《理想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))《理想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))「篇一」班級(jí)七（1、3）課時(shí)安排3課時(shí)三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能：①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。2、過程與方法：②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)③賞析詩歌的語言。教學(xué)線索

復(fù)習(xí)--

閱讀體驗(yàn)--討論--小結(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)(明確)一）3分鐘檢查作業(yè)①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固前節(jié)知識(shí)研討與賞析(二)課堂討論(8--12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？二）十五分鐘提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)

系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.語言運(yùn)語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。②修辭訓(xùn)練

2.這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。在文中找出來兩句，并說說它的作用板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。教學(xué)反思李啟碧《理想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))「篇二」（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：查閱并整理資料，了解流沙河；獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞；養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。2.聽錄音示范朗讀；學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。（讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào)，以此正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓，準(zhǔn)確傳達(dá)詩的意蘊(yùn)和語言特色。）3.整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩的主要內(nèi)容：（序號(hào)代表小節(jié)數(shù)）--根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩脈絡(luò)。（可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿！）4.合作探究：（采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟；合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言。可以是發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問。）

（1）自由朗讀課文，結(jié)合課文中的詩句，談?wù)勀銓?duì)理想的看法。（老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺，從而體會(huì)詩情）（比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”的這些說法嗎？）（2）在體會(huì)的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽（老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo)）。5.

品味語言和詩味：--這首詩意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)（老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對(duì)比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。6.

布置作業(yè)：（1）將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上；（2）有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。（三）相關(guān)鏈接：（1）有關(guān)理想的名言警句：如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。--克雷洛夫男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍理想是事業(yè)之母------葉圣陶【教學(xué)反思】這樣一首哲理詩，對(duì)于初一學(xué)生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是“悟”的大前提。其次，這首詩對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。七

短文兩篇（一）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng)；積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙；積累、使用詞匯。2．過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；

聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn)，感悟和理解課文的含義；

進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感情色彩。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神；積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評(píng)。2.學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”。3.

問題研究：（1）學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑：如：“憂愁而又快樂”的含義；“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里？“深沉”的含義是什么？（2）小組內(nèi)討論解決問題。（3）全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題，老師做引導(dǎo)：--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”；“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等）4.朗讀體味：（1）學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評(píng)。（2）及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。（3）請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的理由（內(nèi)容、形式、表達(dá)等）（4）出示幾首不同風(fēng)格的音樂，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：（1）尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”。“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次”。（2）探究問題，自主或合作解決：--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么？等等6.比較兩篇文章（強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。）--從內(nèi)容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)；--從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲；--從藝術(shù)魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果來看，前文含蓄，后文直白；--從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。7.

布置作業(yè)：（1）朗讀訓(xùn)練，在朗讀體味文本；（2）課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。（三）相關(guān)鏈接：推薦網(wǎng)站：/swsg/zxf/zxf.htm推薦書目：《張曉風(fēng)散文》浙江文藝出版社

1999版【教學(xué)反思】尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這是新課改的核心之一。張曉風(fēng)的《行道樹》蘊(yùn)涵的內(nèi)容積極向上，使得解讀成為比較統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)，但閱讀中，不同讀者還是讀出了不同的理解。文中“墮落”確實(shí)是一個(gè)特別扎眼的詞，教參中認(rèn)為這只是說明行道樹自身形象的跌落，那是不可取的，因?yàn)檎驹诼放缘拇髽潆m然有“一身抖不落的煙塵”，但它仍然威武、強(qiáng)壯。學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者或許就是想以此說明這種不被理解的“尷尬”，突出事業(yè)的“痛苦與孤獨(dú)”。因?yàn)椴桓移埻诮虆⒌姆治觯越虒W(xué)時(shí)我原準(zhǔn)備回避這個(gè)詞語，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與分析還是點(diǎn)醒了我，讓我意識(shí)到行道樹尷尬的存在正是它高尚精神的外顯。這或許不是一個(gè)成功的案例，但從學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題方面還是有一定的參考價(jià)值的。符文亮《理想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))「篇三」目標(biāo)方法手段教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀，體會(huì)其形象化的語言。2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。3、樹立理想，并為之奮斗。教學(xué)方法：講授法。教學(xué)手段：多媒體。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀訓(xùn)練。2、理解詩歌的主旨。3、賞析詩歌的語言。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。教學(xué)過程與內(nèi)容第一課時(shí)：1、先叫學(xué)生標(biāo)出段數(shù)，12段。（2分鐘）2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。（10分鐘）“拿出堂上練習(xí)本”請(qǐng)3位同學(xué)上黑板注音，加分，并要求其他學(xué)生在課文找出并注音。翻到第29頁，把生字朗讀一遍。3、聽課文錄音。要求：認(rèn)真聽，注意語調(diào)。（5分鐘）4、先端正坐姿。學(xué)生朗讀課文，先讀1-3段。（3分鐘）5、串講1-3段（15分鐘）：來，同學(xué)們，跟著老師一起來梳理1-3段的意思。教師先讀一遍第一段，“這里運(yùn)用了修辭手法了嗎？什么修辭手法？分別把理想比作什么？”然后板書。板書：另附紙。第二段，同學(xué)們先讀一遍。同學(xué)們注意一下第一和第二句、第三和第四句有什么特點(diǎn)？“是不是前面一句的“溫飽”是后面一句的開頭呀？有同學(xué)知道這是什么修辭手法嗎？”

然后板書。第三段，同學(xué)們先讀一遍。“這里運(yùn)用了什么修辭手法？分別把理想比作什么？”

放映第四頁幻燈片。“1-3段分別用什么形象比喻理想？”。布置作業(yè)：1、星期五布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有完成的同學(xué)回去完成；完成的同學(xué)可以補(bǔ)充一下作業(yè)，使作業(yè)更加完整。2、練習(xí)冊(cè)、抄生字。第二課時(shí)：1、回顧板書內(nèi)容。（2分鐘）2、學(xué)生朗讀4-7段。（3分鐘）3、串講4-7段。（12分鐘）第四段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？分別把理想比作什么？”解析一下后兩句。（但是理想有時(shí)候是海天相接的那條彎彎的線，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，而靠近不了，這里不是說理想不能實(shí)現(xiàn)，而是說理想在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近。）然后板書。第五段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書。第六段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書。“最后兩句怎么理解？好，我們看完第七段再來分析”。第七段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書。“好，回到剛才那個(gè)問題，獲得是什么？收獲是什么？”播幻燈片第5頁。4、串講8-11段。（10分鐘）第八段：“前2句，在理想實(shí)現(xiàn)的過程中，會(huì)遇到很多困難和不幸，但是理想的信念又使這些不幸者重新找到希望和出路。大寫的人是指什么？是指偉大的人。所以這里說了理想可以讓平凡的人變得偉大。”然后板書。第九段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？理想讓罪人、浪子重新做人。”板書。第10、11段：學(xué)生先朗讀一遍。“理想有可能被玷污、人們甚至?xí)ダ硐搿Ｊダ硐胫螅⑿蹠?huì)退化成庸人，庸人失去理想之后只能一輩子忙忙碌碌、平平淡淡又無所作為。所以這2段告誡人們要堅(jiān)守理想。”板書。5、串講12段。（5分鐘）先朗讀一遍“一二句說明了今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃陰。也就是說人們樹立了理想，并為之奮斗，最終理想會(huì)變成美好的現(xiàn)實(shí)。最后2句描寫了光輝的前景，鼓勵(lì)我們樹立理想，并為理想而奮