教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。道德與法治課培育學生核心素養研究

課題設計論證道德與法治課培育學生核心素養研究一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀近年來，隨著社會經濟的發展和國際形勢的變化，我國教育界對于學生核心素養的培養給予了高度關注。道德與法治課程作為培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在促進學生全面發展方面發揮著不可替代的作用。然而，目前關于道德與法治課程如何有效培育學生核心素養的研究還相對較少，尤其是在實踐教學策略、評價體系構建等方面存在明顯不足。2、選題意義本課題旨在探索道德與法治課程在培育學生核心素養方面的有效路徑，通過理論分析與實證研究相結合的方式，為教育工作者提供科學的教學指導，幫助學生形成良好的道德品質和社會責任感，增強其法治意識和公民意識，進而推動我國基礎教育質量的整體提升。3、研究價值理論價值：豐富和完善道德與法治教育理論體系，為相關領域的學術研究提供新的視角和方法論支持。應用價值：提出具體可行的教學策略和評估標準，指導一線教師優化課堂教學，提高教育效果。社會價值：促進青少年健康成長，培養具備良好品德和社會責任感的新時代公民，為社會和諧穩定作出貢獻。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標構建適合我國國情的道德與法治課程核心素養框架。探索有效的教學模式和策略，以促進學生核心素養的發展。建立科學合理的評價體系，確保教育目標的實現。2、研究對象中小學道德與法治課程的教學實踐。學生在道德與法治課程學習中的表現及其核心素養發展情況。教師對道德與法治課程的理解及教學實施情況。3、研究內容分析國內外相關研究成果，總結現有課程體系的優點與不足。調研不同地區、不同類型學校道德與法治課程的實施狀況。設計并驗證一系列促進學生核心素養發展的教學活動方案。開發配套的評價工具，用于監測和評估學生的學習成效。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路本課題將采取“理論研究—案例分析—實證檢驗”的研究路徑，首先基于國內外先進理念和成功經驗構建理論框架；然后選擇具有代表性的學校進行深入調研，收集第一手資料；最后通過實驗班與對照班的對比研究，驗證所提出的教學策略的有效性。2、研究方法文獻綜述法：廣泛搜集并整理有關道德與法治教育以及核心素養培養的相關文獻資料。問卷調查法：設計問卷了解師生對現有課程的看法及改進建議。訪談法：與教育專家、一線教師等進行深度交流，獲取專業意見。行動研究法：在特定學校開展教學實踐活動，邊實踐邊研究，不斷調整優化方案。3、創新之處構建本土化的核心素養框架：結合中國傳統文化和社會主義核心價值觀，提出符合我國國情的學生核心素養模型。強調跨學科融合：倡導將道德與法治教育與其他學科知識相結合，實現綜合育人目標。注重過程性評價：建立動態、全面的學生發展評價機制，關注個體差異，促進每個學生的個性化成長。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎項目負責人長期從事德育與法治教育研究，擁有豐富的理論積累和實踐經驗。團隊成員結構合理，涵蓋教育學、心理學、法學等多個領域，能夠為本課題提供多角度的支持。2、保障條件本課題已獲得學校領導的大力支持，并承諾提供必要的經費資助。同時，我們還將與多家研究機構建立合作關系，共享資源，共同推進項目的順利實施。3、研究步驟準備階段（第1-2個月）：組建研究團隊，明確分工；完成前期資料的收集與整理工作。實施階段（第3-18個月）：開展實地調研，收集數據；根據調研結果設計教學實驗方案；組織教師培訓，確保實驗順利進行。總結階段（第19-24個月）：整理分析實驗數據，撰寫研究報告；舉辦成果展示會，推廣研究成果。最終成果：提交高質量的研究報告，發表系列學術論文；開發出一套完整的道德與法治課程核心素養培育指南及配套教材。教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。道德與法治課培育學生核心素養研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀近年來，隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養的培養已成為全球教育界的普遍共識。在我國，道德與法治課程作為培養學生道德品質、法律意識和社會責任感的重要載體，其教學內容與方式的革新日益受到重視。當前，關于道德與法治課程如何有效培育學生核心素養的研究已初見成效，但仍存在一些問題：課程內容與現實生活脫節、教學方法單一、評價體系不夠完善等，這些問題限制了學生核心素養的全面發展。因此，探索更為有效的教學策略和評價機制，以促進學生核心素養的全面提升，成為當前教育研究的重要課題。選題意義本課題旨在通過深入研究道德與法治課程在培育學生核心素養方面的現狀與不足，提出針對性的教學策略和改革建議，對于推動課程改革、提升教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。具體而言，本課題的研究有助于：?豐富理論體系?：完善道德與法治課程培育學生核心素養的理論框架，為相關教育實踐提供理論指導。?優化教學實踐?：探索符合新時代要求的教學方法，提高課程的吸引力和實效性，促進學生核心素養的全面發展。?促進教育公平?：通過優化課程設計和教學方法，縮小城鄉、區域間教育差距，推動教育公平。研究價值本課題的研究不僅對于提升道德與法治課程的教學質量具有直接價值，而且對于推動整個教育體系的改革、促進學生全面發展、培養未來社會所需人才具有深遠的社會價值和教育價值。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標?明確核心素養內涵?：梳理并界定道德與法治課程中核心素養的具體內容。?分析現狀問題?：診斷當前道德與法治課程在培育學生核心素養方面存在的問題。?提出改進策略?：基于問題分析，提出有效的教學策略和評價機制。?驗證實施效果?：通過實踐驗證改進策略的有效性，形成可推廣的教學模式。研究對象本課題的研究對象主要包括：?學生?：小學至高中階段的在校學生，特別是道德與法治課程的學習者。?教師?：直接從事道德與法治課程教學的教師。?教學材料?：現行的道德與法治課程教材及相關教學輔助資料。研究內容?核心素養的界定與分類?：研究道德與法治課程中應包含的核心素養要素及其構成。?現狀分析?：通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方式，收集數據，分析當前教學現狀。?教學策略研究?：探索情境教學、項目式學習、合作學習等多元化教學方法的應用。?評價體系構建?：建立基于核心素養的多元化評價體系，包括過程評價與結果評價相結合。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題采用“理論—實踐—反思—再實踐”的研究思路，首先進行理論梳理，明確核心素養的內涵；其次，通過實證研究分析現狀；接著，提出改進策略并進行實踐驗證；最后，總結研究成果，形成可推廣的教學模式。研究方法?文獻研究法?：梳理國內外相關研究成果，為本課題提供理論基礎。?問卷調查法?：設計問卷，收集學生、教師對道德與法治課程現狀的看法。?訪談法?：深入課堂，與教師、學生進行面對面交流，獲取第一手資料。?行動研究法?：在部分學校開展教學實驗，驗證改進策略的有效性。創新之處?理論與實踐相結合?：不僅進行理論探索，更注重實踐驗證，確保研究成果的實用性。?多元化教學策略?：提出并驗證多種教學策略，為教師教學提供豐富選擇。?評價體系創新?：構建基于核心素養的多元化評價體系，注重學生的全面發展。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本課題組成員具有豐富的教育科研經驗，前期已積累了一定的研究成果和實踐經驗。同時，課題得到了相關教育部門的支持和指導，為研究提供了良好的外部環境。保障條件?資金支持?：課題得到了專項經費的支持，確保研究的順利進行。?資源保障?：擁有豐富的圖書資料、電子資源和研究工具。?專家指導?：邀請了多位教育領域的專家作為顧問，提供技術指導。研究步驟?準備階段（第1-2個月）?組建研究團隊，明確分工。進行文獻綜述，確定研究框架。設計并發放問卷，收集初步數據。?現狀調研階段（第3-4個月）?深入分析問卷數據，進行訪談和課堂觀察。撰寫現狀分析報告，明確問題所在。?策略提出階段（第5-6個月）?基于現狀分析，提出教學策略和評價機制。設計教學實驗方案，準備實施。?實踐驗證階段（第7-10個月）?在選定學校開展教學實驗，收集數據。定期組織研討會，交流經驗，調整策略。?總結推廣階段（第11-12個月）?分析實驗數據，撰寫研究報告。舉辦成果展示會，推廣研究成果。撰寫論文，申請結題。通過以上研究步驟的實施，本課題期望能夠形成一套完整的、可操作的道德與法治課程培育學生核心素養的教學策略和評價體系，為提升我國基礎教育質量貢獻力量。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實