第二單元第3課《山水新聲》教學設計-2024-2025學年人美版(2024)初中美術(一)審美感知(二)創意實踐(三)文化理解(一)教學重點(二)教學難點山黑水”等案例，引導學生分析作品中傳統與現代的結合方式、材料的運用、創作過程中遇到的問題，并給予針對性的指導和建議，幫助學生順利完成創作任多元評價法：采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，對學生的作品進行評價。在評價過程中，注重對學生作品的創意、材料運用、意境營造等方面進行全面評價，同時鼓勵學生積極表達自己的創作思路和感受，提高學生的審美判斷能力和表達能力。四、教學準備(一)教師準備多媒體課件，包含新式山水的創意圖片和視頻資料，如自然山水風光視頻、古今山水藝術作品圖片及分析視頻、現代藝術家創作過程視頻等。各種示范用的材料和工具，如紙張、布料、樹枝、石塊、顏料、剪刀、膠水等，以及數字繪畫軟件和設備。制作教學相關的道具，如簡易的山水模型等。(二)學生準備水彩、國畫顏料、宣紙、油畫棒、版畫油墨等繪畫材料。收集生活中的各種材料，如廢舊紙張、布料、塑料瓶、易拉罐、樹枝、樹葉等，根據個人對山水意境的理解和創意構思，選擇合適的材料用于創作。準備繪畫工具，如畫筆、調色盤、畫紙等。五、教學過程(一)導入亭臺樓閣與花草樹木相互映襯的美景。提問引導：同學們，我們剛剛看到了蘇州園林的美景，大家思考一下，古人是如何把對山水的情愫融入到園林設計中的呢?園林中的山水元素又體現了古人怎樣的審美和情感?學生回答：請幾位同學分享自己的看法，有的學生可能會提到假山的造型模仿了自然山水的形態，池水象征著江河湖泊，體現了古人對自然山水的向往和熱引出課題：古人通過園林等多種形式表達對山水的熱愛，那么在新時代的我們，又該如何運用多種材料和媒介把握傳統山水意境、傳達時代精神呢?接下來，我們一起走進《山水新聲》這一課。設計意圖：通過播放視頻，直觀地展示山水元素在園林中的應用，引發學生對古人山水情懷的思考，從而自然地引出本節課的主題，激發學生的學習興趣和探究欲望。(二)講授新知走進經典展示作品：展示元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》,引導學生觀察畫面內容。講解背景：這幅畫是趙孟頫從大都辭官回到江南后，為祖籍在濟南卻從未見過家鄉的友人周密所畫。他憑借記憶描繪了濟南華不注山與鵲山一帶的迷人風光。畫面右邊是華不注山，左邊是鵲山，均安排在遠景位置，二者遙遙相對。分析意境：畫面清幽曠逸，展現了北方深秋時節的景色，體現出寧靜淡雅之氣。畫家通過細膩的筆墨，描繪出山水的形態、樹木的姿態以及田野的廣袤，營造出一種悠遠、寧靜的氛圍，讓觀者仿佛能感受到秋風的吹拂和大自然的寧靜。互動提問：同學們，從這幅畫中，你們能感受到畫家怎樣的情感?請一位同學回答，可能會回答感受到畫家對家鄉山水的眷戀之情。現代重構展示作品：展示現代藝術家徐冰以光透過廢棄物形成重現古畫的新作品，即一片毛玻璃的正面是一幅完整的《鵲華秋色圖》,從背面看卻發現是由草、干樹枝、塑料布、報紙等物品構成。分析創新：徐冰的這件作品體現了現代藝術家對經典作品的重構。他打破了傳統繪畫的表現形式，運用生活中的廢棄物，通過獨特的光影效果，重新詮釋了《鵲華秋色圖》。這種創新不僅賦予了經典作品新的生命力，還引發了我們對環保、資源利用以及藝術與生活關系的思考。小組討論：組織學生進行小組討論，探討這種現代藝術形式對傳統山水畫的創新之處體現在哪些方面?給我們帶來了怎樣的啟示?每個小組推選一名代表進行發言。代表發言：小組代表發言，有的小組可能會說創新體現在材料的運用上，打破了傳統繪畫材料的限制；有的小組可能會提到表現形式的創新，利用光影和廢棄物創造出獨特的視覺效果；還有的小組可能會認為啟示我們藝術創作要敢于突破傳統，關注生活中的各種元素。當代應用展示案例：展示富春江畔東梓關村的杭派民居圖片，一幢幢民居依水而建，粉墻黛瓦與青山綠水相融，宛若一幅現代版的《富春山居圖》;展示沈陽博物館展廳四周墻壁鑲嵌著高低起伏、連綿不斷的白色山脈浮雕，在燈光映襯下，白色山脈倒映在黑色大理石地面上，墻面、地面渾然一體，營造出“白山黑水”壯美景象的圖片。分析應用：在富春江畔的民居設計中，設計師巧妙地將傳統山水元素與現代建筑相結合，以粉墻黛瓦的建筑外觀呼應青山綠水，使建筑與自然環境和諧共生，營造出如詩如畫的居住環境，體現了對傳統山水意境的傳承和發展。沈陽博物館的“白山黑水”設計，則通過浮雕和燈光效果，將自然山水的形態和色彩融入到建筑空間中，寓意著美麗富饒的東北大好河山，展現了山水元素在公共藝術中的創新應用，給觀眾帶來強烈的視覺沖擊和文化感受。互動提問：同學們，在我們的生活中，還有哪些地方能看到山水元素的應用呢?請幾位同學舉例回答，有的學生可能會提到一些城市公園的景觀設計、酒店的室內裝飾等。設計意圖：通過對經典作品的賞析和現代作品的分析，讓學生了解傳統山水畫的藝術魅力以及現代藝術家對其的創新與發展，同時引導學生關注山水元素在當代生活中的應用，拓寬學生的視野，為學生的創作實踐奠定基礎。(三)感知發現任務一：尋找藏在自然萬物中的“作品”引導觀察：生活中的材料具有不同的形態與質感樹有著極為巧妙的相似性。層疊的石塊酷似畫中的山，絲綢好像涓涓溪流……自然萬物是最好的藝術家，現在，請同學們仔細觀察自己帶來的材料，看一看、摸一摸，你發現藏在其中的“作品”了嗎?小組分享：學生在小組內分享自己所帶材料與山水元素的相似之處，如有的學生帶來的皺巴巴的棕色紙張像崎嶇的山脈，藍色的塑料薄膜像流動的江水，細長的樹枝像挺拔的竹子等。小組代表發言：每個小組推選一名代表，向全班介紹小組討論的結果，分享最有創意的發現。任務二：思考山水元素融入當代藝術創作的方式啟發思考：我們已經了解了一些山水元素在當代藝術中的應用案例，也發現了生活中材料與山水元素的相似之處。那么,大家思考一下，如何將傳統的山水元素與現代藝術手法相結合，創造出既具有傳統韻味又不失現代感的藝術作品呢?比如，我們可以利用哪些現代工具、材料和媒介?可以采用怎樣的表現形式和創新手法?小組討論：學生進行小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時給予引導總結發言：小組討論結束后，每個小組派代表發言，闡述小組討論的思路和想法。有的小組可能會提出利用數字繪畫軟件繪制具有山水意境的作品，通過添加特效和動畫效果增強現代感；有的小組可能會想到用廢舊金屬材料制作立體的山水造型，體現環保理念和現代工藝；還有的小組可能會提議將山水元素與多媒體投影相結合，打造沉浸式的藝術體驗。設計意圖：通過兩個任務的設置，引導學生觀察生活中的材料，發現其與山水元素的聯系，同時思考山水元素融入當代藝術創作的方式，培養學生的觀察力、想象力和創新思維能力。(四)探索實踐示范創作材料選擇：教師選取一些具有代表性的材料，如紙張、樹枝、布料等，展示如何根據材料的特點進行創作構思。例如，將紙張折疊、剪裁成山的形狀，用樹枝搭建樹木的框架，用布料表現水流的質感。分層構圖：講解并示范分層構圖的方法，即近景、中景、遠景的布局。近景可以放置較大、較具體的物體，如石塊、樹枝等，表現出畫面的層次感和立體中景可以安排一些房屋、人物等元素，增加畫面的故事性和生活氣息；遠景則用輕薄的紗布、淡色的顏料或透明材料來表現遠山的朦朧感，營造出深遠的空間感。色彩點綴：示范如何用色彩進行點綴，增強畫面的表現力。可以用淡彩渲染背景，營造出不同的氛圍，如用藍色表現寧靜的天空，用綠色表現生機勃勃的山林；也可以用拼貼彩色紙片、布料等方式表現四季變化，如紅色的紙片代表秋天的楓葉，白色的棉花代表冬天的積雪。細節添加：強調加入人物、房屋等細節的重要性，這些細節能夠使畫面更加生動、富有生活情趣。例如，在山間小路上畫幾個行走的人物，或者在溪邊搭建一座小木屋，都能讓觀者更容易產生身臨其境的感覺。學生實踐布置任務：請同學們根據自己的創意構思，收集生活中的各種材料，模仿山水畫的造型，分層疊放，布置出近景、中景、遠景，并用色彩加以點綴，用繪畫或剪貼的方式裝飾人物、房屋等，嘗試創作出富有意境的中國風立體山水作品。學生創作：學生開始進行創作實踐，教師巡回指導，觀察學生的創作過程，及時發現問題并給予幫助。對于遇到困難的學生，教師引導他們重新審視材料的特點，調整創作思路；對于有創意的想法，教師及時給予肯定和鼓勵，激發學生的創作熱情。設計意圖：通過教師的示范，讓學生直觀地了解創作的過程和方法，掌握分層構圖、材料運用、色彩點綴等技巧。學生在實踐過程中，能夠將所學知識運用到創作中，發揮自己的想象力和創造力，提高動手實踐能力。(五)展示評價作品展示：學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區或通過投影儀展示在大屏幕上。每個小組推選一名代表，簡要介紹創作思路，如為什么選擇這些材料，如何體現山水意境，想要表達怎樣的情感或主題等。多元評價學生自評：請每位學生對自己的作品進行自我評價，從創意、材料運用、構圖、色彩等方面進行分析，說說自己作品的優點和不足之處，以及在創作過程中的收獲和體會。評價時要指出作品的亮點和值得改進的地方，提出具體的建議和意見。例如，有的學生可能會評價某幅作品的材料運用非常巧妙，將廢舊物品變成了生動的山水景觀，但在色彩搭配上可以更加協調；有的學生可能會認為某幅作品的構圖很有創意，近景、中景、遠景層次分明，但細節部分可以再豐富一些。教師評價：教師對學生的作品進行總結評價，首先肯定學生們在創作過程中的努力和創意，對作品中的亮點給予充分的肯定和贊賞，如獨特的材料運用、新穎的表現形式、深刻的意境營造等。同時，也客觀地指出作品中存在的不足之并提出針對性的改進建議。此外，教師還從整體上對學生的創作進行總結，強調傳統意境的現代表達的重要性，鼓勵學生在今后的生活中繼續保持對藝術的探索設計意圖：通過作品展示和多元評價，為學生提供一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。同時，學生在自評、互評和教師評價的過程中，能夠從不同角度審視自己和他人的作品，提高審美判斷能力和表達能力，進一步深化對知識的理解和掌握。(六)課堂總結知識回顧：與學生一起回顧本節課所學的知識，包括傳統山水畫的意境和特點，現代藝術家對山水元素的創新應用，以及如何運用生活中的材料和現代藝術手法創作富有中國山水畫意蘊的立體作品。強調山水藝術不僅是對自然景觀的描繪，更是藝術家情感和思想的表達，以及文化傳承的重要載體。情感升華：鼓勵學生在今后的生活中，繼續關注自然、觀察生活，發現身邊的美，并嘗試用藝術的方式去表達和創造。同時，要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，將傳統藝術與現代生活相結合，創造出更多具有時代特色和個人風格的藝術設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，加深對教學內容的理解和記憶。同時，引導學生將藝術學習與生活相結合，培養學生對藝術的熱愛和對傳統文化的傳承意識，實現情感態度與價值觀的教學目標。六、板書設計《山水新聲》經典賞析趙孟頫《鵲華秋色圖》:意境、構圖現代創新徐冰作品：材料、形式創新當代應用富春江民居：建筑與山水融合沈陽博物館：公共藝術中的山水創作要點材料選擇：生活材料與山水相似性分層構圖：近景、中景、遠景色彩點綴：營造氛圍、表現季節細節添加：人物、房屋等設計意圖：簡潔明了的板書設計，能夠突出本節課的重點內容，幫助學生梳理知識結構，加深對教學內容的理解和記憶，同時也為學生的創作實踐提供參考。七、教學反思在本次《山水新聲》的教學過程中，我通過多種教學方法引導學生感受山水藝術的魅力，探索傳統與現代的融合，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。(一)成功之處1.情境創設激發興趣：通過播放蘇州園林的視頻導入課程，學生們被園林中巧妙融合的山水元素所吸引，快速沉浸于古雅的氛圍，對古人的山水情懷產生濃厚興趣，積極思考相關問題，為后續教學的順利開展奠定了良好基礎。2.案例分析深化理解：在展示古今山水藝術作品案例時，從元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》到現代藝術家徐冰的創新重構，以及富春江民居、沈陽博物館等當代應用案例，學生們在分析過程中，清晰地看到了傳統山水元素在不同時代的演變與創新，對教學重點與難點的理解更加深入。小組討論環節中，學生們思維活躍，各抒己見，從材料運用、表現形式等多個角度探討創新點，鍛煉了分析與3.實踐活動鍛煉能力：在探索實踐環節，教師的示范創作讓學生直觀地掌握了創作方法與技巧。學生們在實踐中充分發揮想象力，積極運用生活中的材料，大膽嘗試不同的表現形式，創作出許多富有創意的立體山水作品。在這個過程中，學生的動手實踐能力、創新思維能力得到了有效鍛煉。4.多元評價促進提升：展示評價環節采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，學生們在評價過程中，不僅能夠從他人的作品中獲取靈感，還能從不同角度審視自己的作品，認識到優點與不足。教師的總結評價既肯定了學生的努力與創意，又給出了針對性的建議，有助于學生進一步提升審美判斷能力和藝術(二)不足之處1.時間把控不夠精準：在講授新知環節，學生們對現代藝術家作品的討論熱情高漲，花費了較多時間，導致后面感知發現環節的時間略顯緊張，部分學生未能充分展開思考與討論，影響了這一環節教學目標的達成度。2.個體指導存在欠缺：在學生創作實踐過程中，雖然教師進行了巡回指導，但由于學生人數