商中間或末尾有0的除法教學案例及反思?一、教學背景"商中間或末尾有0的除法"是小學數學除法教學中的一個重要知識點，它是在學生掌握了除數是一位數的除法的一般方法之后進行教學的。這部分內容對于學生進一步理解除法的意義，掌握除法的計算方法，提高計算能力具有重要意義。同時，它也是培養學生數感、運算能力和解決問題能力的重要載體。

二、教學目標1.知識與技能目標讓學生理解"0除以任何不是0的數都得0"的道理。掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。2.過程與方法目標通過觀察、分析、比較等活動，培養學生的自主探究能力和邏輯思維能力。經歷計算方法的形成過程，體驗遷移類推的學習方法。3.情感態度與價值觀目標感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。在解決問題的過程中，培養學生認真、細心的學習習慣。

三、教學重難點1.教學重點理解"0除以任何不是0的數都得0"。掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。2.教學難點理解商中間或末尾為什么要商0。能正確計算商中間或末尾有0的除法，避免出現漏商0的情況。

四、教學方法1.講授法：講解"0除以任何不是0的數都得0"的道理以及商中間或末尾有0的除法的計算方法。2.演示法：通過黑板演示和多媒體課件演示，直觀展示計算過程，幫助學生理解。3.討論法：組織學生討論計算中遇到的問題，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作交流能力。4.練習法：通過有針對性的練習，讓學生鞏固所學知識，提高計算能力。

五、教學過程

（一）復習導入1.口算20×3=80÷2=120÷4=360÷9=2.筆算48÷2=84÷4=

學生獨立完成后，指名回答并說說計算過程，復習除數是一位數的除法的計算方法。

（二）探究新知1.教學"0除以任何不是0的數都得0"課件出示例5：4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？學生獨立列出算式：0÷4=引導學生思考：0除以4等于幾呢？組織學生小組討論，然后匯報。教師總結：把0個西瓜平均分給4個人，每人一個也分不到，所以0÷4=0。改變條件：如果有0個西瓜，平均分給5個人呢？平均分給100個人呢？學生獨立列出算式并計算：0÷5=0，0÷100=0引導學生觀察這幾個算式，你發現了什么規律？學生小組討論后匯報：0除以任何不是0的數都得0。強調：0不能做除數，如果0做除數就沒有意義了。2.教學商中間有0的除法課件出示例6：星光小學432名女生表演團體操，每4人托起一個花環，一共需要多少個花環？學生獨立列出算式：432÷4=引導學生估算：400÷4=100，432÷4的商比100大一些。教師板演豎式計算過程：```1084)4324

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0```引導學生觀察豎式，思考：商中間的0能省略不寫嗎？為什么？學生討論后回答：不能省略，因為0在這里起到占位的作用，如果省略了，商就變成了18，結果就錯了。總結商中間有0的除法的計算方法：當被除數的百位正好除盡，而十位上的數又比除數小，不夠商1時，就在十位上商0占位，然后把十位上的數落下來與個位上的數合起來繼續除。3.教學商末尾有0的除法課件出示例7：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？學生獨立列出算式：562÷4=引導學生估算：560÷4=140，562÷4的商比140大一些。教師板演豎式計算過程：```1404)5624

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2```引導學生觀察豎式，思考：商末尾的0能省略不寫嗎？為什么？學生討論后回答：不能省略，因為0在這里起到占位的作用，如果省略了，商就變成了14，結果就錯了。總結商末尾有0的除法的計算方法：當除到被除數的十位正好除盡，而個位上的數又比除數小，不夠商1時，就在個位上商0占位，余數就是個位上的數。

（三）鞏固練習1.完成教材第24頁"做一做"第1題。學生獨立完成，教師巡視指導，強調商中間或末尾有0的除法的計算方法。指名板演，集體訂正。2.完成教材第24頁"做一做"第2題。學生獨立完成，教師巡視指導，幫助學生理解題意。指名回答，說說解題思路。3.完成教材第26頁練習五第1題。學生獨立完成，教師巡視指導，關注學生的計算情況。對學生出現的錯誤進行及時糾正，強化計算方法。

（四）課堂小結1.引導學生回顧本節課所學內容，說說自己有哪些收獲。2.教師總結：本節課我們學習了"0除以任何不是0的數都得0"，以及商中間或末尾有0的除法的計算方法。在計算時，要注意商中間或末尾的0不能省略，它起到占位的作用。希望同學們在今后的計算中能夠認真細心，正確運用所學知識。

（五）布置作業1.完成教材第26頁練習五第2、3、4題。2.思考：如果被除數的中間或末尾有0，商的中間或末尾一定有0嗎？

六、教學反思在本節課的教學中，我通過多種教學方法引導學生學習商中間或末尾有0的除法，取得了較好的教學效果。1.成功之處注重知識的銜接與遷移：在復習導入環節，通過復習除數是一位數的除法的計算方法，為學習商中間或末尾有0的除法做好鋪墊。在新授環節，引導學生通過類比、推理等方法，自主探究商中間或末尾有0的除法的計算方法，讓學生感受到知識之間的內在聯系，培養了學生的遷移類推能力。突出算理的理解：在教學過程中，我注重引導學生理解算理。例如，在教學"0除以任何不是0的數都得0"時，通過實際問題讓學生思考、討論，明白0除以一個非0數的意義。在教學商中間或末尾有0的除法時，通過板演豎式計算過程，引導學生觀察、分析，理解為什么要商0，以及商0的作用，讓學生不僅知其然，還知其所以然。多樣化的練習鞏固知識：在鞏固練習環節，我設計了多種形式的練習題，包括口算、筆算、解決問題等，讓學生在不同的情境中運用所學知識，加深對商中間或末尾有0的除法的理解和掌握。同時，通過巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行糾正，強化了學生的計算能力。關注學生的主體地位：在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、小組討論等方式獲取知識。例如，在討論"0除以任何不是0的數都得0"的規律時，讓學生自主思考、小組交流，然后匯報總結，培養了學生的自主學習能力和合作交流能力。2.不足之處時間把控不夠精準：在教學過程中，由于對學生的討論時間估計不足，導致后面的練習時間有些緊張，部分學生沒有足夠的時間完成所有練習題。對個別學生的關注不夠：在課堂上，我主要關注了大部分學生的學習情況，對個別學習困難的學生關注不夠。在今后的教學中，要更加關注這些學生，及時給予他們幫助和指導。3.改進措施合理安排教學時間：在今后的教學設計中，要更加合理地安排教學時間，對每個教學環節的時間進行精準預估，確保教學任務能夠順利完成，同時也能給學生留出足夠的時間進行練習和鞏固。加強對個別學生的輔導：在課堂教學中，要更加關注個別學習困難的學生，及時發現他們的問題并給予幫助。課后可以針對這些學生進行單獨輔導，讓他們能夠跟上班級的學習進度。優化練習設計：在設計練習題時，要更加注重層次性和針對性，根據