第15課《白楊禮贊》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第15課《白楊禮贊》教學設計，2024-2025學年統編版語文八年級上冊。本課選自統編版語文八年級上冊，是一篇描寫白楊樹的文章。通過這篇課文的學習，學生可以了解白楊樹的特點，同時體會作者對家鄉的熱愛之情，培養對自然環境的關注和保護意識。教學過程中，注重引導學生通過品讀、感悟，提高文學鑒賞能力和語言表達能力。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言文字運用能力。通過學習《白楊禮贊》，學生能夠提高對自然景觀的審美鑒賞能力，增強對家鄉的熱愛和民族自豪感。同時，培養學生通過文本理解、情感體驗和價值觀認同，提升文學作品的解讀與評價能力，以及運用語言文字表達個人情感和觀點的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《白楊禮贊》的象征意義，把握文章的中心思想。

2.通過品讀，體會作者對白楊樹的贊美之情，以及其中蘊含的深刻寓意。

難點：

1.理解白楊樹的象征意義，將其與作者的思想情感相結合。

2.學習并運用多種表達技巧，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入分析白楊樹的象征意義。

2.結合課文注釋和背景資料，幫助學生理解作者的創作意圖和情感表達。

3.設計閱讀任務，讓學生通過反復品讀、摘抄等方式，積累語言表達技巧，提高文學鑒賞水平。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡上的白楊樹圖片、相關文獻資料、作者介紹等。

4.教學手段：PPT課件、視頻資料、音樂、實物模型（如白楊樹模型）。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《白楊禮贊》的作者背景、白楊樹的特點以及文章的寫作手法。

設計預習問題：圍繞《白楊禮贊》的象征意義，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“文章中白楊樹象征著什么？”“作者通過白楊樹表達了怎樣的情感？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解白楊樹的相關知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示白楊樹圖片或相關視頻，引出《白楊禮贊》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解白楊樹的象征意義，結合文章中的具體例子，幫助學生理解作者的表達技巧。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討白楊樹在不同文化背景下的象征意義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對白楊樹象征意義的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解白楊樹的象征意義。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于白楊樹象征意義的短文，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦與白楊樹相關的文學作品、歷史資料等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，嘗試從不同角度分析白楊樹的象征意義。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《白楊禮贊》作為一篇描寫白楊樹的文章，其背景和象征意義十分豐富。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）作者背景資料：介紹作者茅盾的生平、文學創作經歷以及《白楊禮贊》的寫作背景，幫助學生更好地理解作者的思想情感。

（2）白楊樹文化研究：探討白楊樹在中國傳統文化中的象征意義，以及其在不同文學作品中的體現。

（3）白楊樹的生長環境和生態價值：介紹白楊樹的生長習性、生態環境以及其在生態系統中的作用。

（4）相關文學作品：推薦與《白楊禮贊》主題相近的文學作品，如《故鄉》、《背影》等，幫助學生拓展文學視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀茅盾的其他作品，如《子夜》、《春蠶》等，了解作者的創作風格和思想內涵。

（2）查閱相關資料，了解白楊樹的生長環境和生態價值，增強環保意識。

（3）通過觀看紀錄片或實地考察，感受白楊樹的自然之美，激發對大自然的熱愛。

（4）結合自身經歷，思考白楊樹象征意義在現實生活中的體現，如堅韌不拔、無私奉獻等品質。

（5）開展小組討論，分享各自對《白楊禮贊》的理解和感悟，提高團隊合作能力。

（6）撰寫一篇關于白楊樹的詩歌或散文，發揮自己的想象力和創造力，表達對白楊樹的贊美之情。

（7）關注環保話題，參與植樹造林等公益活動，為保護生態環境貢獻自己的力量。七、板書設計①本文重點知識點：

-白楊樹的特點：堅韌、挺拔、生命力強

-作者情感：對白楊樹的贊美、對家鄉的熱愛

-文章結構：引言、描寫、議論、結尾

②重點詞句：

①“白楊樹是極常見的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”

②“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，卻是極挺拔、極青翠、極茂盛的。”

③“它的干是丈把高，筆直筆直的，絕無旁枝的斜出。”

④“它的葉子是那么密集，那么綠，幾乎把整個天空都染綠了。”

③板書結構：

-標題：《白楊禮贊》

-作者：茅盾

-核心內容：

-白楊樹特點

-作者情感

-文章結構

-關鍵詞：堅韌、挺拔、生命力、贊美、家鄉、結構

④板書呈現方式：

-使用清晰的字體和顏色，突出重點內容。

-采用簡潔明了的圖表形式，展示文章結構和作者情感。

-在板書中插入白楊樹的圖片或簡筆畫，增強視覺效果。八、課后作業1.閱讀理解

閱讀《白楊禮贊》中的一段文字，回答問題。

原文摘錄：“它的干是丈把高，筆直筆直的，絕無旁枝的斜出。它的葉子是那么密集，那么綠，幾乎把整個天空都染綠了。”

問題：這段文字中，作者運用了哪些修辭手法來描寫白楊樹？這些手法有什么作用？

答案：作者運用了比喻和擬人的修辭手法。比喻手法將白楊樹的干比作“筆直筆直的”，將葉子比作“那么密集，那么綠”，形象地描繪了白楊樹的特點。擬人手法則賦予了白楊樹以人的特質，如“幾乎把整個天空都染綠了”，增強了文章的生動性和感染力。

2.詞語分析

分析下列詞語在文中的含義和作用。

詞語：極挺拔、極青翠、極茂盛

答案：

-極挺拔：強調白楊樹的直立和堅強，表現了白楊樹的精神品質。

-極青翠：形容白楊樹的葉子顏色鮮艷，突出了白楊樹的生機與活力。

-極茂盛：描繪了白楊樹的繁茂景象，展現了白楊樹的旺盛生命力。

3.文章主題探究

結合文章內容，談談你對“白楊樹是極不平凡的一種樹”這句話的理解。

答案：這句話表達了作者對白楊樹的獨特認識。在作者眼中，白楊樹雖然平凡，卻因其堅韌、挺拔、茂盛的特點，顯得不平凡。這里的“不平凡”不僅指白楊樹本身，也象征著作者對家鄉的熱愛和對中華民族精神的贊美。

4.寫作練習

仿照《白楊禮贊》中的描寫手法，寫一段描寫家鄉的景物。

答案：（學生自擬）

5.思考與討論

討論：為什么作者說白楊樹“不平凡”？

答案：白楊樹的不平凡體現在以下幾個方面：

-它的堅韌和挺拔，象征著中華民族不屈不撓的精神。

-它的茂盛和生命力，代表了家鄉的繁榮和希望。

-它的綠色，象征著生命的活力和生機。教學反思九、教學反思

親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《白楊禮贊》這節課的教學反思。這節課結束后，我感到既滿足又有些許遺憾，下面我就結合實際教學情況，談談我的思考。

首先，我覺得在導入環節，我采用了多媒體展示白楊樹圖片和視頻的方式，這樣的做法激發了學生的興趣，讓他們對白楊樹有了直觀的認識。但是，我也意識到，在導入時可能過于依賴多媒體，導致學生對于文本的閱讀和思考不夠深入。今后，我會在導入環節中更加注重引導學生從文本出發，通過閱讀來感受白楊樹的形象。

其次，在講解白楊樹的象征意義時，我通過小組討論和角色扮演的方式，讓學生們積極參與到課堂活動中來。這一環節取得了很好的效果，學生們在討論中不僅理解了白楊樹的象征意義，還深刻體會到了作者對家鄉的熱愛。不過，我也發現，在討論過程中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對白楊樹的了解不夠深入。因此，在今后的教學中，我會提前準備更豐富的預習資料，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

再者，我在講解文章結構時，采用了板書的形式，將文章的引言、描寫、議論、結尾等部分清晰地展示給學生。這樣做的好處是，學生可以一目了然地了解文章的整體結構。但是，我也發現有些學生在理解文章結構時仍然存在困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，結合具體的文本段落，讓學生通過分析來理解文章結構，而不是僅僅依靠板書。

在作業布置方面，我布置了閱讀茅盾其他作品、了解白楊樹的生長環境和生態價值等拓展作業。這些作業旨在幫助學生拓寬知識面，提高他們的文學素養。然而，我也注意到，部分學生在完成作業時遇到了困難，比如對茅盾作品的不熟悉，對白楊樹生態知識的缺乏。因此，我打算在今后的教學中，提前為學生提供相關的背景資料和學習指南，以便他們更好地完成作業。

此外，我還注意到，在課堂互動中，有些學生雖然積極參與，但表達自己的觀點時不夠清晰。為了提高學生的表達能力，我計劃在今后的教學中，專門設置一個“表達訓練”環節，讓學生在課堂上練習如何清晰地表達自己的觀點。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。《白楊禮贊》這節課讓我意識到，在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。同時，我也需要不斷更新自己的教學方法，以適應不同學生的學習需求。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大多數學生能夠認真聽講，積極參與討論。在分析白楊樹的象征意義時，學生們表現出了較高的熱情和思考深度。尤其是在小組討論環節，學生們能夠就各自的觀點進行交流，盡管有時表達不夠清晰，但整體上能夠跟上課堂節奏。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組都能圍繞白楊樹的象征意義展開討論，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組認為白楊樹代表了中華民族的堅韌不拔精神，有小組則從白楊樹的生長環境入手，探討了人與自然和諧共生的理念。盡管在展示成果時，部分小組的匯報不夠流暢，但整體上能夠反映出學生對課文內容的理解和思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對《白楊禮贊》的理解程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于課文內容的問題，如白楊樹的特點、作者的情感等。但在分析文章結構和象征意義時，部分學生的答案不夠準確。這表明在今后的教學中，需要加強對文章結構的講解和象征意義的深入探討。

4.學生作業完成情況：

課后作業包括閱讀茅盾的其他作品、了解白楊樹的生態價值等。從學生提交的作業來看，大部分學生能夠按照要求完成任務，但也存在一些問題。例如，部分學生在閱讀茅盾作品時，對作品的主題和風格理解不夠深入；在了解白楊樹的生態價值時，部分學生對于生態保護的認識較為淺顯。針對這些問題，我將在今后的教學中提供更具體的指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對