課堂教學設計【課型】樂理課型【教學內容】花城版六年級下冊第9課《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》第1課時《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》【教材分析】《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》是花城版六年級下冊第9課《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》第1課時樂理課。歌曲中的前奏、間奏、尾奏是音樂作品中不可或缺的重要組成部分。教材內容通常涵蓋這些部分的定義、作用以及在實際歌曲中的應用。通過具體歌曲實例，學生可以直觀地了解到前奏如何引入歌曲主題、渲染氣氛，間奏如何起到承前啟后的橋梁作用，以及尾奏如何使歌曲完美結束并深化主題。【學情分析】六年級學生音樂基礎逐步提升，對音樂有一定感知力和表現力。多數學生能準確把握節奏、旋律，對音樂的理解和欣賞能力有所增強。在演唱方面，能較好地把握歌曲情感，部分學生展現出較高的演唱水平。課堂上積極參與音樂活動，但也存在個體差異。部分學生樂感強，對音樂的興趣濃厚，能主動學習；有的學生在節奏把握、音準等方面存在困難，學習積極性不高。此外，隨著年齡增長，學生對音樂的審美逐漸多元，對音樂風格的偏好也各有【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點。(二)藝術表現通過欣賞和分析具體歌曲，引導學生探究前奏、間奏、尾奏在音樂創作(三)創意實踐使學生掌握前奏、間奏、尾奏的基本概念及其在歌曲中的作用。(四)文化理解通過學習培養學生對音樂作品的鑒賞能力，激發對音樂創作的興趣和熱【教學重難點】(一)教學重點理解前奏、間奏、尾奏在歌曲中的作用及音樂表現特點。(二)教學難點如何獨立分析歌曲中的前奏、間奏、尾奏，并嘗試進行簡單的音樂創作。【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、提問導入教師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?預設：回答問題教師：說一說你喜歡唱歌的原因吧?預設：回答問題教師：歌曲不僅僅是歌詞內容吸引人，歌曲的旋律動聽，而且歌曲的結構也很講究，今天老師帶你們了解一下歌曲的結構。它的名字叫作《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》(書寫板書《歌曲中的前奏、間奏、尾奏》)【設計意圖：通過教師提問，激起學生學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂(一)初步聆聽，感受情緒預設：回答問題教師：在歌聲出現前，先由樂器奏出一段音樂，將歌聲引出來，這段音樂稱為“前奏”,又稱“引子”。預設：回答問題教師：“前奏”可將全曲的音樂形象、意境預告呈示出來，起到幫助演唱者在演唱之前醞釀情緒、掌握音高和速度等作用。前奏所使用的音樂材料，常是歌曲的第一句或是最后一句，也有采用歌曲中間的某一句，或根據音樂表現內容的需要而重新創作。【設計意圖：通過聆聽提問，充分發揮學生對作品情緒、速度等音樂要素的初步認知和感受，為教師開展課堂教學掌握學生學情，在學生的認知基礎上開展音樂活動奠定基礎。】(二)感受音樂，分句教唱預設：回答問題教師：在歌曲進行中，歌聲暫時停頓的地方，由樂器來演奏的音樂片段稱為間奏，又稱“過門”。下面跟琴演唱一下預設：回答問題教師：在歌曲中，歌唱的旋律結束后，繼續由樂器演奏的音樂片段稱為f23教師：下面欣賞歌曲《唱支山歌給黨聽》說一說它的間奏、前奏和尾奏預設：聽音樂回答問題【設計意圖：通過學唱歌曲體驗歌曲表達的情感和意境，培養學生感受音樂、表現音樂的能力，提高學生的音樂素養。】教師：下面我們上臺邊演唱邊利用聲勢動作和樂器為樂曲伴奏預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】教師：下面我們欣賞一段視頻(播放視頻)預設：欣賞視頻教師：欣賞完視頻你們有什么想法?預設：討論回答【設計意圖：通過學習培養學生對音樂作品的鑒賞能力，激發對音樂創作的興趣和熱情。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。六、課堂小結通過本次對《圖畫展覽會》的深入學習，我們領略了穆索爾斯基音樂的獨特魅力。這部作品以音樂的形式展現了豐富的畫面和情感，讓我們深刻感受到了音樂與繪畫藝術的融合。在欣賞過程中，我們關注了音樂要素的變化，力集團”及其音樂創作特點有了更進一步的了解。此次學習不僅提升了我們的音樂素養，更激發了我們對音樂藝術的熱愛和探索欲望。七、課堂達標1.在歌聲出現前，先由樂器奏出一段音樂，將歌聲引出來，這段音樂稱2.在歌曲進行中，歌聲暫時停頓的地方，由樂器來演奏的音樂片段稱3.在歌曲中，歌唱的旋律結束后，繼續由樂器演奏的音樂片段稱99