禮贊》時，學生可能面臨以下困難：首先，對象征手法的理解可能不夠深入，難以把握文章的主旨；其次，對散文的審美鑒賞能力有限，可能無法充分感受作者的情感和意境；最后，學生在分析文本時，可能會因為缺乏相關背景知識而感到困惑。教師需要引導學生逐步克服這些困難，通過多種教學方法和活動設計，提高他們的文學素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級上冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與《白楊禮贊》相關的圖片、圖表，以及白楊樹的生長環境視頻，以增強學生對文本的理解和感受。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，準備黑板或投影儀展示教學內容，營造輕松互動的課堂氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《白楊禮贊》的文本節選、作者背景介紹以及相關視頻，要求學生預習并完成閱讀筆記。

設計預習問題：提出如“白楊樹在文中象征了什么？”“作者通過哪些細節描寫來表達對白楊樹的贊美？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和在線討論情況，了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文本，了解白楊樹的特點和作者的情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步思考提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生獨立閱讀和分析文本的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“白楊樹在我國的象征意義”為話題，引入新課，激發學生興趣。

講解知識點：講解白楊樹在文中的象征意義，分析作者使用的修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對文本的理解和感受。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考作者的情感和象征手法。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文本的深層含義。

小組討論法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《白楊禮贊》的讀后感，結合自己的理解進行分析。

提供拓展資源：推薦與白楊樹相關的文學作品或歷史背景資料，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的讀后感，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我評價和自我提升的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《白楊禮贊》是一篇具有深刻內涵的散文，為了幫助學生更全面地理解作品，以下是一些與教材內容相關的拓展閱讀材料：

（1）茅盾的生平與創作背景：《茅盾年譜》《茅盾研究》等，通過了解作者的生平和創作背景，可以更好地理解其作品的時代意義和思想內涵。

（2）白楊樹的相關知識：《白楊樹栽培技術》《白楊樹的文化象征》等，通過閱讀這些資料，學生可以了解到白楊樹的生長習性、文化象征意義等，從而加深對文本的理解。

（3）中國現代散文作品選：《散文選》《現代散文選》等，通過閱讀其他優秀的現代散文作品，學生可以學習到散文寫作的技巧和藝術風格。

（4）茅盾的其他散文作品：《風景談》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，閱讀茅盾的其他散文作品，有助于學生更全面地了解其文學風格和創作手法。

2.課后自主學習和探究

（1）結合預習資料和課堂所學，撰寫一篇關于《白楊禮贊》的讀后感，可以從以下幾個方面進行思考：

a.作者通過哪些細節描寫來表達對白楊樹的贊美？

b.白楊樹在文中象征了什么？

c.你認為作者想要傳達的思想是什么？

（2）收集與白楊樹相關的文學作品，如詩歌、小說等，分析白楊樹在不同作品中的象征意義。

（3）研究茅盾的其他作品，如《子夜》《蝕》等，了解茅盾的創作風格和藝術特色。

（4）探究白楊樹在中國傳統文化中的象征意義，如“白楊樹”在詩歌、成語、民間故事中的出現，以及其背后的文化內涵。

（5）結合自身生活實際，思考白楊樹在當代社會的象征意義，如環保、堅韌等。

（6）組織一次關于《白楊禮贊》的讀書分享會，邀請同學們交流閱讀心得，提高學生的口頭表達能力和團隊合作意識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是針對《白楊禮贊》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-提問策略：教師通過設計開放式和封閉式問題，引導學生深入思考。開放式問題如“你認為白楊樹在文中象征著什么？”鼓勵學生發散思維；封閉式問題如“文章中哪些句子體現了作者對白楊樹的贊美？”幫助學生聚焦文本細節。

-評價方法：觀察學生的回答是否準確、完整，是否能結合文本進行分析。對于回答正確或分析深入的學生給予表揚，對于回答不準確或分析不足的學生給予引導和鼓勵。

2.觀察評價

-觀察內容：關注學生在課堂上的參與度、合作態度、表達能力等。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠準確表達自己的觀點。

-評價方法：通過課堂觀察記錄表，對學生的課堂表現進行記錄和評價。對于積極參與、表現突出的學生給予正面反饋，對于參與度低或表現不佳的學生給予個別指導。

3.課堂活動評價

-活動設計：設計小組討論、角色扮演、寫作練習等課堂活動，讓學生在活動中運用所學知識，提高實際操作能力。

-評價方法：觀察學生在活動中的表現，如參與度、合作能力、解決問題的能力等。通過活動評價表，對學生的活動表現進行評價。

4.課堂測試評價

-測試內容：設計隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對《白楊禮贊》的理解和掌握程度。

-評價方法：根據測試結果，分析學生的學習難點和易錯點，及時調整教學策略。對測試成績進行統計分析，了解整體學習效果。

5.學生自評與互評

-自評內容：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現進行反思，包括參與度、發言質量、學習態度等。

-互評內容：組織學生進行互評，互相指出優點和不足，共同進步。

-評價方法：通過自評和互評，提高學生的自我認知能力和團隊合作精神。

6.教師反思

-反思內容：教師對課堂評價結果進行反思，分析教學效果，找出教學中的不足，為今后的教學提供改進方向。

-評價方法：教師通過撰寫教學反思日記，記錄教學過程中的感悟和體會。課后拓展1.拓展內容

（1）閱讀茅盾的其他作品：《子夜》、《蝕》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解茅盾的創作風格和思想內涵，同時對比分析《白楊禮贊》與其他作品的異同。

（2）白楊樹文化研究：收集關于白楊樹的文化資料，包括民間傳說、詩歌、繪畫等，探討白楊樹在中國傳統文化中的象征意義和情感寄托。

（3）散文創作技巧研究：通過閱讀其他優秀散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，分析散文的寫作技巧和藝術特色，嘗試模仿寫作。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀上述拓展材料，并做好筆記，記錄自己的心得體會。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，互相啟發，共同提高。

（3）寫作練習：學生根據所學知識和拓展內容，嘗試撰寫一篇散文，可以是關于自然景物的描寫，也可以是關于社會現象的思考。

（4）資料收集：引導學生收集關于茅盾、白楊樹等方面的資料，如歷史文獻、新聞報道等，豐富學生的知識儲備。

（5）實踐應用：鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如觀察身邊的自然景物，體會其象征意義，或是通過寫作表達自己的情感和觀點。

教師指導與幫助

教師在課后拓展環節中，可以提供以下指導和幫助：