品讀先賢佳作傳承傳統文化選擇性必修上冊古詩誦讀張若虛壹貳叁肆走近經典文本研讀任務活動拓展延伸伍課后作業伍目錄情景導入

自古以來，月是個永恒的話題，千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，有張九齡的"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"；有李白的“今人不見古時月，今月曾經照古人”；有杜甫的"露從今夜白，月是故鄉明"；他們或千里寄相思，或感嘆時空永恒，或抒別離愁苦給世人；在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，還有一位寫月的詩人，因為一輪明月而成就了他在詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起來學習《春江花月夜》這首詩，去領略一下張若虛筆下那輪明月的光華吧。走近經典壹

張若虛，生卒年不詳，揚州(今屬江蘇)人，曾任兗州兵曹。唐中宗神龍年間，以文詞俊秀，名揚京都。又與賀知章、張旭、包融齊名，被稱為“吳中四士”。

張若虛現存詩僅《春江花月夜》和《代答閨夢還》二首。這首堪稱千古絕唱的名篇《春江花月夜》，使他在詩壇上享有極高的聲譽和地位。了解作者

關于此詩的具體創作年份已難以確考，而對此詩的創作地點則有三種說法：揚州文化研究所所長韋明鏵認為，詩人是站在揚州南郊曲江邊賞月觀潮，有感而發，創作了此詩，表現的是唐代曲江一帶的景色；長期從事瓜洲文史研究的高惠年認為，此詩作于瓜洲，表現的是千年古鎮瓜洲江畔清幽如詩的意境之美；長期從事大橋文史研究的學者顧仁認為，此詩作于揚子江畔，其地在今揚州市江都區大橋鎮南部。寫作背景文本研讀貳文本研讀跟視頻學習朗讀全文讀準字音滟滟（yàn）芳甸（diàn）霰（xiàn）?。╰īng）搗衣砧（zhēn）碣石瀟湘（jié）跟視頻學習朗讀全文指導誦讀春江/潮水/連海，海上/明月/共潮。滟滟/隨波/千萬里，何處/春江/無月。江流/宛轉/繞芳，月照/花林/皆似?？绽?流霜/不覺飛，汀上/白沙/看不。江天/一色/無纖，皎皎/空中/孤月。江畔/何人/初見月？江月/何年/初照？人生/代代/無窮，江月/年年/望相。不知/江月/待何人，但見/長江/送流。白云/一片/去悠，青楓/浦上/不勝。誰家/今夜/扁舟子？何處/相思/明月？可憐/樓上/月裴，應照/離人/妝鏡。玉戶/簾中/卷不去，搗衣/砧上/拂還。此時/相望/不相，愿逐/月華/流照。鴻雁/長飛/光不度，魚龍/潛躍/水成。昨夜/閑潭/夢落，可憐/春半/不還。江水/流春/去欲盡，江潭/落月/復西。斜月/沉沉/藏海，碣石/瀟湘/無限。不知/乘月/幾人歸，落月/搖情/滿江。指導誦讀把握朗讀節奏，概括押韻特點。明確全詩四句一換韻，一共九韻。每一韻構成一小段?；顒犹骄咳w悟詩意1.概述詩歌的主要內容。這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵游子思歸、思婦懷遠的相思之情。①月下之景：(1

-

8句)春江月夜的美景②月下之思：(9-16句)江畔月下的深思③月下之情：(17-36句)因月而起的情思2.（月下之景）在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？營造了怎樣的意境？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這副意境。體悟詩意景物美鑒賞春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。2.（月下之景）在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？營造了怎樣的意境？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這副意境。體悟詩意景物美鑒賞前八句寫了春、江、花、月、夜五個意象，描寫了一副清幽恬淡的意境。春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中，江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。3.（月下之思）良辰美景引發了作者什么樣的遐想？詩人對人生對宇宙的認識有何特點？體悟詩意江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。3.（月下之思）良辰美景引發了作者什么樣的遐想？詩人對人生對宇宙的認識有何特點？明確：①引發的遐想：“江畔何人初見月，江月何年初照人?！雹谠娙说恼J識特點：由“人生代代無窮已，江月年年只相似”可以看出作者沒有像前人那種感慨宇宙永恒、人生短暫的消極思想，他認為個人的生命是短暫即逝的，而人類的生命長河則是綿延長久的。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到當時時代強音的回響。體悟詩意4.（月下之情）閱讀“白云一片去悠悠……何處相思明月樓”這四句詩，并思考這四句詩運用了哪些表現手法？具有怎樣的表達效果？體悟詩意白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

——游子情4.（月下之情）閱讀“白云一片去悠悠……何處相思明月樓”這四句詩，并思考這四句詩運用了哪些表現手法？具有怎樣的表達效果？明確：這四句詩中的“白云”、“青楓浦”托物寓情。“白云”飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定?！扒鄺髌帧睘榈孛?，但“楓”、“浦”在詩中又常用為感傷離別的景物、處所?！罢l家”、“何處”二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別緒，詩人才提出這樣的設問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。體悟詩意5.“可憐……還來”這四句詩是全詩感情沖動的高潮。試找出其中的兩個細節描寫并簡析表現了思婦怎樣的感情。體悟詩意可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。——思婦情5.“可憐……還來”這四句詩是全詩感情沖動的高潮。試找出其中的兩個細節描寫并簡析表現了思婦怎樣的感情。體悟詩意明確：運用了擬人的手法。天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個“同病相憐”的人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺上。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”、“拂還來”這兩個富有典型意義的細節描寫生動地表現了思婦內心的惆悵和迷惘。5.那這些重復之間的情感是如何的？明確：每章相對應的詞“同袍”、“同擇”、“同裳”是相同的，表現戰士們克服困難、團結互助的情景；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的，表現戰士齊心備戰的情景；“同仇”與相對應的“偕作”、“偕行”也是一致的，“偕作”，即同作，一起行動；“偕行”，即同往，一起出征；“同仇”，即同伴，一起從軍。這表現了戰士們的愛國感情和大無畏的精神；這樣，詩歌由第一章的結為同伴、一起從軍，到第二章的一起行動、一起準備，再到第三章的一起出征、共赴戰場，步步加深語意，加強語勢，語言優美，節奏協調，易于記憶和傳唱；結構清晰，一種整齊美、回環美，一唱三嘆，渲染氣氛，從而產生了感情層層遞進的藝術效果。體悟詩意景物美哲理美情感美月下之景月下之思月下之情月色無垠月光純凈人生無盡宇宙永恒思婦懷遠游子思歸春江花月夜體悟詩意課堂總結1.開篇一段的寫景有何特點?明確：①開篇便寫春、江、花、月、夜，緊扣文題。②描寫的景物極多，但以月光統攝各種景物，由大到小、由遠及近地一一展開，層次分明。③畫面色澤柔和，意境幽美恬靜。賞析手法2.“海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以換成“升”字？為什么？明確：①不能。②“生”本義為“出生、誕生”，在此處有“突然出現”之意。③“生”字有強烈的表達效果：江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢恢弘。這時一輪明月隨潮涌生，一個“生”字就賦予了明月與潮水以活潑的生命，使春潮涌動的景象更加壯觀。而“升”字只是寫出了月初升的狀態，無任何情味。賞析手法3.“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”兩句詩怎么解釋？有人說，這兩句詩意在說明一切生命在宇宙中的渺小、人類感情在宇宙中的無奈；也有人說，這兩句詩重在說明以傳信為任的魚雁也無能為力。你認為這兩種說法哪種更好些？為什么？明確：可理解為思婦因思念而惆悵，遙望長空，鴻雁遠飛，永遠飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水躍動，只是能激起陣陣波紋，躍也無用，在永恒廣闊的宇宙中人類是多么的渺小和無奈。也可理解為：“尺素在魚腸，寸心憑雁足。”向來以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞信息了——該又平添幾重愁苦！(兩種理解均可，但要言之成理)賞析手法4.全詩將寫景、抒情、議論完美地融合在一起，給人一種畫面美、哲理美、情感美的享受。作者運用什么手法來表現這種美的？試作簡要分析。明確：A動靜結合B豐富的聯想與想象C情景交融，虛實相生賞析手法拓展延伸肆拓展延伸

1.同類題材詩歌比較閱讀閱讀下面的詩歌，完成文后問題望月懷遠張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。思考：張九齡《望月懷遠》“海上生明月”之“生”字，歷來為煉字經典，你認為“生”字妙在何處？詩中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處？拓展延伸【明確】（1）“生”字形象生動地寫出了月亮從無到有的動態變化過程。（2）《春江花月夜》中，一個“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命，使整個畫面呈現出動態的景象。兩個“生”字有異曲同工之妙。

拓展延伸

1.同類題材詩歌比較閱讀閱讀下面的詩歌，完成文后問題。文本一

寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。（蘇軾《赤壁賦》）文本二

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(張若虛《春江花月夜》)思考：兩篇中的畫線句子都寫到了“江”和“月”，但所抒發的人生感悟有何差異？拓展延伸【明確】①蘇軾感慨人生無常，以及神仙不可求，長生不可得的悲觀，話語中透露著強烈的虛無主義。②張若虛感嘆人事易逝、自然永恒，表達的是一種對大自然的敬畏與對人生苦短的感慨之情。課后作業伍課后作業1.下列對《春江花月夜》的理解和賞析，不正確的一項是()A．全詩共三十六句，共換八韻。全詩隨著韻腳的轉換變化，平仄交錯運用，一唱三嘆，前呼后應，音樂節奏感強烈而優美。B．詩人仰望明月，不由自主地對宇宙生成、人類本源、人的生存狀態進行追問。這種追問是人類永恒的哲學命題，使得詩的意境渾厚博大、深沉曠遠。C．“白云”四句總寫在春江花月夜里思婦與游子的兩地思念之情?！鞍自啤薄扒鄺髌帧蓖形镌⑶椋自骑h忽，象征著“扁舟子”的行蹤不定。D．全詩以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫敖蝗谥铮娗殡S著月輪的升落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起—高懸—西斜—落下的過程。A全詩應為四句一換韻，共換九韻。2.“春江潮水連海平,海上明月共潮生”描繪了一幅怎樣的畫面?“共”和“生”在詩中有什么作用?課后作業答案:描繪了一幅春江月夜的壯麗畫面:江湖連海,月共潮生。一個“共”字,強調了春江與明月天然的詩意聯系;一個“生”字,則又賦予了明月與潮水活潑的生命熱情。3.請賞析“人生代代無窮已,江月年年只相似”的妙處。課后作業答案:與名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”如出一轍。張若虛感嘆江月長明而人生短促,個人的生命是短暫易逝的,而人類的存在則是綿延久長的,于是“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是源于對人生的追求與熱愛。這里“代”的疊用、“年”的疊用,有一種音節美、韻律美。4.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《春江花月夜》中“____________________,____________________”兩句運用典故,暗含魚雁不能傳音訊之意,兩人音訊斷絕,相思無著落。

(2)寫出江天一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中的句子是“____________________,____________________”。

(3)《春江花月夜》中,詩人仰望明月,遐思冥想,對宇宙