第農村小學教育工作總結（3篇）農村小學教育工作總結（3篇）

農村小學教育工作總結篇1今年是特殊的一年，上半年剛剛結束第一輪《課標湘教版義務教材》的教學實踐，下半年我們又迎來了新的教材《課標人教版義務教材》(上冊)的教學嘗試。教材的頻繁變換，在給我區初中化學教研工作帶來前所末有工作壓力的同時，也給我區教師了解多種版本課標教材的便利，在辛勤的勞作中，我們收獲著教學科研的可喜成果。一年來，我們主要做了以下工作:

一、了解全區化學教師情況，明確引領教師專業發展的方向。

我區共有初中部化學教師34人,其中男教師21人,女教師13人;擁有大學本科學歷的教師8人，大學專科學歷的教師26人。贛九中高中部有化學教師7人，其中男教師4人，女教師3人;擁有大學本科學歷的教師6人，大學專科學歷的教師1人。我區初中部化學教師的平均年齡為38.1歲;贛九中高中部化學教師的平均年齡為32.6歲。初中部中學高級教師有12人(占35.3%),中學一級教師12人(占35.3%),中學二級教師7人(占20.6%)，剛從教的新教師3人;贛九中高中部獲得中學一級教師職稱證書的教師有4人(占57.1%)，獲得中學二級教師職稱證書的教師有1人(占14.3%)，剛從教的新教師2人。初中部擁有市化學學科帶頭人1人、市骨干教師2人、區骨干教師1人，占我區初中部化學教師的11.8%。

根據我區初中化學教師隊伍的實際狀況，我們確定了：從教時間較長的教師向專家型教師轉型;青年教師向經驗型教師轉型的發展思路。

二、教科研工作的基本做法

為了體現教育的公平性原則，縮小我區城鄉初中化學課堂教學之間的差距，整合我區城鄉初中化學課堂教學資源，根據我區初中化學教學的實際，我們做了如下嘗試：

1、以問卷調查入手，了解一線教師的需求。在全區教師和初三學生中，開展了對課標教材使用情況的調查問卷工作，從中我們了解到了一線教師在使用課標教材中的困惑和需求，了解到了學生對課標教材的學習體會，掌握了初中化學課標教材在我區實施的一手資料，為整合我區城鄉初中化學課堂教學資源提供了依據，確定了促進我區初中化學教師專業發展的教科研思路。

2、以課題研究促教師的專業發展。根據問卷調查掌握的一手資料，為解決我區在初中化學課改實踐中遇到的問題，20xx年我區化學學科申報了兩個課題，區教室鐘玉蘭老師申報的《城鄉初中化學課堂教學均衡發展策略的研究》被江西省批準立項為省級重點課題;沙石中學王文虎老師申報的《農村初中學生化學科學素養培養策略的研究》被贛州市批準立項。同時，在繼續實施研究的課題有：贛二中朱志軍校長主持的省級重點課題《“化學學習檔案”實施的研究》、贛六中蘭久秀老師主持的市級課題《初中化學校本課程開發的研究》、贛七中老師熊燕主持的市級課題《用新課標指導學生由“學會”變“會學”教學策略的研究》)，這些課題將從多角度對我區課改實踐中遇到的問題進行研究，必將推動我區課改的順利進行。

3、發揮團隊精神，促城鄉課堂教學資源的共享。

①我區成立了以區教研室鐘玉蘭、贛二中朱志軍、贛七中熊燕和蘭久秀、贛九中陳建文和邱愛民、厚德中學鐘儒傳、沙石中學盧普緣、沙河中學宋軍、虎崗中學朱祥鑫、水南中學鄒冬梅、水西中學謝黎明、湖邊中學鐘心海老師為主的人員，組成“人教版義務教育課程標準九年級化學實驗教科書實施意見”編寫小組。在區教研室的組織下，小組成員開展對三種不同版本課標教材的整合研究，并將其整合意見寫進“人教版初中化學課標教材(上冊)實施意見”中，本稿已于20xx年9月編寫完成，并下發到了我區各中學，為我區初中化學教學中，從“滬教版課標教材”到“湘教版課標教材”再到“人教版課標教材”的順利過渡，提供了一些可貴的信息。

②以各校教研組為單位，通過集體討論、分工合作的方式，建立起了《人教版初中化學課標教材》課堂教學教案庫，教案庫已完成了《人教版初中化學課標教材》(上冊)的收集工作。通過網絡形式，區教研室為務中學提供了教案庫中的信息，為各中學實施《人教版初中化學課標教材》的課堂教學提供了可借鑒的教學預案，同時在合理利用城區教師的課堂教學資源，幫扶農村青年中發揮著一定的作用。

4、發揮課改中心小組的作用，引領教師走專家型教師的發展之路。

為了促進全區化學教師的'專業發展，我區成立了以區教研室鐘玉蘭、虎崗中學朱祥鑫、贛二中朱志軍、贛七中熊燕和湖邊中學鐘心海老師為成員的初中化學課改中心組。課改中心組在強化省、市兩級教研員的聯系，引領教師專業發展，促進青年成長諸方面做了大量的工作，爭得了一定的成效。在20xx年“贛州市青年教師教學和說課大賽”中我區贛七中鄒麗萍老師榮獲兩項一等獎、湖邊中學鐘心海老師榮獲兩項二等獎;鄒麗萍老師被市選參加“20xx年江西省青年教師教學大賽”，榮獲大賽一等獎。同年由教研室鐘玉蘭與人合著的《中考復習[化學]新思維》和《講練考》已分別于“中國青年出版社”和“吉林大學出版社”出版并發行;區教研室鐘玉蘭、贛二中朱志軍、厚德中學鐘儒傳、水南中學鄒冬梅和謝祥清、湖邊中學鐘心海、沙石中學王文虎和盧普緣老師合作完成了一部省級教鋪書的編寫工作(待出版);區教研室鐘玉蘭撰寫的論文《簡析“物質構成奧秘”其內容及要求》、《關注動向講究策略》、《原子的構成元素》分別發表在“教學研究與實驗(江西省教育廳)”、“江西中招通訊”和“課程導報”上;另全區化學教師有二十余篇論文獲各級各類獎。

5、規范常規教研

①通過區教研室鐘玉蘭題為《在我區首輪實施“人教版初中化學課標教材”前的感悟》的講座，以及虎崗中學朱祥鑫、贛六中蘭久秀等骨干教師、區教研室鐘玉蘭老師，對湘教版教材專題7～9的分析等方式，對全區初中化學教師進行了崗前培訓。

②開展了湖邊中學鐘心海教師的送教進城;贛七中熊燕教師的送教下鄉的互動式教研活動。

③開展了贛二中朱志軍、沙河中學宋軍、厚德中學鐘儒傳、湖邊中學鐘心海和贛七中鄒麗萍老師承擔的常規觀摩課活動。

④組織全區初中學生參加了20xx年全國初中化學競賽，有數十位同學分別獲各級各類獎。

三、存在的問題和困難

1、主要問題

①少數教師參于課改研究的主動性不夠強，在平時的課堂教學中，還存在“一言堂”的現象。

②少數教師課堂教學的預案準備不夠充分，青年的課堂教學機智性還有待加強。

③城區初中化學教師的平均年齡偏大，個別學校的師資配備不夠合理.

④學生動手實驗的機會還較少。

2、面臨的困難

①教材的頻繁變動，無形之間增加了教師的工作量，

資料共享平臺

《農村小學教育教學工作總結》。

②課標人教版教材編排的內容較多,授課時間相對緊張。

③各校的實驗室太少,且大多數學校沒按國家規定的工作量標準和營養補助標準配備實驗員,有的由非專業教師擔任、有的由化學任課教師超工作量的兼任,無法確保化學實驗的正常開展。

④教學時數少于市直學校或市其它縣(區)的比重過大,造成了中考評價的不公平局面。

農村小學教育工作總結篇2為了扎實推進我校教育教學的步伐，促進我校教育教學工作，提高我校教師的專業水平和素養，切實做好校本教研工作，進一步貫徹落實縣教研室開學初提出的教研工作要求，我校根據實際情況，自20xx年實實施新課改以來，我校積極開展校本培訓工作。現就將我校的一些做法做個總結。

一、認真對待，積極參與

磨課活動已經進行了好一段時間，對于教師們來說已經不是陌生名詞，但是，要深刻掌握磨課的精髓，從根本上提高教師們的整體素質，還需不斷的努力。因此，學校的每一位教師都認真對待每一次的校本教研活動;開學初，學校出臺校本教研方案后，學校沒有滿足在已積累的一些磨課經驗上，繼續組織教師深入地學習有關磨課的要求，力爭使每一位教師都能成為教學水平較高的精品課。9月—10月中旬，利用網絡教研和現有的教育資料等教育資源，組織教師觀看先進地區教師們上的優質課，從中對比、感悟、吸收，并模仿，博采眾長，豐富了教師們的學識了教學方法。一年級語文老師王克軍通過觀看優質課，對比自己平時上課時的不足之處，學習到了許多新鮮的教學方法，把新的教學手段運用到磨課上，自己的教學水平有了明顯的提高。一年級數學老師牛瑞紅，善于模仿優秀教師們的精品課，把學生帶到電視機前，讓學生聽了優秀教師們上課，使學生們初步了解先進的教學手段和新的教學理念，回到教室后，她再把優秀教師的課重現給學生，取得了一定的學習效果顯著，自己的教學水平也明顯提高。她深有感觸的說：“優質課畢竟是優質課，同樣的課題，同樣的內容，人家該講的就多講，充分講，引申講，不該講的少講或不講，不拖泥帶水，集中充分，開拓性強。”10月下旬到12月底，進入磨課的實質階段。這一階段，學校根據中心學校的方案，派出有關人員到東金店中心學校觀摩、學習取經，回來后進行移植示范。我校常金營教導，語文組長王克軍老師，數學組長常金營老師帶頭上移植示范課，全校14位教師把自己選好的課題，按照他們的做法紛紛仿效，有計劃有組織有目的的完成這一輪的磨課教研活動。賴懷森是一位臨近退休的老教師，身體不好，但他不甘落后于年輕老師，虛心向年輕老師請教，積極參加每一次的教研活動。他運用音像資料聲情并茂的朗讀，把《美麗的小興安嶺》的美麗和富饒展限在學生面前。在上課中，合理引導學生在研究摸索過程中主動地獲取知識、解決問題的能力。高素玲老師也是一位憑著長期上高年級語文的經驗，把學到的新的教學理念，把《少年閏土》上的有滋有味，有板有眼，把少年閏土勇敢機智，聰明能干的形象帶到了學生中間。數學老師王洪欣，利用學校現有的設備，把學校擱置多年的幻燈機帶到了課堂，因材施教，有機的創設情景，激發了學生的求知欲，使學生在掌握《長方形面積的計算》中起到事半功倍的教學效果。

二、具體做法

按以往的磨課，我們的老師在聽課后普遍不愛點評或者不敢點評，怕點評，擔心得罪被聽課的老師;這可以說是我校教師普遍的通病。因而，我們把磨課活動側重點放在評課議課上，我們的做法是：利用課外時間語文組和數學組同時進行，在聽完老師們的課后，再集中評課議課。因為觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的'主體和主角。日常性、普遍性、參課的老師都能參與;同時評課活動主要將“表現，展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處;議課活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。評課需要在綜合全面分析課堂的信息的基礎上，提出教學的主要優點和不足;議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。同時，觀課議課是參與者相互提供教學信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。基于以上的理解，我校把磨課中的觀課、評課、議課當作教研活動的側重點。于是，在每次的磨課后，我們都鼓勵教師們大膽提出自己的看法，評價每節課的優劣，提出不同的建議和主張，以此來求“改進和發展”，達到共同提高，進而達到精品課之目的。

三、校本教研中取得的成績

1、師生角色發生了變化

在磨課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學中設計適合學生身心發展的的實踐活動，改進了單一傳授知識，教師講，學生聽的課堂模式，激發學生學習的積極性，大多數教師實現了角色的轉換，開始成為學生學習的組織者，引導者，促進者。初步屏棄“一根筆一本書”的現象。

2、學生學習方式的轉變

在教師用新的教學理念組織教學后，學生自主學習，合作學習，探究性學習有了發展。表現在：以往教師“強迫學生學習”轉變為“主動學習”良好的勢頭;以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀;能大膽提出教師在課堂上出現的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學。

3、教學設計的變化

教師已經不盲目依照教參書、教輔書進行教學設計，能從學生具體情況出發，根據學生實際進行教學設計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學設計，這不能不說是一大進步。

4、師生關系的變化

自開展校本研訓以來，師生關系有所改觀。比如教師教得順心，學生學得開心、愉快;幾乎聽不到教師訓示學生的聲音也沒有看見教師留學生作業的現象，師生關系融洽和諧。

四、存在的不足

1、有些教師有應付的心理，活動不主動，有拖拉現象。

2、教學設計還不能因地制宜。

3、有些教師理論水平不高，觀課評課議課不積極，且都停留在表面現象，沒有達到深層次的進行議課等。

農村小學教育工作總結篇3本學期來，為貫徹“安全第一，預防為主”的安全工作方針，落實安全工作目標管理責任制，強化學校安全工作，杜絕各類責任事故的發生，保證學校和廣大師生的生命和財產安全，保證正常的教學秩序，根據上級有關文件精神，我校從以下幾方面努力工作。

一、領導重視，建章立制

學校領導將安全工作擺上學校工作的議事日程，視為學校日常工作的一個重要組成部分，堅持以人為本，全面落實學校安全穩定責任制，認真貫徹落實《中小學幼兒園安全管理辦法》、《中小學生公共安全教育指導綱要》等文件精神，切實把各項安全防范措施落到實處，扎實抓好學校安全穩定工作。首先按照“三為主”：即“以預防為主，以常規性工作為主，以自我保護為主”的工作指導思想，努力學習有關安全工作的文件、法規，不斷提高認識，不斷強化做到“人人、時時、事事、處處”想安全。其次，學校成立領導小組，并進行分工，層層落實責任。真正做到分工負責、齊抓共管，把學校安全工作落到實處。

1、強化管理力量。學校建立健全“平安校園”有效機制，成立以校長為組長的創建“平安校園”工作領導小組，定期召開學校安全工作會議，認真學習上級安全工作的有關文件、會議精神，不斷強化安全工作意識，明確責任目標，形成“校長親自抓，各班級教師具體抓”的安全工作新格局，統籌兼顧，充分發揮班主任、值日教師、學生干部、社會力量四支隊伍，形成戰斗合力，共筑校園安全防護網。

2、完善安全制度。學期初，我們結合學校實際制定安全工作計劃，進一步建立學校安全保衛工作領導責任制和責任追究制，根據安全保衛工作發展形勢不斷完善充實并嚴格執行；建立周一隱患排查、周五安全教育、值日值班、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、刀具收繳上報等規章制度，進一步加強學校安全報告制度建設，暢通信息渠道，若發生安全事故嚴格按照相關規定逐級上報。嚴禁教師私自組織學生外出或從事不符合安全工作有關規定的危險性活動，學校分別與各科室、班主任層層簽訂安全工作責任狀，并建立家校聯系，讓家長、老師明確職責，對涉及學校安全保衛的各項工作，做到有章可循，違章必究。

3、制訂各項安全預案，強化安全管理。

俗話說，安全工作“防重于治”。做好學校安全工作，關鍵是要防范于未然。為了貫徹“安全第一，預防為主”的方針，我校制訂各項安全預案，確保安全工作順利進行，有《校園突發公共事件應急預案》、《防災減災應急疏散演練預案》，《預防和處理火災預案》，《學校使用危險化學品事故時的應急預案》等等，確保師生安全，確保學校財產不受損失。

二、加強管理，群防群治

1、積極聯系，形成合力。學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校家庭的密切配合。學校積極與公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，新學期以來，學校邀請了松山鎮派出所民警、跡頭邊防派出所的官兵，分別給同學們上了一堂交通安全、防溺水安全、消防安全德等有關知識的教育課。同學們學到了很多的安全知識，懂得如何增強安全觀念和自我保護意識。

2、認真檢查，及時整改。我們采取定期與不定期檢查相結合的辦法，對學校安全工作進行指導性檢查，深入開展防火、游泳、交通安全、防雷等為主的各項安全隱患治理活動。學校能對校園內各類建筑、水電、樓梯、公共活動場所等進行經常性排查，發現問題及時整改。如：學校定期對學校各類設施的安全使用情況進行觀察分析，維修更換，確保用水、用電、滅火器材、桌椅門窗、體育、實驗器材等各項設施能正常、安全使用，消除其對師生的生命與健康造成的威脅。同時，根據上級的文件精神，4、5月份開展學校安全專項整治工作，認真落實預防道路交通事故，人員密集場所的消防安全，學校建筑施工安全，危險化學藥品安全管理專項整治等等一系列的活動，取得了良好的效果。

三、加強教育，促進自護

要確保學校安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自救自護能力。抓好安全教育是學校安全工作的基礎。一年來，我校以安全教育周、安全教育日活動為中心，結合不同時期工作重點對學生進行交通、游泳、食品衛生等方面的安全教育。

1、認真開展安全教育月宣傳教育工作。每學期的第一個月是我校的安全教育月，安全教育月的主題是“安全常放心間，爭創和諧校園”。學校以此主題認真開展安全教育活動。在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內容，利用廣播、黑板報、宣傳櫥窗等陣地，采用班會、升旗儀式、手抄報等形式，幫助學生系統掌握公共安全教育知識，通過開展疏散演練、模擬體驗等活動，進一步提高師生應對突發事件的能力等一系列與安全有關的教育活動，收到了一定的效果。

2、扎實開展各項安全主題教育活動。一學期來，我校根據不同時期安全教育重點，認真開展豐富而又有實效的安全活動，提高了學生的安全意識，進一步提高了學生的自護能力。

例如，3月份學校組織開展了“我把安全帶回家”的校園主題教育活動，開展班隊活動、宣傳板報、征文演講、漫畫比賽等形式，與創建“平安班級”的活動有機地結合起來，提高了師生的安全意識，形成“人人要安全，平安伴我行”的校園安全的濃厚氛圍。

教育部將今年3月28日中小學生安全教育日主題定為“增強交通安全意識，提高自我保護能力”。為了更好地宣傳交通安全知識，更好地珍視我們生命，學校于3月中旬向全體師生發出倡議：

1、要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；

2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路。