教科版四年級下冊《電路》單元4.電路出故障了教學設計及反思

單元《電路》課題4.電路出故障了課時1

核心概念3.物質的運動與相互作用

3.2電磁相互作用

學習內容

3?4年級⑦知道電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要單元；說明形成電路的條件，切斷閉合回路是控制電

及要求

流的一種方法

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）出度責任（科學態度社會貴任）

科學現念

1.利用電來點亮小燈泡需要一個閉合的讓路。

2.電路出故障了，電流就會中斷°

科學思維

教學目標1.了解電路檢測器作為科學的檢測工具，可以幫助我們更好地解決問題。

2.體臉生活中的電現象，了解基本的安全用電知識。

探究實踐

1.能制作一個電路檢測器。

2.應用電路檢測器并排除電路中的故障。

態度責任

培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精和。

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

放學重啟

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，并利用“電路檢測器”檢查故障。

教學難點學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

教師：1.愛牛課件優化2.記錄表

教學準備學生：每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的

電池盒、一套做電路檢測器的材料。

教學過程

教學環節教學活動設計思路教學備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

上課儀式同學們好！距離。

2.讓學生意識到進入上

好，我們開始上課了。大家坐好。我們繼續探究電路的問題。課狀態。

1.上一節課，我們利用電池盒、燈座和小開關連接了簡單

電路。當我們打開小開關，電路處于斷路的狀態，小燈泡不發

光。當我們閉合電路，小燈泡發光。

2.閉合其中一個電路，提問：為什么合上開關，小燈泡會

一、導入亮起來呢？（預設：閉合電路后，電流流過燈絲，形成了閉合

的回路。）

3.再閉合另一個電路，提問：為什么這個電路中的小燈泡

不亮了？

4.揭示課題：電路出故障了。

活動一小燈泡不亮的故障討論

1.小燈泡為什么不亮呢？大家的連接方法正確嗎？

（預設：引導學生先檢查連接方法，排除連接方法的原

因。）

2.為什么連接方法正確，小燈泡卻不亮呢？電路的什么地

方出故障了？

3.學生討論：整理造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因：

1.小燈泡壞了；

—N索

2.電池沒電了；

3.小燈泡和燈座接觸不良；

4.電池盒沒連接好；

（給予學生充分的討論時間，盡可能多地分析電路出故障

的可能，并做好記錄。）

4.這些故障大致可以分為連接問題或者是某個元件出現故

障。怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？你有什么好辦法？

（預設：換一個小燈泡或巳池，看小燈泡能否點亮；再次

檢查電路中的連接是否完好。）

5.小結幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端

的導線是否夾緊，電池是否放好了，小燈泡是否檸緊等。

②替換法：用另外的小燈泡、電,池、導線等來替換電路中

的材料，看看小燈泡是否能亮。

③檢測法：利用電路檢測器檢測電路故障。

活動二制作電路檢測器

1.將簡單業路中的開關拆除，就形成了一個電路檢測器，

開關兩邊的兩根導線是檢測頭。

2.使用時，將故障電路的臭一部分電路或某一元件連接到

檢測頭之間，如果電路檢測器的小燈泡亮了，說明這部分電路

或元件是暢通沒有故障；否則就證明有故障。

3.（1）做好電路檢測器后，一定要把兩個檢測頭接觸一

下，看燈泡是否亮起來，即自檢；（2）在檢測電路時，應先把

故障電路中的電池從電池盒中取出：（3）檢測故障電路中的電

池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故

障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不

會亮。（4）檢測2-3次。

（教師邊講解邊演示：電路檢測器自檢、檢測。）

4.做一個電路檢測器：利用實驗材料，制作一個電路檢測

器，并進行自檢。

5.你能用電路檢測器查找故障產生的原因嗎？看看電路是

哪個地方出故障了。

（引導學生先預測電路可能出現的故障，邊檢查邊做記

錄。）

1.查找出電路中哪一部分出故障了嗎？你是用什么辦法排

除的？

三、研討2.匯報交流：以小組為單位匯報電路中的故障。

（預設：將檢測出來的故障元件進行替換，重新連接電

路，使小燈泡重新亮起來）。

1.電路檢測器只能在實驗室中檢測簡單電路，不能用來檢

測220V的家庭電路哦。

四、拓展

2.除了用電路檢測器，你還有其他方法查找電路中的故璋

嗎？

一、選擇題

1.我們（）用電路檢測器檢測家用電器的電路。

A.不可以D.可以C.在無人用電時D.要祝實際情況而定

2.小燈泡不亮，說明（＞.

山電路沒有故障B.電路出故障了

C.一定是小燈泡壞了D.一定是電池沒電了

3.小愛笫一次檢測某個物體時，發現燈泡不亮?接下來他應該做的是（）

A.記錄為“不亮”B.換一個燈泡

C.再檢測一次D.換一個檢測器

1.某興趣小組，連接好電路后發現小燈泡;殳有發光；同組的牛牛說可能是燈絲斷了，

小愛說可能是電池沒電了。該過程屬于科學探究中的（）.

五、練一人提出問胞B.做出猜測C.實驗驗證D.總結論述

練5.用電路檢測器檢測小燈泡的時候，要用檢測器的兩個檢測頭分別接觸（）

A.導線的兩個連接點B.小燈泡的兩個連接點

C.開關的兩個連接點D.電池的兩個連接點

6.正確的組裝簡單電路后依然不能使小燈泡亮起來.這有可能是因為（）

\小燈泡壞了B.小燈泡與燈座接觸不良C.電池沒有電了D,以上都有可能

7.電路檢測器和電路相比（）。

A.電路槍測器不需要燈泡

B.電路檢測器不需要開關

C.電路檢測器不需要電池

D.電路檢測器不需要導她

8.關于電路檢測器，下列說法正確的是（

①把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器

②使用電路檢測器前，需要進行自檢

③可以用電路檢測器檢測家用電器的電路

④檢測故障屯用時，為保證檢測的準確性，然要檢測兩次

A.①(D④B.②③④C.①D③D.①(§近)

二、判斷題

1.每次使用電路檢測器檢泄前，先將兩個檢測頭互相接觸一下，看看小燈泡能否亮

起來.()

2.可以用我們制作的電路檢測器檢測家用220V的電器、電路，()

3.用電路檢測器檢測故障電路時，要先取下故障電路的電池.()

4.在一?個完整的電路中，只在電池沒有電了，燈泡才不會亮。()

5.短路就是電路不通，()

參考答案

1.A2.B3.C4.B5.B6.1)7.B8.A

1.V2.X3.V4.X5.X

培養學生使用整理材料

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

的好習慣。

4.電路出故障了

電路檢測器：電池、小燈泡、導線

七、板書

自檢2次不能檢測220v的家庭電路

設計

注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是

八、課堂

使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人

反思

個觀點，僅供大家參考！

教材解讀

《電路出故障了》是學生運用巳路概,念分析問題、解決問題的

實踐課。”讓路檢測器”的理解、制作、使用在本單元具有承

上啟下的重要意義。本課利用自制的“電路檢測器”作為重要

的檢測工具，引導學生在尋找巳路故障的過程中，感受到檢測

對于排除設備故障的作用。同時也從分析小燈泡不亮原因的角

度理解電路的概念。

教學反思

1.器材準備

(1)故障設置

故障電路主要由電池及電池盒、燈泡及燈座、開關、導線組

成，其中導線和開關由于破壞后不易復原，因此我將故障主要

設置在電池、燈泡、燈座上，每個組的器材設置1-3個故障。

首先是電池，我從一開學就發動同事幫忙一起收集無電業池，

到上這一課時，收集了足量的無電電池。

其次是燈泡，自然燒壞的燈泡很少，但經前面的課，被學生一

分為二的燈泡(強行從燈座上取下造成的)倒不少。我一開始

就收集起來了，然后用熱熔膠槍又粘回去，為了不露出破綻，

操作時注意不在外表而留膠。

然后是燈座，有些燈座本身就接觸不良，其他的燈座，我借鑒

故障電路和檢測器的電池盒和燈座由于顏色一樣，學生在實險

過程中常常分不清誰是誰，收材料時也是混裝的。剛開始我在

故障電路的電池盆、燈座、開關底面貼了標簽，幫助學生在收

器材時區分，結果混裝還是很嚴重。后面我就直接貼在表面

了，學生就基本沒有弄混了。

2.活動反思

(1)組裝故障電路

本活動起著承前啟后的作用，一是可以檢測學生上一課的學

習，二是可以引出本課的枇學內容.但由于是貼了標簽的，我

又不想讓學生提前知道電路有故障，便這樣解釋，“今天我們

要使用2套器材，為了區分和防止大家收材料時裝錯，陳老師給

這一套器材表面貼了標簽“O

小燈泡沒亮，學生就已經開始在推測故障原因了。懷疑電池沒

電和燈泡壞了的居多。有的小朋友火眼金睛，已經看出燈座少

金屬片，還有的甚至看到了燈泡上我不小心殘留的一點點膠，

推測燈泡被拈過，我只能內心復雜地給小朋友點贊！

(2)分析故障原因及檢測方法

討論故障原因時，學生想法比較發散，需要教師帶領學生總結

為2類問題：一是連接問題，包括接觸不良、短路等：二是部件

故障，包括燈泡斷了、導線壞了等。有學生提到電池裝反了，

可現場進行測試，這里需要提示學生，雖然本實臉中電池裝反

了也能點亮小燈泡，但在其他一些實駿中是會有影響的，