2024學年九年級化學上冊第2章《身邊的化學物質》氧氣的制取教學實錄（新版）滬教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024學年九年級化學上冊第2章《身邊的化學物質》氧氣的制取教學實錄（新版）滬教版課程基本信息1.課程名稱：2024學年九年級化學上冊第2章《身邊的化學物質》氧氣的制取教學實錄（新版）

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年X月X日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的實驗操作技能，通過氧氣的制取實驗，讓學生掌握實驗器材的正確使用方法和操作步驟。

2.培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，引導學生通過實驗現象發現氧氣的性質，并嘗試解釋實驗結果。

3.增強學生的科學探究精神，鼓勵學生在實驗過程中主動提出問題，積極尋求答案。

4.強化學生的化學知識運用能力，將所學知識應用于實際問題的解決中，提高學生的綜合素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的組成、分類、變化等基本概念。他們可能已經接觸過簡單的化學反應和實驗操作，對實驗器材有一定的了解。然而，對于氧氣的制取這一具體實驗，學生可能缺乏系統的實驗操作經驗和氧氣性質的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學實驗通常抱有較高的興趣，因為他們對未知現象的好奇心較強。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能具備較強的動手能力和邏輯思維能力，能夠快速掌握實驗技巧和理論知識。學習風格上，學生中既有偏好動手操作的學習者，也有傾向于理論理解的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在氧氣的制取實驗中，學生可能會遇到實驗操作不當導致實驗失敗的問題，如裝置漏氣、藥品反應不完全等。此外，學生可能對氧氣的性質理解不深，難以將實驗現象與理論知識相結合。此外，對于實驗數據的處理和分析，部分學生可能缺乏經驗，難以準確得出結論。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過氧氣制取實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，體驗化學變化的樂趣。

2.討論法：在實驗前后，引導學生討論實驗目的、步驟和預期結果，培養學生的合作與交流能力。

3.講授法：結合實驗操作，講解氧氣的性質和制取原理，幫助學生建立系統的化學知識體系。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氧氣制取的原理和步驟，直觀形象地輔助教學。

2.實驗演示：通過實物展示和視頻播放，讓學生直觀了解實驗過程和注意事項。

3.在線資源：提供相關的在線實驗視頻和教學資源，方便學生課后復習和拓展學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是什么嗎？它在我們的生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于氧氣的圖片或視頻片段，如人類呼吸、植物光合作用等，讓學生初步感受氧氣的存在和重要性。

簡短介紹氧氣的化學性質和它在自然界中的分布，為接下來的學習打下基礎。

2.氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣的化學性質、制取方法和應用領域。

過程：

講解氧氣的化學式和它在元素周期表中的位置。

詳細介紹氧氣的制取方法，如實驗室制取氧氣的方法和原理。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣應用案例進行分析，如氧氣在呼吸系統疾病治療中的作用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氧氣在醫療、工業等領域的應用。

引導學生思考氧氣在現代社會中的重要性，以及如何合理利用氧氣資源。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣應用相關的主題進行深入討論，如“氧氣在環境保護中的作用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氧氣的化學性質、制取方法和應用領域。

強調氧氣在生命活動中的核心作用，以及它在工業、醫療等領域的廣泛應用。

布置課后作業：讓學生調查并撰寫一篇關于氧氣在日常生活或學習中的應用的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，拓展知識面。

過程：

提出一些與氧氣相關的問題，鼓勵學生在課后進行進一步的探索。

提供一些相關的課外閱讀材料或網站，供學生課后學習參考。

8.教學反思（課后）

目標：總結教學過程中的得失，為以后的教學提供參考。

過程：

教師對本次教學過程進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。

根據反思結果，制定改進措施，以提升今后的教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的發現歷史：介紹氧氣的發現者約瑟夫·普利斯特里和卡爾·威廉·舍恩貝恩的實驗過程，以及他們對化學發展的重要貢獻。

-氧氣的性質：詳細描述氧氣的物理性質（如顏色、氣味、密度）和化學性質（如氧化性、助燃性）。

-氧氣的制取方法：除了課本中提到的實驗室制取氧氣的方法，還可以介紹工業上制取氧氣的方法，如分離液態空氣法。

-氧氣的應用：探討氧氣在醫療、工業、農業等領域的具體應用，如氧氣療法、煉鋼、植物光合作用等。

-氧氣與環境保護：分析氧氣在環境保護中的作用，以及氧氣含量變化對環境的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《化學史話》、《化學元素的故事》等書籍，了解化學發展的歷程和氧氣的發現歷史。

-觀看科普視頻：利用網絡資源，推薦學生觀看與氧氣相關的科普視頻，如“氧氣的發現”、“氧氣在生活中的應用”等。

-實驗室實踐：鼓勵學生在老師的指導下，進行氧氣的制取實驗，加深對氧氣性質的理解。

-研究報告：引導學生選擇一個與氧氣相關的主題，如“氧氣在醫療領域的應用”，進行調查研究，撰寫研究報告。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關氧氣的科學雜志文章，如《科學美國人》、《化學世界》等，拓寬知識面。

-小組討論：組織學生就氧氣在不同領域的應用進行小組討論，培養學生的團隊合作能力和批判性思維。

-家庭作業：布置與氧氣相關的家庭作業，如設計一個氧氣收集裝置，或調查家庭中氧氣的應用情況。

-課外活動：組織學生參加與化學相關的課外活動，如化學實驗比賽、科學展覽等，激發學生對化學的興趣。

-教師指導：教師可以根據學生的興趣和需求，提供個性化的指導，幫助學生進行深入學習和研究。教學反思教學反思

今天這節課，我主要圍繞氧氣的制取和性質展開，希望通過實驗和理論講解，讓學生對氧氣有一個全面的認識。在回顧這節課的教學過程時，我有一些體會和反思。

首先，我覺得實驗環節的設計挺成功的。孩子們在動手操作的過程中，對氧氣的性質有了直觀的感受。看到他們認真操作、專注觀察的樣子，我感到非常欣慰。但是，也發現了一些問題。比如，有些學生在實驗過程中，對操作步驟不夠熟悉，導致實驗結果不穩定。這說明我在實驗前的指導上還有待加強，需要更詳細地講解實驗步驟和注意事項。

其次，我發現部分學生在討論環節表現出了很好的合作精神和思考能力。他們在小組討論中，能夠積極提出問題，共同探討解決方案。這讓我意識到，討論法是一種很好的教學方法，能夠激發學生的學習興趣和主動性。但同時，也有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是由于他們缺乏自信或者語言表達能力不足。因此，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的需求，提供更多的機會讓他們表達自己。

再來說說課堂展示環節。雖然大部分學生能夠清晰地展示他們的討論成果，但也有一些學生的表達不夠流暢，甚至有些緊張。這讓我意識到，課堂展示對于學生的表達能力是一個很好的鍛煉機會，但同時也需要給予他們足夠的支持和鼓勵。我打算在接下來的教學中，更多地采用小組展示的形式，讓學生在小組內部進行練習，提高他們的自信心和表達能力。

此外，我在課堂小結時，強調了氧氣的重要性和應用價值。我希望通過這樣的方式，讓學生認識到化學知識的重要性，以及它們與生活的緊密聯系。但是，我也發現有些學生對于氧氣的應用還是一頭霧水。這可能是因為我對氧氣的應用講解得不夠深入，或者是因為學生的理解能力有限。在今后的教學中，我需要更加注重將理論知識與實際應用相結合，讓學生能夠更好地理解化學知識。

最后，我想說的是，課后作業的布置也很重要。通過課后作業，學生可以鞏固課堂所學，同時也能夠培養他們的自主學習能力。在布置作業時，我需要更加注重作業的多樣性和實用性，避免單一的題目重復，讓學生能夠在完成作業的過程中，不斷拓展知識面。課堂在課堂教學過程中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現問題進行解決。

1.課堂提問：

在課堂上，我通過提問的方式檢查學生對氧氣制取和性質的理解。例如，我提問：“氧氣在實驗中的制取方法有哪些？它們各自的特點是什么？”通過這些問題，我能夠迅速了解學生對知識的掌握程度。對于那些回答不準確或存在困惑的學生，我會進行個別指導，幫助他們糾正錯誤或深化理解。

2.觀察學生實驗操作：

在實驗環節，我密切觀察學生的操作過程，確保他們正確使用實驗器材，遵循安全規程。例如，我會注意學生是否按照正確步驟添加藥品、是否正確連接導管等。對于操作不規范的學生，我會立即指出并糾正，以確保他們能夠安全、有效地完成實驗。

3.課堂互動：

我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和分享自己的觀點。通過互動，我能夠評估學生的思考深度和表達能力。對于那些能夠提出有見地的問題或觀點的學生，我會給予積極的反饋，以鼓勵他們繼續保持。

4.小組合作評價：

在小組討論環節，我觀察學生之間的合作情況，評估他們的溝通能力和團隊精神。我會注意每個學生在小組中的角色和貢獻，以及他們是否能夠有效地與他人協作。這種評價有助于我發現學生在團隊工作中的強項和需要改進的地方。

5.課堂測試：

為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂結束時進行簡短的小測驗。這些測試通常包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對氧氣相關知識的掌握程度。根據測試結果，我能夠對學生的學習效果有一個量化的評估。

6.作業評價：

對于課后作業，我進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。我會注意作業的準確性、完整性和創造性。對于那些完成作業出色的學生，我會給予表揚和獎勵，以鼓勵他們繼續保持。對于作業中存在的問題，我會提供具體的修改建議，幫助學生改進。

7.反饋與改進：

我會定期收集學生的反饋，了解他們對課程內容的看法和建議。同時，我也會根據學生的表現和評價結果，不斷調整我的教學方法，以適應學生的學習需求。板書設計①氧氣的性質

-物理性質：無色、無味、無臭，密度比空氣大

-化學性質：氧化性、助燃性、與金屬反應、與非金屬反應

②氧氣的制取

-實驗室制取：過氧化氫分解、氯酸鉀分解

-原理：過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣和水；氯酸鉀在加熱和二氧化錳催化下分解生成氧氣和氯化鉀

③氧氣的應用

-醫療：氧氣療法，幫助呼吸系統疾病患者

-工業：煉鋼、焊接、切割

-農業：植物光合作用，氧氣是植物生長的必需品

-環境保護：氧氣參與大氣中的化學反應，影響氣候和環境

④實驗步驟與注意事項

-實驗步驟：藥品準備、裝置連接、加熱、收集氧氣

-注意事項：安全操作、防止裝置漏氣、正確收集氧氣

⑤氧氣與環境保護

-氧氣含量變化對環境的影響

-人類活動對氧氣含量的影響典型例題講解1.例題：

在實驗室中，使用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。已知過氧化氫的化學式為H?O?，請計算在標準狀況下，1摩爾過氧化氫完全分解可以產生多少升氧氣？

解答：

根據化學方程式：2H?O?→2H?O+O?

1摩爾過氧化氫可以產生0.5摩爾氧氣。

在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升，因此0.5摩爾氧氣的體積為：

0.5摩爾×22.4升/摩爾=11.2升

所以，1摩爾過氧化氫完全分解可以產生11.2升氧氣。

2.例題：

某實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣。已知高錳酸鉀的化學式為KMnO?，請計算在標準狀況下，1摩爾高錳酸鉀分解可以產生多少升氧氣？

解答：

根據化學方程式：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?

2摩爾高錳酸鉀可以產生1摩爾氧氣。

因此，1摩爾高錳酸鉀可以產生0.5摩爾氧氣。

在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升，因此0.5摩爾氧氣的體積為：

0.5摩爾×22.4升/摩爾=11.2升

所以，1摩爾高錳酸鉀分解可以產生11.2升氧氣。

3.例題：

實驗室制取氧氣時，使用氯酸鉀和二氧化錳混合物。已知氯酸鉀的化學式為KClO?，請計算在標準狀況下，10克氯酸鉀可以產生多少升氧氣？

解答：

首先計算氯酸鉀的摩爾質量：K(39.1)+Cl(35.5)+3O(16)=122.5克/摩爾

10克氯酸鉀的物質的量為：10克÷122.5克/摩爾=0.0816摩爾

根據化學方程式：2KClO?→2KCl+3O?

2摩爾氯酸鉀可以產生3摩爾氧氣。

因此，0.0816摩爾氯酸鉀可以產生：0.0816摩爾×(3摩爾/2摩爾)=0.1224摩爾氧氣

在標準狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升，因此0.1224摩爾氧氣的體積為：

0.1224摩爾×22.4升/摩爾=2.735升

所以，10克氯酸鉀可以產生大約2.735升氧氣。

4.例題：

某學生使用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，實驗裝置中收集到0.5摩爾氧氣。已知實驗過程中過氧化氫的濃度為5%，體積為100毫升，請計算實際參與反應的過氧化氫的質量。

解答：

過氧化氫的濃度為5%，體積為100毫升，因此過氧化氫的質量為：

5克/100毫升×100毫升=5克

過氧化氫的摩爾質量為：H?O?=2(1)+2(16)=34克/摩爾

5克過氧化氫的物質的量為：5克÷34克/摩