Unit3AskingthewayStorytime（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit3AskingthewayStorytime（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級下冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課的主要教學內容是Unit3AskingthewayStorytime，涉及到詢問路線的對話和故事講述，主要目標是提高學生的聽力理解能力和口語表達能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與教材中的單元主題“詢問路線”相關，與學生之前學過的日常用語和情景交際知識相聯系，有助于鞏固和拓展學生的英語口語交流能力。教材涉及內容包括詢問方向、地點等，能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過聽力活動，學生將提升語言能力，學會在真實語境中理解和表達詢問路線的對話。在文化意識方面，學生將了解不同文化中詢問路線的方式。思維品質上，學生將通過分析故事情節，培養邏輯思維和批判性思維。學習能力方面，學生將學會如何通過合作學習提高聽力理解和口語表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備了一定的英語基礎，包括基本的日常用語、問候語、簡單描述等。在詢問路線方面，學生可能已經接觸過一些基本的詢問和回答方式，如“Whereis...?”和“Gostraightahead...”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對英語學習保持一定的興趣，尤其是通過故事和情境學習。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新的語言點。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽力活動來提高語言理解能力，而另一部分學生可能更擅長通過口語練習來提升口語表達能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習詢問路線的對話時，學生可能面臨以下困難：（1）理解復雜的路線描述；（2）正確運用方位詞和指示詞；（3）在真實語境中靈活運用所學表達。此外，部分學生可能因為缺乏足夠的聽力練習而感到困難，或者因為口語表達不夠流暢而缺乏自信。教師需要通過多樣化的教學活動和適當的反饋來幫助學生克服這些挑戰。教學方法與策略1.教學方法：采用情境教學法，結合講授和小組討論，引導學生主動參與。通過真實語境的創設，幫助學生理解和應用詢問路線的詞匯和句型。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演問路者和指路者，通過實際對話練習詢問路線的表達。同時，開展小組游戲，如“找朋友”或“地圖尋寶”，以增強學生的互動和合作。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示故事場景和路線圖，幫助學生直觀理解。此外，使用音頻和視頻材料進行聽力訓練，提高學生的聽力理解能力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，面帶微笑，用輕松的語氣向學生打招呼：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploreanewtopicinourEnglishclass.Areyoureadyforit?”

2.學生們互相看看，有的點頭，有的好奇地張望。

3.老師接著說：“Yes,it'sabout'Askingtheway'.Haveyoueverbeeninaforeigncountryandneededtoaskfordirections?Well,that'swhatwe'regoingtolearntoday.”

4.學生們開始活躍起來，有的分享自己的經歷，有的好奇地等待接下來的內容。

二、新課導入

1.老師展示一張地圖，引導學生觀察：“Lookatthismap.Doyouseeanyfamiliarplaces?Canyoufindyourschoolorhomeonit?”

2.學生們紛紛舉起手，指出地圖上的地點。

3.老師接著說：“Great!Now,imagineyouareinaforeigncityandyouneedtogotoamuseum.Howwouldyouaskfordirections?Let'sthinkaboutittogether.”

4.學生們開始思考，有的小聲討論，有的在紙上寫下自己的想法。

三、課文主旨內容探究

1.老師展示課文標題：“Unit3AskingthewayStorytime”，并簡要介紹故事背景：“ThisstoryisaboutagirlnamedLilywhowantstogotothemuseum.Butshedoesn'tknowhowtogetthere.So,sheasksfordirectionsfromalocalman.”

2.學生們聚精會神地聽，對故事情節產生興趣。

3.老師引導學生分析故事中的關鍵句子：“Whereisthemuseum?Howdoyougetthere?Canyoushowmetheway?”

4.學生們開始討論，分享自己對詢問路線的理解。

四、全文側重點突出

1.老師板書重點詞匯：“directions,museum,show,way”，并解釋其含義：“Directionmeansthewaytogo.Museumisaplacewhereyoucanseeartandhistory.Showmeanstotellsomeonehowtodosomething.Waymeansthepathtoaplace.”

2.學生們跟讀并記憶這些詞匯。

3.老師繼續說：“Inthisstory,Lilyasksfordirectionsfromaman.Heshowsherthewaytothemuseum.Canyoufindthesentencesinthestorythatdescribethis?”

4.學生們迅速找到相關句子，并朗讀出來。

五、實際教學內容

1.老師引導學生進行角色扮演，模擬詢問路線的場景：“OneofyouwillbeLily,andtheotherwillbethelocalman.Practiceaskingfordirectionsandshowingtheway.”

2.學生們分成小組，開始練習。

3.老師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

4.學生們互相評價，分享自己的表演心得。

六、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：“Today,wehavelearnedhowtoaskfordirectionsandshowtheway.Remember,whenyouareinaforeigncountry,don'tbeafraidtoaskforhelp.”

2.學生們點頭表示理解。

3.老師布置課后作業：“Pleasereadthestoryagainandwriteashortparagraphaboutwhatyouhavelearnedfromit.”

4.學生們紛紛拿出課本，開始完成作業。

七、課堂延伸

1.老師提出問題：“Haveyoueveraskedfordirectionsinreallife?Shareyourexperienceswithus.”

2.學生們踴躍發言，分享自己的經歷。

3.老師鼓勵學生：“It'sgreatthatyoucanusewhatyou'velearnedinreallife.KeeppracticingandyouwillbecomemoreconfidentinusingEnglish.”

4.課堂在輕松愉快的氛圍中結束。知識點梳理1.單詞和短語

-Directions：方向，路線

-Museum：博物館

-Show：展示，指引

-Way：方法，路徑

-Straightahead：直走

-Turnleft/right：左轉/右轉

-Gostraight：直行

-Goaround：繞行

-Gopast：經過

-Thewayto...：去...的路線

2.詢問路線的常用句型

-Excuseme,whereisthe...?

-Canyoutellmehowtogetto...?

-Couldyoushowmethewayto...?

-Isthereamuseumnearhere?

3.指路的表達方式

-Gostraightaheaduntilyousee...

-Turnleft/rightatthenextstreet.

-Gopastthepostofficeandyou'llsee...

-It'sonyourleft/rightside.

4.應對不同情況的回答

-Themuseumisontheleft/rightsideofthestreet.

-It'sacrossthestreetfromthepark.

-Themuseumisnearthetrainstation.

-Youneedtotakeabusandgetoffat...

5.文化禮儀

-在詢問路線時，要禮貌地使用“Excuseme”或“MayIask...”。

-在指路時，盡量清晰、簡潔地表達。

-遇到不熟悉的地方時，可以尋求當地人的幫助。

6.聽力技巧

-仔細聽對方的話語，注意方位詞和指示詞。

-結合地圖或地標進行思考，以便更好地理解路線。

-在聽力練習中，嘗試預測接下來的內容。

7.口語表達

-練習使用正確的語調和語速。

-注意語音、語調的準確性，以便更好地傳達信息。

-在口語練習中，勇于表達自己的觀點，并嘗試用不同的方式表達相同的意思。

8.寫作技巧

-在描述路線時，注意使用正確的方位詞和指示詞。

-盡量使用簡潔、明了的語言，避免冗長和復雜的句子。

-在寫作中，注意段落之間的邏輯關系，使文章結構清晰。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在教學中，我嘗試通過模擬真實場景，讓學生在角色扮演中學習詢問路線的對話。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，而且讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了實際應用的語言。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和視頻，我增強了課堂的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂練習中，我發現學生的掌握程度參差不齊。部分學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的個別指導。

2.課堂互動不足：雖然我設計了角色扮演和小組討論等活動，但在實際操作中，部分學生仍然表現出參與度不高，課堂互動不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能得到適當的關注和幫助。

2.提高課堂互動：為了激發學生的參與熱情，我計劃在課堂上增加更多互動環節，如小組競賽、游戲等，以增加學生的參與度和課堂活力。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多種評價方式，包括課堂表現、小組合作、口頭報告、寫作作業等，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。典型例題講解例題1：

情景：A想要去圖書館，但不知道怎么走。

問題：請用英語詢問路線。

解答：

A:Excuseme,whereisthelibrary?

B:It'sontheleftsideofthestreet.Gostraightaheadandturnleftatthesecondtrafficlight.

例題2：

情景：B想要去公園，但不知道怎么走。

問題：請用英語指路。

解答：

B:Gostraightaheadfromtheintersection.Theparkisonyourrightsideafterpassingthepostoffice.

例題3：

情景：C想要去電影院，但不知道具體位置。

問題：請用英語詢問電影院的位置。

解答：

C:Canyoutellmewherethecinemais?

D:It'sneartheshoppingcenter.Turnrightafterthebankandgostraightaheadforabout200meters.

例題4：

情景：D想要去火車站，但不知道如何到達。

問題：請用英語詢問如何去火車站。

解答：

D:Excuseme,howdoIgettothetrainstation?

E:Takethebus