PAGEPAGE1高校教資_高等教育學(xué)備考題庫(kù)寶典_2025核心題版一、單選題1.我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是()。A、學(xué)、問(wèn)、思、辨、行;B、學(xué)、辨、問(wèn)、思、行;C、問(wèn)、學(xué)、思、辨、行;D、學(xué)、問(wèn)、辨、行、思答案：A2.對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對(duì)高等教育的影響;B、高等教育對(duì)文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對(duì)文化的傳承功能答案：A3.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在()。A、高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn);B、高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所答案：A4.“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,這是我國(guó)的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養(yǎng)目標(biāo);D、教育工作原則答案：A5.下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是()。A、注意定向階段;B、獲得和保持階段;C、練習(xí)和強(qiáng)化階段;D、記錄階段答案：D6.高校課程改革中,牛津模式的主要特征是()。A、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);B、跨學(xué)科選課;C、通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體;D、加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)答案：C7.下列選項(xiàng)中,屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是()。A、思維力;B、學(xué)習(xí)目標(biāo);C、記憶力;D、興趣答案：B8.對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系,一般認(rèn)為是()。A、通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥;B、通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分;C、以專業(yè)教育為主,通識(shí)教育為輔;D、通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化答案：D9.教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了()。A、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律;B、教育的兩大基本規(guī)律;C、教育的外部關(guān)系規(guī)律;D、教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律答案：D10.優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括()。A、學(xué)科知識(shí)豐富;B、表達(dá)清楚;C、組織得當(dāng);D、教學(xué)手段先進(jìn)答案：D11.真正的大學(xué)(university)起源于()。A、古代中國(guó);B、古代印度;C、中世紀(jì)的西歐;D、古希臘答案：C12.我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到()。A、追求同質(zhì)化;B、避免過(guò)度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B13.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的;B、分工與私有制使人片面發(fā)展;C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展;D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D14.高校精品課程建設(shè)的核心是()。A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍;C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè);D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：A15.終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn),但一般不包括()。A、任何時(shí)間(anytime);B、任何地點(diǎn)(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C16.通識(shí)教育一般理解為()。A、通識(shí)教育就是寬口徑教育;B、通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育;C、通識(shí)教育排斥職業(yè)教育;D、通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑,而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通答案：D17.運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即()。A、基礎(chǔ)研究;B、發(fā)展研究;C、理論研究;D、應(yīng)用研究答案：B18.專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為,是因?yàn)?)。A、專業(yè)的服務(wù)性;B、專業(yè)的高深性;C、專業(yè)的倫理性;D、專業(yè)的教育性答案：C19.具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是()。A、教學(xué)計(jì)劃;B、教學(xué)大綱;C、教材;D、課程方案答案：B20.高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體,如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等,體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的()。A、專業(yè)性;B、合作性;C、實(shí)體性;D、廣闊性答案：C21.根據(jù)比格斯的研究,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類型:工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī),這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略?()A、再認(rèn)策略、意義策略和組織策略;B、意義策略、組織策略和再認(rèn)策略;C、再認(rèn)策略、組織策略和意義策略;D、意義策略、組織策略和目標(biāo)策略答案：A22.教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了()。A、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律;B、教育的兩大基本規(guī)律;C、教育的外部關(guān)系規(guī)律;D、教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律答案：D23.“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,這是我國(guó)的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養(yǎng)目標(biāo);D、教育工作原則答案：A24.我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到()。A、追求同質(zhì)化;B、避免過(guò)度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B25.教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是()。A、學(xué)習(xí)者;B、教師;C、管理者;D、教育者答案：A26.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()。A、確立課程目標(biāo);B、選擇課程內(nèi)容;C、實(shí)施課程方案;D、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)答案：A27.下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學(xué)法;D、案例教學(xué)法答案：B28.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動(dòng)課程答案：B29.最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是()。A、蘇格拉底;B、費(fèi)希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B30.根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()。A、外適質(zhì)量;B、個(gè)適質(zhì)量;C、內(nèi)適質(zhì)量;D、控制質(zhì)量答案：C31.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?()A、自然發(fā)展的過(guò)程;B、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程;C、自主建構(gòu)的過(guò)程;D、被動(dòng)生成的過(guò)程答案：C32.與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是()。A、科研;B、社會(huì)服務(wù);C、教學(xué);D、知識(shí)創(chuàng)新答案：B33.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的;B、分工與私有制使人片面發(fā)展;C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展;D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D34.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、行為主義學(xué)習(xí)論;B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：D35.關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系,下列表述錯(cuò)誤的是()。A、教學(xué)沒(méi)有科研做底子,就是沒(méi)有靈魂的教育;B、一個(gè)好教師應(yīng)既是研究者又是教育者;C、教學(xué)是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研;D、教學(xué)與科研很難兩全其美答案：D36.具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是()。A、教學(xué)計(jì)劃;B、教學(xué)大綱;C、教材;D、課程方案答案：B37.“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是()。A、中世紀(jì)大學(xué)的特色;B、哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;C、洪堡提出的辦學(xué)思想;D、我國(guó)古代書院確立的原則答案：C38.最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是()。A、蘇格拉底;B、費(fèi)希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B39.提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學(xué)主義課程觀;D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：D40.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在()。A、高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn);B、高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所答案：A41.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論;B、行為主義學(xué)習(xí)論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：C42.下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是()。A、注意定向階段;B、獲得和保持階段;C、練習(xí)和強(qiáng)化階段;D、記錄階段答案：D43.下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法,不正確的是()。A、職業(yè)的一種;B、一種專門職業(yè);C、學(xué)術(shù)性職業(yè);D、實(shí)踐性專業(yè)答案：D44.主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()。A、個(gè)人本位論;B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);C、社會(huì)本位論;D、興趣決定論答案：A45.對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為()。A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型;B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的,而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的;C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用;D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主答案：C46.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?()A、自然發(fā)展的過(guò)程;B、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程;C、自主建構(gòu)的過(guò)程;D、被動(dòng)生成的過(guò)程答案：C47.體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu),也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是()。A、教學(xué)計(jì)劃;B、教學(xué)大綱;答案：A48.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效即時(shí)性答案：D49.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效即時(shí)性答案：D50.不屬于行動(dòng)研究類型的是()。A、調(diào)查研究;B、科學(xué)的行動(dòng)研究;C、實(shí)踐的行動(dòng)研究;D、批判的行動(dòng)研究答案：A51.下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學(xué)法;D、案例教學(xué)法答案：B52.高校精品課程建設(shè)的根本保證是()。A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍;C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè);D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：B53.高校組織的管理特征是()。A、學(xué)術(shù)性;B、模糊性;C、二元性;D、復(fù)雜性答案：D54.高校組織的結(jié)構(gòu)特征是()。A、學(xué)術(shù)性;B、分散性;C、二元性;D、復(fù)雜性答案：B55.對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對(duì)高等教育的影響;B、高等教育對(duì)文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對(duì)文化的傳承功能答案：A56.主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()。A、個(gè)人本位論;B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);C、社會(huì)本位論;D、政治統(tǒng)帥論答案：C57.若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上,則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于()。A、精英高等教育發(fā)展水平;B、精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平;C、大眾高等教育發(fā)展水平;D、普及高等教育發(fā)展水平答案：D58.教師專業(yè)發(fā)展的根本是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐;C、提升專業(yè)知識(shí);D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：B59.根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()。A、外適質(zhì)量;B、個(gè)適質(zhì)量;C、內(nèi)適質(zhì)量;D、控制質(zhì)量答案：C60.取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是()。A、專科;B、本科;C、碩士;D、博士答案：B61.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?()A、自然發(fā)展的過(guò)程;B、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程;C、自主建構(gòu)的過(guò)程;D、被動(dòng)生成的過(guò)程答案：C62.高等教育層次不包括()。A、專科教育;B、博士后階段;C、本科教育;D、研究生教育答案：B63.()是對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度、即對(duì)知識(shí)和能力掌握程度的評(píng)定。A、教學(xué)檢查B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)總結(jié)D、學(xué)業(yè)成績(jī)考核答案：D64.關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是()。A、加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合;B、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí);C、溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系;D、利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系答案：D65.教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合;C、創(chuàng)新實(shí)踐;D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：A66.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學(xué)能力和研究能力;C、道德水準(zhǔn);D、組織管理能力答案：B67.關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是()。A、提高教學(xué)效率;B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性;C、因材施教;D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神答案：C68.主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu),高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過(guò)程的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學(xué)主義課程觀;D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：D69.高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括()。A、研究生教育;B、教學(xué)兼研究型院校;C、綜合性大學(xué);D、研究型大學(xué)答案：A70.()依據(jù)人的活動(dòng)類型,將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類。A、巴班斯基B、布魯姆C、泰勒D、施瓦布答案：A71.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()。A、確立課程目標(biāo);B、選擇課程內(nèi)容;C、實(shí)施課程方案;D、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)答案：A72.高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是()。A、辦學(xué)特色定位;B、辦學(xué)類型定位;C、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;D、人才培養(yǎng)層次定位答案：A73.高校的基本職能是()。A、培養(yǎng)人才;B、科學(xué)研究;C、服務(wù)社會(huì);D、傳承文化答案：A74.下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。A、二者關(guān)系甚為密切;B、理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí),才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;C、將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義;D、實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義答案：C75.目前我國(guó)高校普遍采用的是()。A、完全學(xué)分制;B、學(xué)年制;C、學(xué)年學(xué)分制;D、美國(guó)學(xué)分制答案：C76.“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,這是我國(guó)的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養(yǎng)目標(biāo);D、教育工作原則答案：A77.由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?()A、理論聯(lián)系實(shí)際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學(xué)性與思想性結(jié)合答案：C78.主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()。A、個(gè)人本位論;B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);C、社會(huì)本位論;D、政治統(tǒng)帥論答案：C79.在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是()。A、蔣夢(mèng)麟;B、竺可楨;C、蔡元培;D、胡適答案：C80.既有理論性又有技術(shù)性,即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是()。A、基礎(chǔ)研究;B、發(fā)展研究;C、質(zhì)性研究;D、應(yīng)用研究答案：D81.大學(xué)生的身份權(quán)包括:()。A、生命權(quán);B、人格權(quán);C、榮譽(yù)權(quán);D、身體權(quán)答案：C82.我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到()。A、追求同質(zhì)化;B、避免過(guò)度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B83.高校的基本職能是()。A、培養(yǎng)人才;B、科學(xué)研究;C、服務(wù)社會(huì);D、傳承文化答案：A84.由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?()A、理論聯(lián)系實(shí)際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學(xué)性與思想性結(jié)合答案：C85.反對(duì)教育的過(guò)早專門化和過(guò)分職業(yè)化,倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華,彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì);B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì);C、課程方向人文化趨勢(shì);D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)答案：C86.不屬于個(gè)案研究法的特征的是()。A、研究對(duì)象的特殊性;B、研究結(jié)果的普適性;C、實(shí)施方法的綜合性;D、資料來(lái)源的多元化答案：B87.教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決()。A、教師的尊重與被尊重的矛盾;B、學(xué)生的知與不知的矛盾;C、師生之間的平等與不平等的矛盾;D、師生之間的民主與不民主的矛盾答案：B88.根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn),年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是()。A、自我表現(xiàn);B、學(xué)科內(nèi)容;C、學(xué)生反應(yīng);D、物理環(huán)境答案：A89.提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()。A、教學(xué)改革;B、社會(huì)實(shí)踐;C、科學(xué)研究;D、學(xué)歷提升答案：C90.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效即時(shí)性答案：D91.根據(jù)工作方式和任務(wù),可以將人才劃分為()。A、精英人才與合格人才;B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：B92.教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合;C、創(chuàng)新實(shí)踐;D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：A93.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()。A、郝欽斯;B、阿德勒;C、布魯納;D、貝格爾答案：C94.不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是()A、規(guī)則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D95.()是高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。A、課堂教學(xué)B、實(shí)驗(yàn)操作C、畢業(yè)實(shí)習(xí)D、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答案：D96.改造主義課程理論的代表人物是()。A、利文斯通;B、貝格爾;C、施瓦布;D、布拉梅爾德答案：D97.既有理論性又有技術(shù)性,即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是()。A、基礎(chǔ)研究;B、發(fā)展研究;C、質(zhì)性研究;D、應(yīng)用研究答案：D98.不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。A、教學(xué)與研究相結(jié)合;B、自由講學(xué);C、教師強(qiáng)調(diào)講授法;D、自由聽(tīng)講答案：C99.在理性主義大學(xué)理念里,人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象,追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是()。A、杜威B、紐曼C、查理斯·范海斯D、詹姆士答案：B100.大學(xué)(university)的歷史長(zhǎng)達(dá)()。A、大約一萬(wàn)年;B、大約一千年;C、大約五百年;D、一百多年答案：B101.下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。A、二者關(guān)系甚為密切;B、理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí),才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;C、將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義;D、實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義答案：C102.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()。A、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸;B、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思;C、有利于教師潛心學(xué)術(shù),為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù);D、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展答案：C103.根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()。A、外適質(zhì)量;B、個(gè)適質(zhì)量;C、內(nèi)適質(zhì)量;D、控制質(zhì)量答案：C104.教師職業(yè)不屬于()。A、腦力勞動(dòng);B、第三產(chǎn)業(yè);C、專門職業(yè)范疇;D、普通職業(yè)范疇答案：D105.1968年法國(guó)爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。A、法治化;B、終身化;C、國(guó)際化;D、民主化答案：D106.教學(xué)計(jì)劃管理包括()。A、教學(xué)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)估等環(huán)節(jié);B、教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督;C、教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督與評(píng)估;D、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評(píng)估答案：A107.高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于()。A、質(zhì)的研究;B、院校研究;C、行動(dòng)研究;D、敘事研究答案：B108.主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學(xué)主義課程觀;D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：C109.不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。A、教學(xué)與研究相結(jié)合;B、自由講學(xué);C、教師強(qiáng)調(diào)講授法;D、自由聽(tīng)講答案：C110.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的;B、分工與私有制使人片面發(fā)展;C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展;D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D111.大學(xué)教師的首要職責(zé)是()。A、教書育人;B、科學(xué)研究;C、服務(wù)社會(huì);D、引領(lǐng)社會(huì)答案：A112.文化素質(zhì)教育不是為了()。A、提高大學(xué)生的文化品位;B、強(qiáng)化專業(yè)教育;C、提高審美情趣;D、提高人文素養(yǎng)答案：B113.優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括()。A、學(xué)科知識(shí)豐富;B、表達(dá)清楚;C、組織得當(dāng);D、教學(xué)手段先進(jìn)答案：D114.學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課;B、上課;C、考試;D、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答案：B115.下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。A、二者關(guān)系甚為密切;B、理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí),才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;C、將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義;D、實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義答案：C116.素質(zhì)的涵義是()。A、素質(zhì)就是文化素質(zhì);B、素質(zhì)就是思想道德素質(zhì);C、素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì);D、素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念,既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì),又包括專業(yè)素質(zhì);既包括身體素質(zhì),又包括心理素質(zhì)。答案：D117.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()。A、柏林大學(xué);B、哥廷根大學(xué);C、哈勒大學(xué);D、威斯康星大學(xué)答案：D118.與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是()。A、科研;B、社會(huì)服務(wù);C、教學(xué);D、知識(shí)創(chuàng)新答案：B119.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)即()。A、科學(xué)研究;B、教育研究;C、實(shí)驗(yàn)研究;D、管理研究答案：B120.終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn),但一般不包括()。A、任何時(shí)間(anytime);B、任何地點(diǎn)(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C121.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、行為主義學(xué)習(xí)論;B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：D122.目前我國(guó)高等學(xué)校課堂教學(xué)最普遍采用的方法是()。A、講授法B、討論法C、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D、計(jì)算機(jī)教學(xué)法答案：A123.教師專業(yè)角色的多樣性不包括()。A、教學(xué)者角色;B、研究者角色;C、服務(wù)者角色;D、領(lǐng)導(dǎo)者角色答案：D124.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論;B、行為主義學(xué)習(xí)論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：C125.為替代“高等教育”這一概念,國(guó)際組織有時(shí)采用的概念有()。A、中學(xué)后教育和成人教育;B、第三級(jí)教育和中學(xué)后教育;C、成人教育和繼續(xù)教育;D、大學(xué)教育和社區(qū)教育答案：B126.反對(duì)教育的過(guò)早專門化和過(guò)分職業(yè)化,倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華,彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì);B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì);C、課程方向人文化趨勢(shì);D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)答案：C127.高校課程改革中,麻省理工學(xué)院(MIT)模式的主要特征是()。A、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);B、跨學(xué)科選課;C、通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體;D、加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)答案：B128.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動(dòng)課程答案：B129.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學(xué)能力和研究能力;C、道德水準(zhǔn);D、組織管理能力答案：B130.大學(xué)生的身份權(quán)包括:()。A、生命權(quán);B、人格權(quán);C、榮譽(yù)權(quán);D、身體權(quán)答案：C131.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()。A、確立課程目標(biāo);B、選擇課程內(nèi)容;C、實(shí)施課程方案;D、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)答案：A132.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學(xué)能力和研究能力;C、道德水準(zhǔn);D、組織管理能力答案：B133.社會(huì)服務(wù)職能是高校()。A、教學(xué)和科研職能的延伸;B、教學(xué)職能的延伸;C、科研職能的延伸;D、創(chuàng)收的借口答案：A134.取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是()。A、專科;B、本科;C、碩士;D、博士答案：B135.我國(guó)實(shí)施“985工程”的主要目標(biāo)是()。A、打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué);B、推進(jìn)“211”工程建設(shè);C、盡快實(shí)現(xiàn)高等教育普及化;D、促進(jìn)等教育的多樣化答案：A136.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學(xué)能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D137.高校精品課程建設(shè)的根本保證是()。A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍;C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè);D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：B138.教師專業(yè)角色的多樣性不包括()。A、教學(xué)者角色;B、研究者角色;C、服務(wù)者角色;D、領(lǐng)導(dǎo)者角色答案：D139.通識(shí)教育一般理解為()。A、通識(shí)教育就是寬口徑教育;B、通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育;C、通識(shí)教育排斥職業(yè)教育;D、通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑,而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通答案：D140.愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了()。A、精英人才與合格人才;B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：B141.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()。A、郝欽斯;B、阿德勒;C、布魯納;D、貝格爾答案：C142.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,應(yīng)是()。A、以教學(xué)為主;B、以科研為主;C、教學(xué)與科研兼顧;D、按學(xué)校考核來(lái)取舍答案：C143.高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于()。A、質(zhì)的研究;B、院校研究;C、行動(dòng)研究;D、敘事研究答案：B144.我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()。A、真正的大學(xué);B、單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu);C、單一的教學(xué)機(jī)構(gòu);D、杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)答案：D145.教師以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元而編寫的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案稱為()。A、講義;B、教科書;C、教學(xué)大綱;D、教案答案：D146.下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()A、目的明確;B、內(nèi)容正確;C、方法得當(dāng);D、手段先進(jìn)答案：D147.下列選項(xiàng)中,不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是()。A、聽(tīng)取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告;B、參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng);C、參加教學(xué)實(shí)習(xí);D、根據(jù)自己的興趣獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)答案：C148.“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是()。A、中世紀(jì)大學(xué)的特色;B、哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;C、洪堡提出的辦學(xué)思想;D、我國(guó)古代書院確立的原則答案：C149.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學(xué)能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D150.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的;B、分工與私有制使人片面發(fā)展;C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展;D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D151.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?()A、再認(rèn)策略;B、意義策略;C、目標(biāo)策略;D、組織策略答案：B152.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于()。A、經(jīng)濟(jì)因素;B、文化因素;C、市場(chǎng)因素;D、政治因素答案：D153.教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合;C、創(chuàng)新實(shí)踐;D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：A154.哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分相關(guān)的任何目標(biāo)?()A、再認(rèn)策略;B、意義策略;C、目標(biāo)策略;D、組織策略答案：D155.大學(xué)教師的首要職責(zé)是()。A、教書育人;B、科學(xué)研究;C、服務(wù)社會(huì);D、引領(lǐng)社會(huì)答案：A156.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在()。A、高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn);B、高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所答案：A157.下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學(xué)法;D、案例教學(xué)法答案：B158.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;答案：B159.主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響,獲得或改變行為的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、行為主義學(xué)習(xí)論;B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：A160.反對(duì)教育的過(guò)早專門化和過(guò)分職業(yè)化,倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華,彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì);B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì);C、課程方向人文化趨勢(shì);D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)答案：C161.關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是()。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng);B、重視學(xué)生研究能力培養(yǎng);C、強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí);D、倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)答案：C162.高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體,如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等,體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的()。A、專業(yè)性;B、合作性;C、實(shí)體性;D、廣闊性答案：C163.主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()。A、個(gè)人本位論;B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);C、社會(huì)本位論;D、興趣決定論答案：A164.由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?()A、理論聯(lián)系實(shí)際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學(xué)性與思想性結(jié)合答案：C165.高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。A、技術(shù)人才;B、學(xué)者;C、高級(jí)專門人才;D、研究型人才答案：C166.教育的基本規(guī)律涉及到()。A、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;B、教育與人的發(fā)展的關(guān)系;C、教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系;D、A和B答案：D167.一般認(rèn)為,案例教學(xué)法首創(chuàng)于()。A、斯坦福大學(xué);B、牛津大學(xué);C、北京大學(xué);D、哈佛大學(xué)答案：D168.在自主性學(xué)習(xí)中,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是()。A、客體;B、主體;C、學(xué)生依賴教師;D、教師代替學(xué)生思考答案：B169.讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的實(shí)驗(yàn)是()。A、演示性實(shí)驗(yàn);B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);C、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);D、操作性實(shí)驗(yàn)答案：A170.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?()A、自然發(fā)展的過(guò)程;B、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程;C、自主建構(gòu)的過(guò)程;D、被動(dòng)生成的過(guò)程答案：C171.下列選項(xiàng)中,屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是()。A、學(xué)習(xí)目標(biāo);B、學(xué)習(xí)任務(wù);C、學(xué)習(xí)材料;D、興趣答案：D172.關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是()。A、提高教學(xué)效率;B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性;C、因材施教;D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神答案：C173.關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育;B、開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容答案：C174.高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于()。A、美國(guó);B、德國(guó);C、古希臘;D、英國(guó)答案：A175.我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到()。A、追求同質(zhì)化;B、避免過(guò)度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B176.不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是()A、規(guī)則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D177.我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是()。A、學(xué)、問(wèn)、思、辨、行;B、學(xué)、辨、問(wèn)、思、行;C、問(wèn)、學(xué)、思、辨、行;D、學(xué)、問(wèn)、辨、行、思答案：A178.教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決()。A、教師的尊重與被尊重的矛盾;B、學(xué)生的知與不知的矛盾;C、師生之間的平等與不平等的矛盾;D、師生之間的民主與不民主的矛盾答案：B179.當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校科研一般采用的組織管理模式是()。A、校-學(xué)院-系;B、校-處-院系-課題組;C、校學(xué)術(shù)委員會(huì)-院學(xué)術(shù)委員會(huì)-系學(xué)位委員會(huì);D、學(xué)部-學(xué)系-研究所-講座答案：B180.最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是()。A、蘇格拉底;B、費(fèi)希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B181.下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()A、目的明確;B、內(nèi)容正確;C、方法得當(dāng);D、手段先進(jìn)答案：D182.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式,以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院(MIT)模式,以及通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的()。A、課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì);B、課程實(shí)施多樣化趨勢(shì);C、課程方向人文化趨勢(shì);D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)答案：A183.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學(xué)能力和研究能力;C、道德水準(zhǔn);D、組織管理能力答案：B184.主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、行為主義學(xué)習(xí)論;B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：B185.對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為()。A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型;B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的,而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的;C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用;D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主答案：C186.主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu),高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過(guò)程的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學(xué)主義課程觀;D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：D187.教學(xué)計(jì)劃管理包括()。A、教學(xué)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)估等環(huán)節(jié);B、教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督;C、教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)督與評(píng)估;D、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評(píng)估答案：A188.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動(dòng)課程答案：B189.關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育;B、開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容答案：C190.高校中師生關(guān)系一般不能表現(xiàn)為()關(guān)系。A、工作B、情感C、道德倫理D、特殊答案：D191.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為()。A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的;B、分工與私有制使人片面發(fā)展;C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展;D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D192.不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是()A、規(guī)則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D193.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學(xué)能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D194.研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的研究方法是()。A、行動(dòng)研究;B、實(shí)驗(yàn)研究;C、院校研究;D、敘事研究答案：A195.在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是()。A、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主;B、以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C、以發(fā)展科研為主;D、以教學(xué)和科研為主要任務(wù)答案：A196.高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于()。A、質(zhì)的研究;B、院校研究;C、行動(dòng)研究;D、敘事研究答案：B197.關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是()。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng);B、重視學(xué)生研究能力培養(yǎng);C、強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識(shí);D、倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)答案：C198.若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上,則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于()。A、精英高等教育發(fā)展水平;B、精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平;C、大眾高等教育發(fā)展水平;D、普及高等教育發(fā)展水平答案：D199.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學(xué)能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D200.學(xué)高為“師”,身正為“范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的()。A、角色多樣性;B、工作神圣性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效滯后性答案：B201.下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述,錯(cuò)誤的是()A、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性與客觀性;B、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性;C、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性;D、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性答案：B202.最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是()。A、蘇格拉底;B、費(fèi)希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B203.“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。A、科學(xué)研究職能;B、培養(yǎng)人才職能;C、社會(huì)服務(wù)職能;D、終身學(xué)習(xí)職能答案：C204.我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是()。A、學(xué)、問(wèn)、思、辨、行;B、學(xué)、辨、問(wèn)、思、行;C、問(wèn)、學(xué)、思、辨、行;D、學(xué)、問(wèn)、辨、行、思答案：A205.關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異,下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?()A、學(xué)年制重過(guò)程管理,學(xué)分制重目標(biāo)管理;B、學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定,學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大;C、學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性,學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性;D、學(xué)年制采用導(dǎo)師制,學(xué)分制則采用班主任的管理方法答案：D206.提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()。A、教學(xué)改革;B、社會(huì)實(shí)踐;C、科學(xué)研究;D、學(xué)歷提升答案：C207.我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生于()。A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;B、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后;C、民國(guó)時(shí)期;D、1949年之后的新中國(guó)答案：B208.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是()。A、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論;B、行為主義學(xué)習(xí)論;C、人本主義學(xué)習(xí)理論;D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：C209.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?()A、再認(rèn)策略;B、意義策略;C、目標(biāo)策略;D、組織策略答案：B210.下列決策模式中,()不屬于高校組織決策模式。A、行政主導(dǎo)模式B、黨政主導(dǎo)模式C、學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D、雙重結(jié)合模式答案：B211.教育的基本規(guī)律涉及到()。A、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;B、教育與人的發(fā)展的關(guān)系;C、教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系;D、A和B答案：D212.制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn),也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是()。A、培養(yǎng)目標(biāo);B、課程設(shè)置;C、時(shí)間分配;D、學(xué)年編制答案：A213.關(guān)于教學(xué)與科研的敘述,錯(cuò)誤的是()。A、是包含與被包含的關(guān)系;B、是"流"與“源”的關(guān)系;C、是教師的職責(zé)要求;D、是有機(jī)的統(tǒng)一體答案：A214.我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步()。A、收歸上級(jí)高等教育管理部門;B、擴(kuò)大;C、保持;D、減少答案：B215.對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對(duì)高等教育的影響;B、高等教育對(duì)文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對(duì)文化的傳承功能答案：A216.教師專業(yè)發(fā)展的根本是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐;C、提升專業(yè)知識(shí);D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：B217.教案編寫的主體部分是()。A、確定重點(diǎn)難點(diǎn);B、選擇教學(xué)方法;C、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;D、教學(xué)反思答案：C218.我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到()。A、追求同質(zhì)化;B、避免過(guò)度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B219.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。A、法治化;B、終身化;C、國(guó)際化;D、民主化答案：B220.專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為,是因?yàn)?)。A、專業(yè)的服務(wù)性;B、專業(yè)的高深性;C、專業(yè)的倫理性;D、專業(yè)的教育性答案：C221.教師職業(yè)不屬于()。A、腦力勞動(dòng);B、第三產(chǎn)業(yè);C、專門職業(yè)范疇;D、普通職業(yè)范疇答案：D222.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括()。A、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸;B、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思;C、有利于教師潛心學(xué)術(shù),為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù);D、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展答案：C223.終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn),但一般不包括()。A、任何時(shí)間(anytime);B、任何地點(diǎn)(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C224.根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面,可以將人才劃分為()。A、精英人才與合格人才;B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：C225.關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育;B、開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容答案：C226.在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是()。A、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主;B、以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C、以發(fā)展科研為主;D、以教學(xué)和科研為主要任務(wù)答案：A227.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效即時(shí)性答案：D228.高校最基本的一項(xiàng)職能是()。A、科研;B、社會(huì)服務(wù);C、教學(xué);D、知識(shí)創(chuàng)新答案：C229.高校精品課程建設(shè)的根本保證是()。A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍;C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè);D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：B230.實(shí)施學(xué)分制的必要條件是()。A、過(guò)程管理;B、班組管理;C、導(dǎo)師制;D、百分制答案：C231.不屬于個(gè)案研究法的特征的是()。A、研究對(duì)象的特殊性;B、研究結(jié)果的普適性;C、實(shí)施方法的綜合性;D、資料來(lái)源的多元化答案：B232.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學(xué)能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D233.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于()。A、經(jīng)濟(jì)因素;B、文化因素;C、市場(chǎng)因素;D、政治因素答案：D234.狹義的課程評(píng)價(jià)是指()。A、對(duì)課程方案制定過(guò)程的評(píng)價(jià);B、對(duì)課程方案制定結(jié)果的評(píng)價(jià);C、對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià);D、對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)答案：D235.對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為()。A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型;B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的,而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的;C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用;D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主答案：C236.高校的基本職能是()。A、培養(yǎng)人才;B、科學(xué)研究;C、服務(wù)社會(huì);D、傳承文化答案：A237.運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即()。A、基礎(chǔ)研究;B、發(fā)展研究;C、理論研究;D、應(yīng)用研究答案：B238.制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是()。A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);B、個(gè)人本位論;C、社會(huì)本位論;D、政治決定論答案：A239.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?()A、再認(rèn)策略;B、意義策略;C、目標(biāo)策略;D、組織策略答案：B240.下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)?()A、講授法;B、多媒體教學(xué)法;C、討論法;D、案例教學(xué)法答案：A241.高校課程改革中,麻省理工學(xué)院(MIT)模式的主要特征是()。A、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);B、跨學(xué)科選課;C、通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體;D、加強(qiáng)基礎(chǔ),淡專業(yè)答案：B242.下列選項(xiàng)中,不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是()。A、聽(tīng)取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告;B、參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng);C、參加教學(xué)實(shí)習(xí);D、根據(jù)自己的興趣獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)答案：C243.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為()。A、核心課程;B、隱性課程;C、顯性課程;D、活動(dòng)課程答案：B244.教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是()。A、教學(xué)目的;B、重點(diǎn)難點(diǎn);C、導(dǎo)入新課;D、講授新課答案：D245.高等教育層次不包括()。A、專科教育;B、博士后階段;C、本科教育;D、研究生教育答案：B246.“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是()。A、中世紀(jì)大學(xué)的特色;B、哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;C、洪堡提出的辦學(xué)思想;D、我國(guó)古代書院確立的原則答案：C247.下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。A、二者關(guān)系甚為密切;B、理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí),才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力;C、將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義;D、實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義答案：C248.我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()。A、真正的大學(xué);B、單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu);C、單一的教學(xué)機(jī)構(gòu);D、杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)答案：D249.大學(xué)教師的角色具有多樣性,其根本角色是()。A、教學(xué)者角色;B、研究者角色;C、服務(wù)者角色;D、應(yīng)用者角色答案：A250.合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是()。A、公平公正;B、科學(xué)定編定崗;C、戰(zhàn)略規(guī)劃;D、分類考核答案：B251.非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A、課堂講授;B、習(xí)題課;C、軍事訓(xùn)練;D、實(shí)驗(yàn)課答案：C252.對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為()。A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型;B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的,而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的;C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用;D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主答案：C253.高校組織的管理特征是()。A、學(xué)術(shù)性;B、模糊性;C、二元性;D、復(fù)雜性答案：D254.教師專業(yè)發(fā)展的根本是()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐;C、提升專業(yè)知識(shí);D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：B多選題1.威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有()。A、培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民B、陶冶公民的道德情操C、發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)D、傳播和推廣知識(shí)答案：ACD2.高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有()。A、主觀性;B、客觀性;C、具體性;D、多樣性;E、抽象性答案：ABCD3.專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為()。A、專門性與高深性;B、服務(wù)性與倫理性;C、教育性與組織性;D、合法性與自主性;E、他律性與發(fā)展性答案：ABCD4.高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括()。A、定向作用;B、調(diào)控作用;C、評(píng)價(jià)作用;D、引領(lǐng)作用答案：ABC5.該教師上課發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,說(shuō)明()A、教師師德不夠,沒(méi)有為人師表B、可以理解,每個(gè)人都有脾氣C、教師沒(méi)有讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中有心理安全D、教學(xué)無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)答案：ACD6.科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有()。A、愛(ài)崗敬業(yè);B、一專多能;C、團(tuán)結(jié)協(xié)作;D、秉公辦事;E、服從大局答案：ABCDE7.關(guān)于院校研究的敘述,正確的有()。A、目的在于立足本校、服務(wù)本校;B、是自我研究;C、是管理研究;D、是咨詢研究;E、是應(yīng)用研究答案：ABCDE8.《高等教育法》對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定,包括()。A、黨委集體領(lǐng)導(dǎo);B、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé);D、民主管理和監(jiān)督答案：ACD9.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括()。A、智力因素;B、非智力因素;C、學(xué)習(xí)目標(biāo);D、學(xué)習(xí)材料答案：AB10.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是()。A、提高教學(xué)效率;B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性;C、因材施教;D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。答案：ABD11.拿破侖于1808年整頓法國(guó)的大學(xué)教育,將大學(xué)的學(xué)院分別改組為專門培訓(xùn)()的專科學(xué)校。A、醫(yī)務(wù)人員B、行政人員C、司法人員D、神學(xué)人員答案：ABC12.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括()。A、智力因素;B、非智力因素;C、學(xué)習(xí)目標(biāo);D、學(xué)習(xí)材料答案：AB13.對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述,下列選項(xiàng)中正確的是()。A、培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn);B、培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南;C、培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn);D、培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向答案：ABCD14.世界各國(guó)高等教育的宏觀管理體制主要有()。A、自主管理型模式B、中央集權(quán)型模式C、權(quán)力分散型模式D、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合模式答案：BCD解析：知識(shí)點(diǎn):高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本模式15.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)是()。A、角色多樣性;B、工作神圣性;C、勞動(dòng)創(chuàng)造性;D、成效滯后性;E、發(fā)展?jié)u進(jìn)性答案：ABCD16.柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是()。A、開(kāi)門辦學(xué);B、學(xué)術(shù)自由;C、服務(wù)社會(huì);D、教研結(jié)合答案：BD17.影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些?()A、觀察力;B、想象力;C、意志;D、學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ABC18.馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為,任何人都有以下哪些方面的需要()。A、生存的需要;B、生理的需要;C、愛(ài)的需要;D、獲得尊重的需要;E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABCDE19.高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于()。A、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;B、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程;C、學(xué)生出國(guó)留學(xué);D、吸引國(guó)外留學(xué)生答案：BCD20.目前,我國(guó)成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)從形式上主要分為()。A、職工大學(xué)B、廣播電視大學(xué)C、函授學(xué)院D、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)答案：ABCD21.18-19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)中,()首次廢棄了中世紀(jì)大學(xué)流傳下來(lái)的經(jīng)院主義課程,使哲學(xué)脫離神學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科。A、哈勒大學(xué)B、海德堡大學(xué)C、哥廷根大學(xué)D、柏林大學(xué)答案：AC22.大學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中具有極強(qiáng)的主體意識(shí),具體表現(xiàn)在()。A、對(duì)教育影響的選擇性;B、教師影響的決定性;C、學(xué)習(xí)目的的多樣性;D、學(xué)習(xí)方法的獨(dú)立性答案：ACD23.唐代中央中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中,()相當(dāng)于大學(xué)性質(zhì)。A、國(guó)子學(xué)B、太學(xué)C、四門學(xué)D、律學(xué)答案：ABC24.以下屬于夏商時(shí)代的大學(xué)的是()。A、上癢B、東序C、右學(xué)D、成均答案：ABC25.從歷史上看,高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自()。A、意大利、法國(guó)和英國(guó);B、中世紀(jì)西歐、德國(guó)和美國(guó);C、英國(guó)、德國(guó)和美國(guó);D、中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”答案：BD26.高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有()。A、主觀性;B、客觀性;C、具體性;D、多樣性;E、抽象性答案：ABCD27.美國(guó)學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀,認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式,分別是()。A、發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù);B、討論的學(xué)術(shù);C、綜合的學(xué)術(shù);D、應(yīng)用的學(xué)術(shù);E、教學(xué)的學(xué)術(shù)答案：ACDE28.下列選項(xiàng)屬于人文取向的高等教育核心與精髓的是()。A、順性達(dá)情B、和諧發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)天性、個(gè)性及人格尊嚴(yán)D、樹立正確的人生觀、世界觀答案：ABCD29.高校教育要幫助大學(xué)生樹立現(xiàn)代的、正確的人生發(fā)展觀,需要做到以下觀念的轉(zhuǎn)變()。A、發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變;B、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變;C、就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變;D、擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變答案：ABCD30.與過(guò)去相比,我國(guó)高校現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制突出的特點(diǎn)有()。A、實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)B、校長(zhǎng)是高校的最高行政長(zhǎng)官C、實(shí)行黨政分開(kāi)、各行其職D、行政管理代替學(xué)術(shù)管理答案：ABC解析：知識(shí)點(diǎn):我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制31.教師職業(yè)在“圣者化”階段的基本特征是()。A、官師合一;B、僧師合一;C、教研合一;D、教管合一答案：AB32.教師命題時(shí),應(yīng)注意()。A、命題的指向性;B、命題的隨意性;C、命題的有效性;D、命題的全面性答案：ACD33.高校教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義有()。A、系形成正確的教育理念B、提高教育教學(xué)水平C、進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究D、形成專業(yè)發(fā)展觀答案：ABCD34.高等教育民主化表現(xiàn)在()。A、入學(xué)機(jī)會(huì)均等;B、教職員工參與院校管理;C、開(kāi)設(shè)選修課程;D、學(xué)生參與院校管理答案：ABD35.高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次?()A、國(guó)家層次;B、學(xué)校層次;C、專業(yè)層次;D、社會(huì)層次答案：ABC36.高等教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)()來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B、促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)C、對(duì)文化的延續(xù)D、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步答案：AB37.影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些?()A、想象力;B、興趣;C、學(xué)習(xí)目標(biāo);D、學(xué)習(xí)材料答案：CD38.高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。A、在本質(zhì)上,是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握;B、在過(guò)程上,具有連續(xù)性、決定性;C、在作用上,具有綱領(lǐng)性;D、在空間上,具有系統(tǒng)性、全局性;E、在時(shí)間上,具有長(zhǎng)期性、前瞻性。答案：ABCDE39.高校為社會(huì)服務(wù)的意義和作用主要表現(xiàn)在()。A、了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求狀況B、促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合C、增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力D、加速科研成果向產(chǎn)品的快速轉(zhuǎn)化答案：ABCD40.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有()。A、教學(xué)性服務(wù);B、科研性服務(wù);C、綜合性服務(wù);D、社會(huì)性服務(wù);E、建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)答案：ABCE41.科學(xué)主義課程思潮對(duì)大學(xué)課程帶來(lái)的變化有()。A、促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)化;B、促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變;C、促進(jìn)大學(xué)課程以問(wèn)題為導(dǎo)向;D、促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化;E、促使大學(xué)課程注重經(jīng)典答案：ABD42.下列國(guó)家中,屬于集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的是()。A、德國(guó)B、意大利C、英國(guó)D、日本答案：ACD解析：知識(shí)點(diǎn):高等教育宏觀管理體制的模式43.我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則有()。A、發(fā)展速度要適度B、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益C、建立多元化的籌資體系D、發(fā)展終身教育答案：ABCD44.高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。A、在本質(zhì)上,是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握;B、在過(guò)程上,具有連續(xù)性、決定性;C、在作用上,具有綱領(lǐng)性;D、在空間上,具有系統(tǒng)性、全局性;E、在時(shí)間上,具有長(zhǎng)期性、前瞻性。答案：ABCDE45.關(guān)于院校研究的敘述,正確的有()。A、目的在于立足本校、服務(wù)本校;B、是自我研究;C、是管理研究;D、是咨詢研究;E、是應(yīng)用研究答案：ABCDE46.下列學(xué)習(xí)差異中,會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略的有()。A、認(rèn)知水平差異;B、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異;C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異;D、學(xué)習(xí)能力差異答案：ABCD47.目前,我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)主體體系由()構(gòu)成。A、校內(nèi)評(píng)價(jià)體系B、自我評(píng)價(jià)體系C、社會(huì)評(píng)價(jià)體系D、評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)答案：ACD48.目前,我國(guó)高校已經(jīng)普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任制,其內(nèi)涵是()。A、按需設(shè)崗;B、公開(kāi)招聘;C、平等競(jìng)爭(zhēng);D、擇優(yōu)聘用;E、合同管理答案：ABCDE49.高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于()。A、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;B、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程;C、學(xué)生出國(guó)留學(xué);D、吸引國(guó)外留學(xué)生答案：BCD50.教師專業(yè)的從業(yè)要求包括()。A、資格證書;B、知識(shí);C、能力;D、道德答案：ABCD51.教育研究的意義是()。A、教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確日常教育教學(xué)實(shí)踐的前進(jìn)方向;B、賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神;C、使教師從經(jīng)驗(yàn)走向理論;D、揭示教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量;E、提高教育決策水平、培育良好師資答案：ABCDE52.屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國(guó)家是()。A、法國(guó)B、瑞典C、美國(guó)D、意大利答案：ABD解析：知識(shí)點(diǎn):高等教育宏觀管理體制的模式53.課堂中學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出了()A、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性B、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性C、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索性D、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的隨意性答案：ABC54.在高等教育的研究中,運(yùn)用比較法的要求有()。A、注意事物之間的可比性B、注意比較的廣泛性C、把握比較事物的本質(zhì)D、與其他研究方法結(jié)合使用答案：ABCD55.當(dāng)今世界高等教育的多樣化,主要表現(xiàn)為()。A、高等院校的層次多樣化B、高等院校規(guī)模的多樣化C、教育資金來(lái)源的多樣化D、學(xué)生成分的多樣化答案：ABCD56.高等學(xué)校三項(xiàng)職能的關(guān)系表現(xiàn)為()。A、培養(yǎng)人才是高校的最基本的職能,是決定高等教育本質(zhì)的因素;B、發(fā)展科學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高;C、直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展學(xué)校職能的延伸和拓展;D、培養(yǎng)人才的中心地位是不可動(dòng)搖的。答案：ABCD57.中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。A、意大利;B、法國(guó);C、英國(guó);D、希臘答案：ABC58.我國(guó)高等教育評(píng)估中存在的問(wèn)題主要有()。A、評(píng)估體系逐級(jí)分解,導(dǎo)致對(duì)整體特性把握困難B、評(píng)估采取自上而下的方式展開(kāi),難以保證被評(píng)價(jià)對(duì)象主動(dòng)參與其中C、指標(biāo)體系固定化,難以體現(xiàn)高校特色D、重視總結(jié)性評(píng)估,忽視過(guò)程性評(píng)估答案：ABCD59.高校教育要幫助大學(xué)生樹立現(xiàn)代的、正確的人生發(fā)展觀,需要做到以下觀念的轉(zhuǎn)變()。A、發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變;B、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變;C、就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變;D、擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變答案：ABCD60.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的原則有()。A、培養(yǎng)人才與研究開(kāi)發(fā)相結(jié)合;B、學(xué)術(shù)價(jià)值和知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合;C、全面投入和重點(diǎn)突破相結(jié)合;D、需求導(dǎo)向和技術(shù)推動(dòng)相結(jié)合;E、放寬搞活和嚴(yán)格管理相結(jié)合答案：ACDE61.高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的()。A、負(fù)面因素;B、經(jīng)濟(jì)因素;C、政治因素;D、文化因素答案：BCD62.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是()。A、提高教學(xué)效率;B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性;C、因材施教;D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。答案：ABD63.高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在()。A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平;B、高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段;C、高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn);D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展答案：BC64.高校的基本職能是()。A、教學(xué);B、傳承文化;C、科研;D、社會(huì)服務(wù)答案：ACD65.對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),終身學(xué)習(xí)的主要方式有()。A、多讀書,讀好書;B、向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí);C、做中學(xué);D、為人師表答案：ABCD66.從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了()。A、學(xué)習(xí)觀的變化;B、學(xué)習(xí)方式的變化;C、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化;D、師生關(guān)系的變化答案：ABD67.高等教育大眾化是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇,但過(guò)快的發(fā)展速度,也帶來(lái)了諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,主要表現(xiàn)為()。A、高等教育中精英教育被弱化B、高等教育質(zhì)量的下降C、高等教育自身發(fā)展的規(guī)律被忽視D、高等教育市場(chǎng)化觀念被誘發(fā)答案：ABCD68.《高等教育法》對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定,包括()。A、黨委集體領(lǐng)導(dǎo);B、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé);D、民主管理和監(jiān)督答案：ACD69.與高等教育終身化相關(guān)的概念包括()。A、終身教育;B、學(xué)會(huì)生存;C、終身學(xué)習(xí);D、學(xué)會(huì)生活答案：AC70.高等教育的內(nèi)涵是指()。A、培養(yǎng)實(shí)用型人才;B、由大學(xué)和其他各類高等院校提供;C、以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo);D、建立在中等教育基礎(chǔ)上答案：BCD71.教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有()。A、終身學(xué)習(xí);B、教研結(jié)合;C、創(chuàng)新實(shí)踐;D、反思經(jīng)驗(yàn);E、教學(xué)相長(zhǎng)答案：ABCD72.學(xué)制建立的基本依據(jù)是()。A、社會(huì)的生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平C、社會(huì)的政治制度D、受教育者的年齡特征答案：ABCD73.中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。A、大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由;B、宗教性和國(guó)際性;C、科研性和服務(wù)性;D、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性答案：ABD74.文化素質(zhì)教育的目的在于()。A、提高大學(xué)生的文化品位;B、強(qiáng)化專業(yè)教育;C、提高審美情趣;D、提高人文素養(yǎng)答案：ACD75.高校教學(xué)管理工作者的威信主要來(lái)自()。A、學(xué)術(shù)能力B、教學(xué)能力C、管理能力D、人格魅力答案：CD76.20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)途徑主要為()。A、增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè);B、開(kāi)設(shè)大量選修課,或加大選修課程的比例;C、運(yùn)用新信息技術(shù),使課程實(shí)施方式多樣化;D、開(kāi)設(shè)自由研究課程,使課程形式多樣化;E、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)答案：BCD77.我國(guó)最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。A、太學(xué);B、書院;C、京師大學(xué)堂(北大的前身);D、天津中西學(xué)堂(天津大學(xué)的前身)答案：CD78.高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。A、在本質(zhì)上,是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握;B、在過(guò)程上,具有連續(xù)性、決定性;C、在作用上,具有綱領(lǐng)性;D、在空間上,具有系統(tǒng)性、全局性;E、在時(shí)間上,具有長(zhǎng)期性、前瞻性。答案：ABCDE79.高等教育的目的的實(shí)踐價(jià)值包括()。A、導(dǎo)向作用B、調(diào)控作用C、激勵(lì)作用D、評(píng)價(jià)作用答案：ABCD80.在遵循“效率優(yōu)先,兼顧公平”的高校教學(xué)管理過(guò)程中,要注意做到()。A、在教師群體中適當(dāng)分層B、堅(jiān)持權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一C、完善教學(xué)管理制度D、教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合答案：AC81.高等教育目的一經(jīng)確立,就對(duì)高等教育的全程具有調(diào)控作用,這種調(diào)控作用包括()。A、經(jīng)濟(jì)調(diào)控B、文化調(diào)控C、宏觀調(diào)控D、微觀調(diào)控答案：CD82.依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象,高等教育的評(píng)價(jià)主要包括()。A、宏觀教育評(píng)價(jià)B、中觀教育評(píng)價(jià)C、微觀教育評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)答案：ABC解析：知識(shí)點(diǎn):教育評(píng)價(jià)的分類83.教師的素質(zhì)應(yīng)該是()A、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)B、一定的科研能力C、正確的政治方向D、要熱愛(ài)學(xué)生答案：ABCD84.休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?()A、入職期;B、穩(wěn)定期;C、實(shí)驗(yàn)與重估期;D、平靜和保守期;E、退出教職期答案：ABCDE85.人文主義高等教育目的觀追求()的教育目的。A、永恒化B、理想化C、人性化D、適應(yīng)化答案：ABC86.高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于()。A、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;B、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程;C、學(xué)生出國(guó)留學(xué)D、吸引國(guó)外留學(xué)生答案：BCD87.科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有()。A、愛(ài)崗敬業(yè);B、一專多能;C、團(tuán)結(jié)協(xié)作;D、秉公辦事;E、服從大局答案：ABCDE88.教師對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度()A、滿意則高興,不滿意可以痛罵學(xué)生B、通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的不足C、相信學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生D、學(xué)生的信息沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)多,領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)更合理。答案：BC89.中世紀(jì)大學(xué)擁有的權(quán)利包括()A、招收學(xué)生的權(quán)利B、自主制定教學(xué)內(nèi)容權(quán)利C、頒發(fā)教學(xué)證書的權(quán)利D、自主管理大學(xué)的權(quán)利答案：ABCD90.在高等教育發(fā)展史上,屬于英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過(guò)程模式的是()。A、德國(guó)模式B、英國(guó)模式C、美國(guó)模式D、日本模式答案：CD91.高校教師培養(yǎng)的形式主要是()。A、在職培養(yǎng);B、脫產(chǎn)研修;C、特殊培養(yǎng);D、合作培養(yǎng);E、終身學(xué)習(xí)答案：ABC92.鉆研教材包括鉆研()。A、教學(xué)大綱;B、教科書;C、相關(guān)的本專業(yè)專著;D、相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志;E、相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站答案：ABCDE93.專才教育以往多見(jiàn)諸于()。A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家;B、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家;C、發(fā)展中國(guó)家;D、美國(guó);E、前蘇聯(lián)答案：BE94.針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題,我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇是()。A、以提高效益為指向B、以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向C、合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)D、將適度控制發(fā)展規(guī)模作為高等教育改革發(fā)展的生命線答案：ABC95.近年來(lái),我國(guó)高等教育一直在()。A、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育;B、全面推行教育產(chǎn)業(yè)化;C、促進(jìn)國(guó)際化;D、加強(qiáng)行政化答案：AC96.從大學(xué)理念的內(nèi)涵構(gòu)成上來(lái)看,它包括()等成分。A、大學(xué)理想B、大學(xué)信念C、大學(xué)精神D、大學(xué)使命答案：ABCD解析：知識(shí)點(diǎn):大學(xué)理念的內(nèi)涵97.高校要有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),需處理好以下哪幾方面關(guān)系?()A、處理好“五育”之間的關(guān)系;B、處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系;C、處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系;D、處理好科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系;E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系答案：ABCDE98.可提供高等教育的機(jī)構(gòu)包括()。A、大學(xué);B、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院C、民辦高校;D、企業(yè)內(nèi)的高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)答案：ABCD99.中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。A、大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由;B、宗教性和國(guó)際性;C、科研性和服務(wù)性;D、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性答案：ABD100.美國(guó)學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國(guó)高校系統(tǒng)的不同特點(diǎn),從舉辦者角度將其概括為()的基本類型。A、單一公立系統(tǒng),單一機(jī)構(gòu)部門B、單一公立系統(tǒng),多種機(jī)構(gòu)部門C、多重公立系統(tǒng),多重機(jī)構(gòu)部門D、私立和公立系統(tǒng)并重,多重機(jī)構(gòu)部門答案：ABCD101.高校要有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),需處理好以下哪幾方面關(guān)系?()A、處理好“五育”之間的關(guān)系;B、處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系;C、處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系;D、處理好科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系;E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系答案：ABCDE102.高等教育評(píng)價(jià)的功能包括()。A、鑒定——選拔功能B、導(dǎo)向——激勵(lì)功能C、診斷——改進(jìn)功能D、反饋——調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：知識(shí)點(diǎn):高等教育評(píng)價(jià)的意義與功能103.我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目的在于建立一個(gè)由()共同作用的相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。A、高校黨委B、行政系統(tǒng)C、學(xué)術(shù)系統(tǒng)D、社會(huì)監(jiān)督系統(tǒng)答案：ABC解析：知識(shí)點(diǎn):我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制1