《除法——搭一搭（一）》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數學北師大版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《除法——搭一搭（一）》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與二年級上冊“乘法”單元有關聯，學生已有乘法知識基礎，有助于理解除法的概念和計算方法。教材內容涉及除法算式的讀法、除法算式各部分的名稱以及計算除法的基本步驟。核心素養目標培養學生的數學抽象能力，通過操作活動理解除法的含義，發展空間觀念；提升數學建模能力，通過實際問題情境建立除法模型；增強邏輯推理能力，通過解決除法問題，學會分析、比較和推理；強化數學運算能力，通過計算練習，提高準確計算除法的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已具備基本的乘法知識，能夠進行簡單的乘法運算，理解乘法的意義，這為學習除法奠定了基礎。此外，學生還具備一定的空間觀念和操作能力，能夠通過實物或圖形進行簡單的組合和拆分。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對數學學習充滿好奇，喜歡通過游戲和操作活動來學習新知識。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、操作和交流來理解數學概念。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過動手實踐來學習；部分學生則更傾向于抽象思維，通過思考和推理來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習除法時，學生可能會遇到以下困難：（1）理解除法的意義，特別是“包含”和“平均分”的概念；（2）掌握除法算式的結構，包括被除數、除數和商；（3）進行除法計算時，可能會混淆乘法和除法的關系；（4）在實際操作中，可能會遇到空間想象和操作技巧上的挑戰。針對這些困難，教師需要通過多樣化的教學方法和耐心引導，幫助學生逐步克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用直觀教學法和問題導向教學法，通過實物操作和情境創設，幫助學生理解除法的概念。

2.設計“搭一搭”游戲，讓學生通過實際操作體驗除法的含義，如將小棒平均分成幾份。

3.利用多媒體課件展示除法算式的形成過程，幫助學生建立除法算式的空間形象。

4.組織小組討論，讓學生分享操作經驗，促進同伴間的學習互助。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《除法——搭一搭（一）》的預習資料，包括除法概念的基本介紹和操作步驟的說明。

-設計預習問題：提出如“什么是除法？如何用實物來表示除法？”等問題，引導學生思考除法的本質。

-監控預習進度：通過班級微信群和學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解除法的基本概念。

-思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用生活中的例子來理解除法的含義。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸除法概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述“分蛋糕”的故事，引出除法的情境。

-講解知識點：講解除法算式的構成和讀法，以及如何進行簡單的除法計算。

-組織課堂活動：設計“搭一搭”游戲，讓學生通過實際操作體驗除法。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解除法概念。

-參與課堂活動：學生積極參與“搭一搭”游戲，動手操作，體驗除法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解除法的基本概念。

-實踐活動法：通過“搭一搭”游戲，讓學生在實踐中學習除法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解除法概念，掌握除法算式的構成。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和數學思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一些簡單的除法計算題，讓學生鞏固所學知識。

-提供拓展資源：推薦一些與除法相關的數學游戲或故事書，鼓勵學生課后進一步探索。

學生活動：

-完成作業：學生獨立完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行除法的進一步學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：學生通過完成作業和拓展學習，反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的除法知識點和技能。

-通過拓展學習，激發學生對數學的興趣，培養他們的探究精神。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解除法概念：通過本節課的學習，學生能夠理解除法的含義，知道除法是乘法的逆運算，能夠將除法與生活中的實際問題相結合，如分蛋糕、分糖果等。

2.掌握除法算式：學生在學習過程中，學會了除法算式的構成，包括被除數、除數和商，能夠正確書寫和讀出除法算式。

3.熟練進行除法計算：通過“搭一搭”游戲和課堂練習，學生能夠熟練地進行除法計算，掌握簡單的除法運算方法，提高計算速度和準確性。

4.發展空間觀念：在操作活動中，學生通過實際操作來理解除法的概念，發展了空間觀念，提高了空間想象能力。

5.培養數學思維：通過本節課的學習，學生能夠運用數學思維解決問題，學會分析問題、比較和推理，提高邏輯思維能力。

6.增強動手操作能力：在“搭一搭”游戲中，學生通過動手操作，學會了將抽象的數學概念具體化，提高了動手操作能力。

7.培養合作意識：在小組討論和游戲中，學生學會了與同伴合作，分享操作經驗，培養了團隊合作意識。

8.提高學習興趣：通過豐富多彩的教學活動，如“搭一搭”游戲、角色扮演等，激發了學生的學習興趣，使他們更加熱愛數學。

9.培養自主學習能力：在預習和課堂學習中，學生通過自主閱讀、思考和提問，提高了自主學習能力。

10.增強自信心：通過不斷學習和實踐，學生在解決數學問題的過程中，增強了自信心，相信自己能夠掌握數學知識。

11.提高語言表達能力：在課堂上，學生通過分享自己的操作經驗，提高了語言表達能力。

12.培養觀察能力：在觀察除法算式和操作過程中，學生能夠發現規律，提高了觀察能力。

13.培養創新思維：在解決問題的過程中，學生敢于嘗試不同的方法，培養了創新思維。

14.培養良好的學習習慣：通過本節課的學習，學生養成了認真聽講、積極思考、勤于練習的良好學習習慣。

15.提高數學素養：通過本節課的學習，學生的數學素養得到了全面提升，為今后的數學學習奠定了堅實基礎。教學反思與總結哎，這節課上完之后，我真是有點感慨。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如“搭一搭”游戲，這個游戲確實挺有意思的，孩子們在游戲中對除法的理解明顯比單純講解要深刻得多。不過，我也發現了一些問題。

比如說，在游戲設計上，我可能沒有考慮到所有學生的學習風格。有的孩子喜歡動手操作，而有的孩子可能更喜歡靜靜思考。所以在游戲環節，我需要更加細致地觀察，確保每個孩子都能參與進來，感受到學習的樂趣。

再來說說課堂管理，我覺得我在課堂紀律上的把控還可以加強。有時候，孩子們在游戲過程中會有些興奮，導致課堂氣氛有些亂。我需要更好地引導學生，讓他們在輕松愉快的環境中學習。

至于教學策略，我覺得我在講解除法算式的構成時，可能沒有足夠的時間讓學生消化吸收。有些孩子可能還沒有完全理解除數、被除數和商之間的關系。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些練習環節，讓學生通過不斷的練習來鞏固知識。

說到教學效果，我覺得學生們在知識上有了明顯的進步。他們能夠理解除法的概念，并且能夠進行簡單的除法計算。在技能方面，他們的動手操作能力和解決問題的能力也有所提高。但是，我也發現了一些不足。

比如說，有些孩子在面對稍微復雜一點的除法問題時，還是會感到困惑。這說明我在教學過程中，可能沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有做到因材施教。此外，有些孩子的數學思維能力還有待提高，他們在解決數學問題時，缺乏一定的靈活性和創造性。

情感態度方面，孩子們對數學的興趣有所提升，他們在課堂上表現得更加積極。但是，我也注意到，有些孩子在學習過程中，可能會因為遇到困難而失去信心。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心和面對困難時的勇氣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學設計上，我會更加注重學生的個體差異，設計出適合不同學習風格的教學活動。

2.在課堂管理上，我會加強課堂紀律，確保每個孩子都能在良好的學習環境中學習。

3.在教學方法上，我會增加練習環節，讓學生通過不斷的練習來鞏固知識，提高他們的數學思維能力。

4.在情感態度方面，我會鼓勵學生面對困難時保持積極的心態，培養他們的自信心和解決問題的能力。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課所學《除法——搭一搭（一）》的內容，以下作業將有助于學生進一步理解和應用除法概念。

1.實踐作業：

-讓學生回家后，用家里的小物品（如小餅干、糖果、小玩具等）進行除法操作，嘗試將它們平均分成幾份，記錄下分的過程和結果。

-每位學生至少完成兩個不同的除法實例，并寫下解題思路。

2.計算練習：

-布置10道簡單的除法計算題，包括一位數除以一位數的除法，以及一位數除以兩位數的除法。

-要求學生在規定時間內完成，并檢查答案的正確性。

3.應用題：

-設計兩道應用題，要求學生將除法應用到實際情境中，如計算購物時的找零、分配任務等。

-學生需獨立完成應用題，并解釋他們的解題步驟。

作業反饋：

1.批改作業：

-作業應在課后第一時間批改，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

-對于實踐作業，重點檢查學生的操作過程和記錄是否準確，是否有清晰的解題思路。

2.反饋與指導：

-對于計算練習，指出學生計算中的錯誤，并分析錯誤原因，如是否混淆了乘除關系，是否在計算過程中出現錯誤。

-對于應用題，評價學生的解題策略是否合理，是否能夠正確應用除法解決實際問題。

-給出具體的改進建議，如對于計算錯誤，可以提示學生檢查是否有進位或借位錯誤；對于解題策略不當，可以建議學