一年級道德與法治上冊第四單元冬天來了主題一我們這里的冬天教學實錄北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）一年級道德與法治上冊第四單元冬天來了主題一我們這里的冬天教學實錄北師大版設計思路本節課以“冬天來了”為主題，結合一年級學生的認知特點，通過圖片、視頻、游戲等多種形式，引導學生了解冬天的特點，感受冬天的變化，培養學生的觀察力和表達能力。同時，通過學習冬季保暖知識，提高學生的生活自理能力，增強學生的安全意識。課程內容與北師大版一年級道德與法治上冊第四單元緊密相連，注重理論與實踐相結合，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。核心素養目標1.培養學生觀察自然、感受季節變化的能力，增強學生對自然環境的認識。

2.提升學生的語言表達能力和審美情趣，通過描述冬天的景象，激發學生的想象力。

3.增強學生的生活自理能力，學會冬季保暖措施，提高學生的自我保護意識。

4.培養學生關愛他人、樂于助人的品質，通過分享冬季生活經驗，增進同學間的友誼。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生對季節變化有一定的感知，能夠識別春夏秋冬，但對冬天的具體特點和生活變化了解有限。他們可能知道冬天會下雪，天氣會變冷，但具體到冬季的保暖措施、冬季活動的特點等知識，學生們的認知還比較模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與生活緊密相關的自然現象。他們的學習能力主要體現在觀察和模仿上，通過直觀的圖片和活動，學生能夠較好地理解和記憶知識。學習風格上，學生偏好于動手操作和互動體驗，通過游戲和角色扮演等方式，學生能夠更加積極地參與到學習過程中。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習冬季特點時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對冬季天氣變化的理解不夠深入，難以將抽象的自然現象與實際生活相結合；二是冬季保暖措施的學習，對于一年級學生來說，可能需要具體、直觀的教學方法來幫助他們理解和掌握；三是由于冬季活動種類有限，學生可能對冬季活動的興趣不足，需要教師通過創新的教學手段來激發他們的興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版一年級道德與法治上冊第四單元的教材。

2.輔助材料：準備與冬天特點相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如冬季景色、保暖衣物、冬季活動等。

3.實驗器材：準備溫度計、冰塊等，用于演示冬季氣溫變化和水的凝固現象。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行冬季保暖措施討論；布置實驗操作臺，確保實驗安全進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對冬天的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道冬天是什么嗎？冬天有哪些特點？”

展示一些關于冬天的圖片或視頻片段，如雪景、冬裝、冬季活動等，讓學生初步感受冬天的魅力或特點。

簡短介紹冬天的基本概念和重要性，如季節變化、氣溫變化等，為接下來的學習打下基礎。

2.冬天基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解冬天的基本概念、季節變化和氣溫特點。

過程：

講解冬天的定義，包括其主要特征，如寒冷、降雪等。

詳細介紹冬天與夏天的區別，使用圖表或示意圖幫助學生理解季節變化的規律。

3.冬天案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解冬天的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冬天案例進行分析，如冬季疾病預防、冬季運動等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解冬天的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用冬季知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與冬天相關的主題進行深入討論，如“如何在冬天保持溫暖”、“冬天如何預防感冒”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冬天的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調冬天的意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括冬天的基本概念、季節變化、案例分析等。

強調冬天在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用冬季知識。

布置課后作業：讓學生觀察并記錄冬天的變化，撰寫一篇關于冬天的觀察日記或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《冬天的秘密》：一本適合一年級學生的科普讀物，以生動的故事形式介紹冬天的自然現象和科學知識。

-《冬季生活小常識》：一本實用性手冊，包含冬季保暖、防滑、防凍等生活小貼士。

-《雪的故事》：收集了世界各地關于雪的傳說和故事，適合學生閱讀，增加文化知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于冬天的圖片和資料，制作一個冬天的主題展板或小冊子。

-通過家庭調查，了解不同地區冬季的傳統習俗和特色美食。

-觀察并記錄冬天的動植物變化，如鳥類遷徙、松鼠儲存食物等，并嘗試用繪畫或文字描述。

-實踐冬季戶外活動，如滑雪、滑冰或堆雪人，并記錄活動體驗。

-學生可以嘗試自己制作簡單的冬季保暖用品，如手套、圍巾等，學習基本的縫紉技巧。

-通過網絡資源或圖書館，了解冬季氣象學的基礎知識，如氣溫、濕度等氣象指標。

3.組織課外實踐活動：

-參觀氣象站或環保教育基地，實地了解冬季氣象變化和環境保護的重要性。

-參與社區冬季清潔活動，如清理積雪、擦拭公共設施，培養學生的社會責任感。

-組織冬季運動會，讓學生在活動中體驗冬季運動的樂趣，增強體質。

4.創設家庭學習環境：

-鼓勵家長參與學生的冬季學習活動，共同完成拓展閱讀和實踐活動。

-家長可以與孩子一起制作冬季主題的手工制品，如雪人、冰燈等，增進親子關系。

-家庭中可以設立一個小型的自然角，讓學生觀察冬季植物和昆蟲的變化。典型例題講解1.例題：小明的家距離學校500米，他每天上學往返要走多少米？

解答：小明每天上學往返的距離是500米×2=1000米。

答案：小明每天上學往返要走1000米。

2.例題：小華有15個蘋果，小麗有20個蘋果，他們兩個人一共有多少個蘋果？

解答：小華和小麗一共有15個蘋果+20個蘋果=35個蘋果。

答案：小華和小麗一共有35個蘋果。

3.例題：冬天來了，小剛穿上了5件毛衣，又穿了2件羽絨服，他一共穿了多少件衣服？

解答：小剛一共穿了5件毛衣+2件羽絨服=7件衣服。

答案：小剛一共穿了7件衣服。

4.例題：冬天，小貓在樹洞里找到了10個魚骨頭，又找到了5個魚骨頭，它一共找到了多少個魚骨頭？

解答：小貓一共找到了10個魚骨頭+5個魚骨頭=15個魚骨頭。

答案：小貓一共找到了15個魚骨頭。

5.例題：小明在冬天收集了20個雪花，后來又收集了8個雪花，他現在一共有多少個雪花？

解答：小明現在一共有20個雪花+8個雪花=28個雪花。

答案：小明現在一共有28個雪花。

補充說明：

-確保學生理解題目中的數量關系，如例題中的蘋果數量、衣服數量、魚骨頭數量等。

-教師可以引導學生通過畫圖、數數等方式，幫助學生直觀地理解題目。

-鼓勵學生在解答過程中使用語言描述，如“將這兩個數相加”、“先加上這個數，再加上那個數”等，以增強學生的語言表達能力。

舉例題型：

1.小明有8個氣球，又買來了5個氣球，他現在有多少個氣球？

答案：13個氣球。

2.小紅有12本書，她的朋友給了她7本書，她現在有多少本書？

答案：19本書。

3.小強在冬天收集了18片樹葉，后來又收集了6片樹葉，他一共收集了多少片樹葉？

答案：24片樹葉。

4.小芳有25個星星貼紙，她給了小麗10個，她還剩下多少個星星貼紙？

答案：15個星星貼紙。

5.小李在雪地里堆了7個雪人，后來又堆了3個雪人，他一共堆了多少個雪人？

答案：10個雪人。教學反思與總結今天這節課，我們圍繞“冬天來了”這個主題，讓孩子們感受冬天的特點和變化?？傮w來說，我覺得這節課收獲頗豐，但也存在一些不足。

首先，我在導入環節用了孩子們熟悉的圖片和視頻，他們的興趣很快就被調動起來了。我注意到，孩子們對于冬天的景象很感興趣，對于雪、冰這些自然現象特別好奇。這說明，選擇貼近學生生活實際的材料是激發他們學習興趣的有效方法。

在基礎知識講解部分，我嘗試用圖表和實例來解釋冬天的氣溫變化和季節特征。我發現，孩子們對于溫度的概念比較抽象，我通過溫度計的演示，讓他們直觀地感受到了溫度的變化，這樣他們更容易理解。

案例分析環節，我選擇了幾個與冬季生活緊密相關的案例，如冬季運動、防寒保暖等。學生們在討論時，表現出了很高的熱情，他們能積極提出自己的觀點和解決方案。這讓我感到欣慰，孩子們不僅學到了知識，還能將所學應用于實際生活中。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解氣溫變化時，部分學生對于“攝氏度”這個概念還是有些困惑。對此，我需要在今后的教學中，更加注重概念的解釋和實例的運用，幫助學生更好地理解。

課堂展示和點評環節，我看到了學生們積極的表現。他們能夠用自己的語言描述所學的知識，這讓我對他們的表達能力有了新的認識。但同時，我也發現一些學生在表達時有些緊張，缺乏自信。因此，在今后的教學中，我計劃多開展一些口語表達訓練，提高學生的自信心和表達能力。

1.加強對抽象概念的教學，如氣溫、攝氏度等，通過直觀演示和實例講解，幫助學生更好地理解。

2.針對學生的口語表達能