高考語文文言文癡譯技巧匯總

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《高考語文文言文翻譯技巧匯總》

的內容，具體內容：文言文翻譯則是考杳考生文言文閱讀能力最直接、最

有效的方式,一直以來是高考語文文言閱讀的重點，下而是我給大家帶來

的，希望對你有幫助。高考語文文言文翻譯技巧通曉大意觀傾向，...

文言文翻譯則是考查考生文言文閱讀能力最直接、最有效的方式，一直

以來是高考語文文言閱讀的重點，下面是我給大家帶來的，希望對你有幫

助。

高考語文文言文翻譯技巧

通曉大意觀傾向，結合語境是前提

粗知全文大意，把握文章的傾向性，在此基礎上再去翻譯，當事半功倍。

如不知全文大意，不知作者褒貶態度，缺少語境意識，譯文就可能失于準

確。

例：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈

平不與。（《屈原列傳》）

如果將〃奪〃譯為〃搶奪〃，從字面上看很通順，但想到兩人的身份均是朝

廷重臣，而搶一份草稿不符合他們的身份特征，結合上下文語境就知道，

上官大夫和屈原所代表的政治集團不同、執政主張不同，〃奪〃應譯為"更

改〃。如果能注意作者在文中所持的褒貶態度，本句還可以更精確地譯為〃

懷王讓屈原制定法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫見了就想強行更改它,

（可是）屈原不答應〃。

實詞理解為根本，詞類活用必譯出

掌握常見文言實詞的語義及特殊用法，是讀懂文言文，順利進行翻譯的

基礎。

逐字對應重直譯，古今異義詞語替

文言文考查強調逐字對譯，所以切不可漏字，尤其是實詞。

例：公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎

百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）

如果譯為〃公子不能從魏王那里得到幫助，不想獨自活著而讓趙國滅亡,

于是就約請賓客們駕著百余輛車，想去和秦軍拼命，和趙國一起去死”。

看似通順，其實三處加點字均未譯出，第一批〃自度〃應為〃自己考慮〃，第

二處〃約〃應為〃整治〃，第三處〃以客〃是〃率領著門客〃或〃憑借（這些）門客

〃

O

注意句式之特點，增刪調換不可少

文言文中有大量語句與現代漢語的語法順序不符，我們稱之為文言特殊

句式，此處主要談一下翻譯中如何處理特殊句式問題。我們概括為四個字

〃增刪調補〃。

1.〃增〃是增加語句中省略掉的成分，古文用語減省，經常省略些成分，

有時還是主要的成分，譯時要補出。

例：永州之蛇產異蛇，黑質而白章;觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。

（《捕蛇者說》）

此句補齊主語后的文句應是〃永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章；（蛇）觸

草木，（草木）盡死；（蛇）以嚙人，（人）無御之者。〃如果不能補齊這些省略

的成分，就很可能翻譯成〃永州的野外出產一種奇異的蛇，黑色的底子白

色的花紋;這種蛇碰到草木，就全都死了；如果蛇咬了人，沒有能夠抵擋毒

蛇的辦法〃。

2.〃冊「是刪去不必要的詞語，文言翻譯時大致有三種詞語可以刪去。

一是刪去無意義的虛詞，如“沛公之參乘樊噲者也〃（《鴻門宴》），譯成

〃沛公的侍衛樊噲〃即可，語尾助詞〃者也〃不用翻譯。但不是說一切語氣詞

都不譯，如〃夫戰，勇氣也〃中的〃也〃字，最好譯出一一〃打仗，靠的是勇

氣啊〃。

二是刪去偏義復詞中的襯字，如〃翼緩急或可救助〃（《譚嗣同》），"緩

急〃意在急，〃緩〃為襯字，翻譯時刪去。

三是刪去同義連用中的一個詞，如〃許諾〃〃允諾〃〃即己〃〃忤逆〃〃亡去〃，

3.〃調〃是指將文言語句的成分按現在漢語語法進行調整。比如，〃沛公

安在〃（《鴻門宴》），如果看不出這是疑問句的賓語前置句，不把它調整

為〃沛公在安〃的語序，就可能翻譯乘〃沛公哪里在〃。

多數時候不調整語序并不會造成句意理解的錯誤，但考試時是要扣分

的。比如〃蚓無爪牙之利，筋骨之強〃（《勸學》）,如果不調整語序，直接

翻譯為〃蚯蚓沒有爪子牙齒的鋒利，筋骨的強勁〃，意思正確，但沒有達到

〃達〃的要求。

4.〃換〃主要有兩個意思：一是將古漢語的一些說法換成現代漢語的說

法，典型的如〃吾〃換成〃我〃，〃汝〃換成〃你〃;二是將古漢語的單音節詞換

成現代漢語的雙音節詞。古漢語多是一字一義，現代漢語則雙音節化傾向

非常明顯。如古漢語的〃求思〃二字譯成現代漢語為〃探索、思索〃。

遇有特殊的語句，還常會綜合運用增、刪、調、換等方法，如〃公視廉

將軍孰與秦王〃（《廉頗藺相如列傳》）句就耍綜合運用增/調兩種方法，將

語句變化成〃公視廉將軍與秦王孰（威）〃，然后再翻譯。

人地館名原樣存，虛詞因句定意義

古漢語中經常出現一些官名/地名/年號/器物等名詞，翻譯時可保留，

如侍中、尚書、長史、參軍、洗馬等都不用翻譯。

虛詞能譯出的要譯出，如表示〃的〃的〃之〃，表示反問的〃其〃，作為關系

連詞的虛詞，作為介詞的虛詞等，但是表示特殊句式結構的詞就不要翻譯,

如表示取消句子獨立性關系的〃之〃，表示定語后置的〃之〃，表示提賓的標

志詞〃之〃〃是〃等。

文化常識多積累，專有名詞要譯出

影響句子理解的有關文化歷史知識的轉悠名詞一定要譯出，如〃衡下車,

治威嚴，整法度〃（《張衡傳》）一句中的〃下車〃一定要翻譯成〃到任〃。〃琴

瑟不調〃一定要譯出〃夫妻感情不和〃，〃入秋闈〃要翻譯成〃考中鄉試舉人〃,

不能翻譯成〃進入了秋天的宮殿〃。此外，〃致使〃是〃退休〃，〃乞骸骨〃是〃

申請退休〃等，都要有所了解。

直譯不通輔意譯，信達雅工重流利

有些文言詞句確實不能直譯的可以考慮輔以意譯的方法。

例：今南海（康有為）之生死未可卜，程嬰、杵臼，月照、西鄉，吾與足

下分任之。（《譚嗣同傳》）

此句是譚嗣同對梁啟超說的話，如果直譯為〃現在康先生的生死不能預

料，程嬰、杵臼，月照、西鄉，我和您分別充當他們〃，不是不可以，但

是原文的程嬰、杵臼、月照、西鄉的典故意思沒有翻譯出，生死關頭誰選

擇什么沒有譯出，因此這句就應輔以意譯為〃現在康先生的生死不能預料,

我要像杵臼、西鄉那樣為變法而死，你要像程嬰、月照那樣為變法出走以

圖將來〃。

高考語文文言文答題技巧

總觀總覽，上下貫通

也就是從整體上看，從整體上思考，善于聯系上下旬思考。讀文章最怕

斷章取義，讀文言文也不例外只有從整體上去看，從整體上去思考，聯系

上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思、，如果單獨地，孤立地看某一

詞、某一句，是很難看懂的。如〃與轉一資〃

的文言文句，下同樣，略），這句話是什么意思呢?如果你單獨地孤立地

就看這一句，你是無論如何也解不出是什么意思的，你必須聯系其前后文

意，把這句置于全文中來推敲，來思考，才能把握它的準確意思。其前文

是說，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，每耕田一頃應該賞賜，那

賞賜多少呢?一貫通，啊，原來是〃賞賜一袋物資〃的意思、。再如〃復以祖賦

〃這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗

的，應格外賞賜，那百姓呢？百姓愿意耕種的，應該〃免除賦稅〃。啊，原

來〃復以租賦〃是〃免除賦稅〃的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前

后左右，上下貫通，整體鉤聯，才能推敲得出來的。

任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂

的。總觀總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁（包括人物傳記、游

記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁）的文言文段。

讀提問，從提問中得到啟發。

文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內容的分析、

理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當作王確

項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

善于理清人物關系。

一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人

物發生聯系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不

可少的一

環。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知

道，還怎么理解文意呢?理解不出文意，你還怎么能準確答題呢？

掌握一些特定的文言實詞慣用義。

解文言文掌握大量的實詞不錯，掌握大量的虛

詞也不錯。但有時候一定要突出地掌握一些文言實詞慣用義，因為這些

文言實詞慣用義使用頻繁，能夠顯示前后轉換鉤聯等等。如官員官職的轉

換調動升降、時間長短過度、與帝王關聯的動作等等情況

官員官職的轉換調動升降方面，如〃除〃字，這個字使用非常頻繁，這個

字置于官職的前后，就一定是〃授予官職〃的意思，切莫理解反了，認為是

〃撤職〃，那就會錯解文意。此外，