單元一：兒童文學基本理論走近兒童文學《有一個孩子向前走去》惠特曼（節選）

有一個孩子每天向前走，他看見最初的東西，他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分……

如果是早開的紫丁香，

那么它會變成這個孩子的一部分，

如果是雜亂的野草，

那么它也會變成這個孩子的一部分。……

點燈的人｜斯蒂文森茶點快準備好了，太陽已經西落；這時候可以在窗口見到李利走過身旁；每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了把街燈點亮。湯姆愿意當駕駛員，瑪麗亞想航海，我爸爸是個銀行家，他可以非常有錢；可是，等我長大了讓我挑選職業，李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盞盞街燈點燃！只要門前有街燈，我們就很幸福，李利點亮了許多盞，又點亮一盞在我家門口；你手拿提燈和梯子，別忙著走路，李利呵，今晚瞧一眼這個孩子，向他點點頭。我在文章和講演里，都提到過斯蒂文森的詩《TheLamplighter》(《點燈的人》)。那個每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。我老說，我們這些人，是有些像李利的，也是點燈的人，把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、優雅和完美。——梅子涵

第一節兒童文學釋義一、什么是兒童文學？比較兩首唐代詩歌——駱賓王《詠鵝》賀知章《詠柳》兩首詩歌都有文學的共性——形象、生動、詩意；但兩者又不同，《詠鵝》天真、好奇，很童年，《詠柳》青春、愛戀，很青年。駱賓王《詠鵝》是一首唱給童年的歌——永遠的童年、永恒的童心1.什么是兒童文學？兒童文學必須是文學

高爾基說：“文學是語言的藝術。”任何一種文學都是以語言作為特制構建材料的。

兒童文學所使用的語言，必須淺切、充滿兒童情趣，讓孩子們“樂聞而易曉”，也就是說，它所使用的語言是“兒童化”的。

再比較下面兩首詩歌，體會兩者的不同——春夜喜雨

杜甫好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。春雨（劉饒民）滴答，滴答，下小雨啦……種子說：下吧，下吧，我要發芽。梨樹說：下吧，下吧，我要開花。麥苗說：下吧，下吧，我要長大。小朋友說：下吧，下吧，我要種瓜。滴答，滴答，下小雨啦……1.什么是兒童文學？兒童文學是“兒童”的文學。

1989年11月20日第44屆聯合國大會通過的《聯合國兒童權利公約》明確規定：“兒童系指18歲以下的任何人。”

兒童文學的讀者是誰？讀者對象:

兒童讀者。

成人讀者。A.出于身份或職業的需要走向兒童文學B.有些成人在閱讀天性、文學心靈的深處與兒童、兒童文學有一種溝通、默契和認同感。1.什么是兒童文學？兒童文學是“兒童”的文學。

“兒童”的文學表示兒童文學是文學中一種獨立、獨特的文學樣式，區別于其他的文學樣式。2.兒童文學的概念比較上笙一郎、王泉根、方衛平、朱自強、蔣風對兒童文學所下的定義，找出其中的共同點。兒童文學是兒童為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創作或改編的、適應他們審美需求的文學。3.兒童讀物與兒童文學所謂“兒童讀物”，即各類適合兒童閱讀的出版物，如思想品德讀物、自然科技和文史知識讀物等。兒童讀物也常常采用一些形象化的文學手法，但它與兒童文學仍是性質不同的兩類事物。二、兒童文學的范圍事實上，存在兩種意義上的兒童文學：即古典意義上的兒童文學和現代意義上的兒童文學。古典意義上的兒童文學以中國古代兒童文學為例，主要包括以下四類作品：1.民間口頭文學作品

如《虎媼傳》歙居萬山中，多虎，其老而牝者，或為人以害人。有山甿，使其女攜一筐棗，問遺其外母。外母家去六里所，其稚弟從，年皆十余，雙雙而往。日暮迷道，遇一媼問曰：“若安往？”曰：“將謁外祖母家也。”媼曰：“吾是矣。”二孺子約：“兒憶母言，母面有黑子七，婆不類也。”曰：“然。適簸糠蒙于塵，我將沐之。”遂往澗邊拾螺者七，傅于面。走謂二孺子曰：“見黑子乎？”信之，從媼行。自黑林穿窄徑入，至一室如穴。媼曰：“而公方鳩工擇木，別構為堂，今暫棲于此，不期兩兒來，老人多慢也。”草具夕餐。餐已，命之寢，媼曰：“兩兒誰肥，肥者枕我而撫于懷。”弟曰：“余肥。”遂枕媼而寢，女寢于足，既寢，女覺其體有毛，曰：“何也？”媼曰：“而公敝羊裘也，天寒，衣以寢耳。”夜半，聞食聲，女曰：“何也？”媼曰：“食汝棗脯也，夜寒而永，無年老不忍饑。”女曰：“兒亦饑。”與一棗，則冷然人指也。女大駭，起曰：“兒如廁。”媼曰：“山深多虎，恐遭虎口，慎勿起。”女曰：“婆以大繩系兒足，有急則曳以歸。”媼諾，遂繩其足，而操其末，女遂起，曳繩走，月下視之，則腸也。急解去，緣樹上避之。媼俟久，呼女不應，又呼曰：“兒來聽老人言，毋使寒風中膚，明日以病歸，而母謂我不善顧爾也。”遂曳其腸，腸至而女不至。媼哭而起，走且呼，彷佛見女樹上，呼之下，不應。媼恐之曰：“樹上有虎。”女曰：“樹上勝席上也，爾真虎也，忍啖吾弟乎！”媼大怒去。無何，曙，有荷擔過者，女號曰：“救我，有虎！”擔者乃蒙其衣于樹，而載之疾走去。俄而媼率二虎來，指樹上曰：“人也。”二虎折樹，則衣也，以媼為欺己，怒，共咋殺媼而去。《虎媼傳》黃之雋2.注重故事性，具有一定文學色彩的蒙養讀物明朝嘉靖本《日記故事》（虞韶）已有插圖，是世界上第一本有插圖的兒童故事書。其中多篇是講敘古代兒童智慧聰明的生活故事，如曹沖稱象、灌水浮球、司馬光破缸救小兒等，內容都是貼近兒童生活的故事。3.經過專門編纂的所謂“陶冶性情”的成人文學作品《千家詩》是由宋代謝枋得《重訂千家詩》（皆七言律詩）和明代王相所選《五言千家詩》合并而成。它是我國舊時帶有啟蒙性質的詩歌選本。因為它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學好懂，題材多樣：山水田園、贈友送別、思鄉懷人、吊古傷今、詠物題畫、侍宴應制，較為廣泛地反映了唐宋時代的社會現實，所以在民間流傳非常廣泛，影響也非常深遠。全書共22卷，錄詩1281首，都是律詩和絕句。

4.古典文學作品中適合兒童特點，能為兒童讀者選擇和接受的精彩段落。

如《西游記》現代意義上的兒童文學——是作家在現代自覺的兒童文學觀念的指導或影響下創作出來的，其范圍的界定要明晰得多。它包括兒童詩歌、童話、寓言、故事、小說、散文、戲劇文學、科學文藝、圖畫文學等。所以我們把兒童文學定義為各類為兒童創作的有關文學作品的總稱。

三、兒童文學的三分法兒童的年齡階段劃分：

嬰兒期（0——3歲）幼兒期（3——6、7歲）童年期（6、7歲——11、12歲）少年期少年前期（13—15歲）少年后期（15—18歲）

幼兒文學——發現周圍世界的文學，包括：童年文學——勇敢浪漫主義文學。包括：少年文學

——面向社會的文學。包括：四、兒童文學的特殊性特殊性——適合兒童成因——社會教育要求、兒童心理年齡特征特殊性表現在四個方面——其一，從社會教育角度看其二，從接受對象角度看其三，從創作主體角度看其四，從作品文本特征角度看第二節兒童文學的藝術特征總體特征——輕盈1.純真如《藍色的瓦吉羅》2.歡愉如《狐貍和熊》3.變幻如《冰淇淋樓房》4.質樸如《愛心樹》純真之美在《餡餅里包進一塊天》中，老頭和老太太跳上餡餅之后，接連遇見小貓、小鳥、飛行員、小貓、鴨子、山羊和大象。他們接連跳上了餡餅，而其中停在空中用完燃料的飛機中凍得瑟瑟發抖的飛行員，待在云朵上忘記飛翔的鴨子和在山上迷路的山羊和在紛飛大雪的城市中想念家鄉的大象，都有各自的不幸和困難。兒童善良和純真的本能，使他們發自內心地平等向善、同情弱者，希望幫助陷入困境的他人。在《餡餅里包進一塊天》中，老頭和老太太跳上餡餅之后，接連遇見小貓、小鳥、飛行員、小貓、鴨子、山羊和大象。他們接連跳上了餡餅，而其中停在空中用完燃料的飛機中凍得瑟瑟發抖的飛行員，待在云朵上忘記飛翔的鴨子和在山上迷路的山羊和在紛飛大雪的城市中想念家鄉的大象，都有各自的不幸和困難。兒童善良和純真的本能，使他們發自內心地平等向善、同情弱者，希望幫助陷入困境的他人。在《餡餅里包進一塊天》中，老頭和老太太跳上餡餅之后，接連遇見小貓、小鳥、飛行員、小貓、鴨子、山羊和大象。他們接連跳上了餡餅，而其中停在空中用完燃料的飛機中凍得瑟瑟發抖的飛行員，待在云朵上忘記飛翔的鴨子和在山上迷路的山羊和在紛飛大雪的城市中想念家鄉的大象，都有各自的不幸和困難。兒童善良和純真的本能，使他們發自內心地平等向善、同情弱者，希望幫助陷入困境的他人。在《餡餅里包進一塊天》中，老頭和老太太跳上餡餅之后，接連遇見小貓、小鳥、飛行員、小貓、鴨子、山羊和大象。他們接連跳上了餡餅，而其中停在空中用完燃料的飛機中凍得瑟瑟發抖的飛行員，待在云朵上忘記飛翔的鴨子和在山上迷路的山羊和在紛飛大雪的城市中想念家鄉的大象，都有各自的不幸和困難。兒童善良和純真的本能，使他們發自內心地平等向善、同情弱者，希望幫助陷入困境的他人。在《餡餅里包進一塊天》中，老頭和老太太跳上餡餅之后，接連遇見小貓、飛行員、大象。他們接連跳上了餡餅，而其中停在空中用完燃料的飛機中凍得瑟瑟發抖的飛行員和在紛飛大雪的城市中想念家鄉的大象，都有各自的不幸和困難。兒童善良和純真的本能，使他們發自內心地平等向善、同情弱者，希望幫助陷入困境的他人。在孩子眼里，世界是美好善良的。文中的種種情節安排，潛移默化的給孩童正確的價值導向，倡導真善美，鼓勵孩子幫助別人。稚拙是一種藝術本能，是一種美學天性，也是一種富于魅力的特質和表現形態。稚拙美及表現在內容上也表現在形式上。而文字的組合和敘述方式的變化往往表現出文學的稚拙之美比如，文中不斷重復的“這里沒有餡餅停下的地方”，其實一遍就可以明白，但是作品卻重復兩遍，加深印象，這點也能體現稚拙之美。稚拙之美在現實生活中，餡餅不可能飛起來，更不可能變成島，在海上更不可能立刻長出蘋果樹。但是在兒童的天真幻想中，沒有什么是不可能的，這般如永無鄉般的美好幻境是存在著的。這種無拘無束、自由活潑的想象和情節，都充分滿足了兒童喜愛幻想、追求變幻和刺激的閱讀欲望和審美需求。變幻之美變幻之美變幻想象質樸的情節與語言，卻能夠引起兒童對于世界的美好純真的愛。故事的語言簡單無需雕琢

，只因任何雕飾都是多余，這樣質樸的語言已經足夠展示出幼兒的簡單純真。質樸之美第三節兒童文學的發展一、西方兒童文學發展簡史兒童文學發現的三個標志——1658，夸美紐斯《世界圖解》1693，洛克《教育漫話》1762，盧梭《愛彌兒》

兒童文學分期：17世紀末至18世紀初為萌發誕生期，17世紀以前為兒童文學史前期，19世紀為發展輝煌期，20世紀為第二個輝煌期。1.17世紀及其以前的兒童文學《五卷書》《一千零一夜》《伊索寓言》《鵝媽媽故事集》2.18世紀的兒童文學《敏豪生奇遇記》3.19世紀的兒童文學《格林童話》《安徒生童話》《豪夫童話》《霍夫曼童話》《木偶奇遇記》《水孩子》《愛麗絲漫游奇境記》

4.20世紀的兒童文學1954年，設立安徒生兒童文學獎。20世紀的兒童文學表現出了新的特點。

名家輩出、名作林立。林格倫、達爾、凱斯特納、懷特。

圖畫書這一形式大發展。

二、中國兒童文學發展簡史

古代的蒙學讀物。

晚晴、五四時期。20世紀30、40年代。《稻草人》《大林和小林》冰心散文。

新中國成立后十七年，涌現大批優秀之作。《寶葫蘆的秘密》

文革時期，《閃閃的紅星》20世紀80年代，新時期兒童文學進入黃金時代。

三、影響兒童文學發展的因素

1.社會背景2.兒童觀3.民間文學資源4.文化、文學傳統

第四節兒童文學的功能一、兒童文學與兒童教育1.擴大視野，提高感知生活的能力；2.開啟智力，發展想象能力；3.熏陶情感，呵護心靈；4.提高審美能力，實現美育功能；5.陶冶情操，塑造完美人格。二、兒童文學與兒童教師發展1.資源、思維與語言方式、心靈狀態教育方法。繆斯天性。2.教師的兒童文學素養四個方面——情感態度、認知與理解、閱讀能力與經驗、開展閱讀指導的能力（傳遞能力）3.教師職業與兒童文學創作具有天然的血緣關系。第五節兒童文學與幼兒文學一、幼兒文學的定義兒童文學的一個層次或階段二、幼兒文學的特征1.淺顯稚拙2.快樂至上3.強調認知4.型態綜合三、幼兒文學的教育功能1.幼兒文學與幼兒語言發展2.幼兒文學與幼兒智力發展3.幼兒文學與幼兒情感發展4.幼兒文學與幼兒社會性發展思考題——有人說“兒童文學就是教育兒童的文學”，有人說“兒童文學對兒童天然具有教育性”，有人說“兒童文學是解放兒童、教育成人的文學”。這三種說法是否確切。單元二：兒歌第一節兒歌的定義、特征與功能一、兒歌概念兒歌是人生最早接觸的文學形式。泰戈爾說：“從母親嘴里聽來的兒歌，是孩子們最初學到的文學，在他們心上，最有吸引盤踞的力量。”蔣風：“兒歌是以年齡較小的嬰幼兒為對象，既具有兒童的年齡特征，兼具有民歌的藝術風格，為兒童所喜聞樂見的一種可吟可唱的簡短詩歌。”

二、從傳承到飛躍：兒歌的發展兒歌來自民間。考察其來源有兩端：“一曰母歌，一曰兒戲。母歌者，兒未能言，母與兒戲，歌以佑之，與后之兒自戲自歌異。……兒戲者，兒童自戲自歌之詞。然兒童聞母歌而識之，則亦自歌之。”（周作人《兒歌之研究》）。可見兒歌是在極其自然的狀態下自發產生的孺子之歌。

最早的兒歌《堯時康衢童謠》堯治天下五十年，不知天下治欣，不治歟？不知億兆之愿戴已歟，不愿戴己歟？顧問左右，左右不知。問外朝，外朝不知。問在野，在野不知。堯乃微服游于康衢，聞兒童謠曰：“立我蒸民，莫匪爾極，不識不知。順帝之則。”堯喜問曰：“誰教爾為此言？”童兒曰：“我聞之大夫。”問大夫。大夫曰：“古詩也。”堯還宮，召舜，因禪以天下。舜不辭而受之。——《列子?仲尼》在中國古代，兒歌被稱作童謠，童子謠，孺子歌、小兒語等。

后來，神學家為其披上了一層神秘的外紗，認為童謠的產生乃“熒惑星”降為兒童的結果“凡五星盈縮失位，其精華降于地為人，熒惑降為兒童，歌謠嬉戲，吉兇之后，隨其眾告。”（《晉書·藝文志》）熒惑星即火星。是戰神，是兇星。由于火星呈紅色，熒熒像火，亮度常有變化；而且在天空中運動，有時從西向東，，有時又從東向西，情況復雜，令人迷惑，所以我國古代叫它“熒惑”，有“熒熒火光，離離亂惑”之意。

到了漢代，童謠的神秘之一發展成為神學的附庸，而被政治家所利用。明以前留下的童謠，大部分是政治童謠，幾乎成為政治斗爭的工具。如：“阿房，阿房，亡始皇。”“千里草，何青青，十日卜，不得生”。

明代以后，資本主義開始萌芽，一些知識分子視野逐漸拓展，開始給關注民間文化，其中包括民間童謠搜索，整理出版和研。1593年呂坤（1536——1618）編成第一部中國兒歌專集《演小兒語》，共收錄46首童謠，肯定了兒歌的形式及存在的意義。呂氏父子（呂坤、呂得勝）對兒歌的貢獻很大，編錄《小兒語》一卷，《女小兒語》一卷(呂得勝),《續小兒語》三卷，《演小兒語》一卷，總稱《小兒語》。

清代熱心搜集整理民間童謠的人增多。最具有代表性的是鄭旭旦，他不但整理出《天籟集》（浙江童謠46首），且給童謠以極高的評價，肯定了童謠的自然屬性，稱之為“遠遠高于那些‘不古不今之文’的妙文，把兒歌提到了前所未有的文學地位。晚清以后，出版的童謠兒歌集開始多起來，如《童謠大觀》、《各省童謠集》、《廣州兒歌甲集》、《北京兒歌》等。

五四新文化運動時期，曾出現一個聲勢浩大的歌謠運動。1918年，北京大學成立歌謠征集處，把征集來的歌謠中的兒童歌謠冠以“兒歌“的名稱在歌謠周刊上發表。從此，“兒歌”的名稱在歌謠周刊上發表。從此，“兒歌”作為兒童文學體裁名稱沿用至今。20世紀20年代，對兒歌貢獻最大的是陶行知。中國向來缺少為兒童的文學。就是有了一點編纂的著述，也以教訓為主，很少藝術的價值。《演小兒語》雖然標語也在“蒙以養正”，但是知道利用兒童的歌詞，能夠趣味與教訓并重，確是不可多得。《演小兒語》共四十六首，雖說經過改作，但有幾首似乎還是“小兒之舊語”，或者刪改的地方很少。

二、兒歌的特征口耳相授傳萬代，它是長生不老歌。（張繼樓語）兒歌之所以能夠穿越時空，成為深受小朋友喜愛的文學樣式，緣于它獨特的藝術魅力和特殊的作用。兒歌的主要特點有以下幾個方面：1.重音不重義，強調音韻節奏兒歌是瑯瑯上口的，這是因為它具有和諧的音韻、明朗的。節奏鮮明是兒歌的靈魂。

聲音是有意義的。

兒歌音韻主要通過押韻、詞句回環復沓以及模擬聲響等手段來實現。

節拍音韻和諧是兒歌的生命。

押韻是造成兒歌音韻和諧最重要的手段。押韻指兒歌中相關句子最后一個字的韻母相同或相近，使兒歌讀起來產生音韻上的和諧美。兒歌押韻的方式主要有：連韻（句句押韻，一韻到底）隔行押韻（一般是首行及偶數行押韻）幾行一轉韻（轉韻要自然和諧）。《兩只小象》兩只小象河邊走，翹起鼻子鉤一鉤，好像好朋友，見面握握手。ou，ou，ou，ou。《大白鵝》大白鵝，頭一昂，眼睛生在腦門上。說這個：“戇，戇、戇！”說那個：“戇，戇、戇！”“咚”一下，撞墻上，頭上長出個紅囊囊！ang，ang。angangang，ang！《狐貍做件花衣裳》狐貍做件花衣裳，大家都說真漂亮。小熊上街買來布，照樣裁剪忙啊忙。一樣領，一樣袖，尺寸大小全一樣。做完新衣試一試，穿了半天穿不上。量量身體才明白：小熊要比狐貍胖。ang，一ang。二u，ang。四iu，ang

。六i，ang。八ai：ang

。十《蠶姑娘》蠶姑娘，白又胖，小桑葉，做花床，吐銀絲，做衣裳，穿起來，好漂亮。ang，一ang。二e，ang。四i，ang

。六ai，ang。八《數一數》一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鉆洞洞。三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。七只雞，八只雞，公雞打鳴喔喔啼。九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。ong，ong。u，u。a，a。i，i。ua,ia。節奏鮮明是兒歌的靈魂——

句式的整飭、句式的變化以及句子字數的變化，形成的音樂感。有規律的句式是使兒歌產生節奏感最重要的途徑。

兒歌的句式有整齊的三言、四言、五言、六言、七言、三三七言以及不整齊的雜言。三言：《小紐扣》小紐扣，掉下來；彎著腰，拾起來；帶回家，縫起來；一二三，站一排。四言：《知了》知了知了，停在樹梢。不去采蜜，不把屋造。整天喊叫，吵吵鬧鬧。秋風一吹，冷得難熬。再想辦法，遲了遲了！五言：《抓癢》外婆年紀大，背癢沒辦法。我用小手指，輕輕給她抓。從左抓到右，從上抓到下。抓到胳肢窩，外婆笑哈哈。六言：《小板凳歪歪》小小板凳歪歪，里面坐個乖乖。乖乖出來買菜，里面坐個奶奶。奶奶出來燒湯，里面坐個姑娘。姑娘出來梳頭，里面坐個小猴。小猴出來作揖，里面坐個公雞。公雞出來捉蟲，里面坐個小熊。小熊出來打鼓，咚咚咚咚咚咚。

七言：《小饞貓》我家有只小饞貓，想吃甜甜小櫻桃。不知櫻桃是啥樣，撿到一顆紅辣椒。捂住嘴巴使勁嚼，辣得眼淚往外冒。三三七言：《小蚱蜢》小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一翹，“哪個有我跳得高！”草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包。

句式的變化以及句子字數的變化也是形成兒歌和諧節奏的手段，如《我給小雞起名字》：一二三四五六七，媽媽買了七只雞，我給小雞起名字：小一，

小二，

小三，

小四，

小五，

小六，

小七。他們一下都走散，一只東來一只西。于是再也認不出：誰是小七，

小六，

小五，

小四，

小三，

小二，

小一。

2.單純淺顯，簡短易懂淺語的藝術，美聽易唱。如金波的《雨鈴鐺》沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。選擇了開口大，響亮的“ang”韻母作為韻腳來取得音韻效果，還調動了各種藝術手段，使作品飄蕩出優美的韻律：如運用了“沙沙響、沙沙響”的詞語反復，采用了“房檐上”接“房檐上”的重復，使用了疊音詞“串串”“快快”，還反復運用了音響質感十分突出的象聲詞“丁零當啷”。由于多種手段的共同作用，這首兒歌產生了奇妙的音樂效果，喚起幼兒聽覺的直感，仿佛淅淅瀝瀝的春雨聲，丁零當啷的鈴鐺聲就在耳邊。如——丫頭丫，打螞蚱，螞蚱叫，丫頭笑，螞蚱飛，丫頭追。螞蚱跳，嚇得丫頭一大跳。（北京傳統兒歌）不到三十個字，其中“丫頭”、“螞蚱”兩個名詞還重復三次，可就是活脫脫地唱出一幅小女孩追逐螞蚱的嬉戲圖，“打”、“跳”、“笑”、“飛”、“追”五個動詞的運用，使畫面充滿稚的動感。可真可稱之為“天地之妙文”，淺顯而不淺薄，單純而不單調。

3.歌戲互補，娛樂性強

娛樂性與趣味性。兒歌與游戲相依相存，可謂“生于斯用于斯”。唱兒歌而不做游戲顯得單調乏味，做游戲而不唱兒歌又覺得呆板掃興。唱誦戲笑總是不可分離的。所以兒歌的形式往往具有組織游戲的作用。如傳統兒歌“拉鋸、扯據、姥姥家看大戲”；再如“搖花線，十二匹，馬蓮開花二十一、二五六、二五七、二八二九三十一……”等等。都是兒歌與游戲結合含唱的。即使是一半兒歌，也可以用游戲的形式進行唱誦。如《老鼠娶親》咿哩哇，咿哩哇，老鼠娶親來到了。八只老鼠抬花轎，四只老鼠放鞭炮，兩只老鼠吹鼓手，咿哩哇啦真熱鬧。老鼠嫂子去送親，耗子大娘迎花轎，老貓聞聽來賀喜，一口一口都吃掉。

三、兒歌的功能1.熏陶情感2.啟迪心智3.訓練語言第二節兒歌的類型與形式

一、兒歌類型

按不同的標準劃分，有不同的類型。從作者分，有民間兒歌和創作兒歌。1．民間兒歌（1）內容的多樣性、無定向性A表現兒童游戲的如四川兒歌《抽中指》

抽中指，抽得著？抽著了，剝豆角。豌豆角，胡豆角，隨你抽來隨你剝，一剝剝個光殼殼。

B反映勞動生活的。如江西兒歌《月光走》：月光走，我也走，我跟月光提花簍，一提提到園門口。摘把莧菜摘把蔥，摘些茄子滿簍紅，摘把韭菜塞簍角，摘個葫蘆毛茸茸。

（2）濃郁的民間生活氣息如《小板凳四條腿》小板凳四條腿，俺給奶奶嗑瓜子。奶奶嫌俺臟，俺給奶奶搟面湯。面湯里面加點油，吃得奶奶直點頭。

再如——狗咬哪一個？狗咬王大哥。咋不到屋來？衣堂穿得破。咋不縫一件？娃娃老老多。咋不丟一個？留在冬天擠熱火。

（3）大膽的諧趣如《太陽起西往東落》太陽起西往東落，聽我唱個顛倒歌。天上打雷沒有響，地上石頭滾上坡，江里駱駝會下蛋，臘月苦熱直流汗，六月暴冷打哆嗦，姐在房中頭梳手，門外口袋把驢馱。

2．創作兒歌（1）創作兒歌設有明確的創作對象——幼兒

如圣野的《扮老公公》

老公公，出來了，白胡子，白眉毛，點點頭，彎彎腰，腳一滑，摔一跤，一摸胡子掉下來，樂得大家哈哈笑。

（2）創作兒歌在思想上更具深度，藝術上也更純粹A民間兒歌《蓋花樓》蓋！蓋！蓋花樓。花樓底，碰著雞。雞下蛋，碰著雁。雁叼米，碰著小孩就是你。

B創作兒歌《野牽牛》：野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，擁籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀噠嘀嘀噠！嘀噠嘀嘀噠！

二、兒歌的特殊形式

兒歌的特殊形式多表現在民間傳統兒歌中。兒歌在長期的發展演變及流傳過程中，形成某些固定的格式，這些固定的格式猶如中國古典詩詞中的“格律”和“詞牌”一樣，一經形成，又反作用于作家的創作，使兒歌的藝術形式更加豐富、更臻于完美。1.搖籃曲又稱催眠曲，搖籃歌，古時稱為撫兒歌，是人的一生中最早接觸的文學樣式，是由母親或其它長輩吟唱給嬰幼兒聽的。一般都有“寶寶”“睡覺”一類字眼。

如四川民間搖籃曲：“哦……啊哦……

乖乖呦…覺覺啰…

狗不咬呦…貓不叫呦…

乖乖覺覺啰……”

語言十分簡單，但年輕的母親吟唱起來會十分專注投入，令人陶醉，隨著舒緩和諧的節奏，甜美而深情的哼唱，孩子會舒適地進入甜蜜的夢鄉。這類兒歌不在于“語”，而在于“聲”和“情”。再如——

風啊，你輕輕地吹，鳥啊，你輕輕地唱。我家小寶寶，已經睡熟了。寶寶的眼睛像爸爸，寶寶的眉毛像媽媽；寶寶的鼻子呢？又像爸來又像媽。睡著吧！我的小寶寶，醒來帶你去玩耍，玩耍玩到外婆家。月兒明，風兒靜，樹葉遮窗欞。蛐蛐兒叫錚錚，好比那琴弦兒聲。琴聲兒輕，調兒動聽，搖籃輕擺動。娘的寶寶閉上眼睛，睡了那個睡在夢中。報時鐘，響叮咚，夜深人兒靜。小寶寶快長大，為祖國立大功。風兒明，風兒靜，搖籃輕擺動。娘的寶寶睡在夢中，微微地露了笑容。好的搖籃曲，如果賦予其音樂的靈魂，便會成為藝術珍品。這種搖籃曲，其內容孩子聽不懂或不完全能聽懂，但其優美的韻律，悠揚的聲調，特別是表達出的親情、關愛，猶如清風徐來，給孩子一種滿足感和安全感。2．數數歌這是數字與文學巧妙結合的兒歌。數數在兒歌既是目的又是手段。說是目的，是指通過數數兒歌可以培養兒童對數的識記，達到學會數數的目的；說是手段，指的是數字還可以用來組織游戲，給兒童帶來快樂，并可以將各種事物，知識串聯起來，寓教于樂，識物啟智。A、單純的數數歌，無其他內容，就是數數。如：一二三，三二一，/一二三四五六七，/八九十到十一，/十二十三十四十五十六到十七，/十八到十九，/二十到二十一。B、數數與事、物結合

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出兩只手，十個手指頭。（金近）一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。（宋邵雍《蒙學詩》）

C、數數與動植物等知識結合。讓兒童了解常識，開闊眼界。

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝。三月桃花紅千里，四月薔薇靠短墻。五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。七月梔花頭上戴，八月丹桂滿枝頭。九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝。十一月水仙案上供，十二月臘梅雪里香。

D、數數與計算結合，培養兒童計算能力。一個蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。撲通一聲跳下水。兩個蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿。撲通一聲跳下水。…………數是抽象思維的結晶，詩是形象思維的花朵，在數數歌中，應努力做到二者緊緊結合，水乳交融，使單調的數字，枯燥的計算，變成有趣的游戲，既提高兒童的識數能力，又訓練了他們的思維和語言。3．問答題又稱盤歌和對歌。這種兒歌用設問作答的形式構成，激發兒童的思維想象，使他們擴大視野，增長知識，培養他們觀察、分辨事物的能力。誰會跑？馬會跑。馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛。誰會爬？蟲會爬。蟲兒怎樣爬？許多腳兒向前爬。誰會游？魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴點點頭。（一問一答）誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。誰的尾巴扁？誰的尾巴彎？誰的尾巴好像把扇？鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎，孔雀的尾巴像把扇。

（幾問幾答）兒童集體游戲亦可采用問答形式：如：“你姓啥？我姓黃；什么黃，草頭黃；什么草？綠葉草……”可以隨意問答，直到答不出為止，自由自在，無拘無束，啟發智慧，陶冶情操。4．連鎖調亦叫連珠體或銜尾式兒歌。用“頂針”的手法構成，頭尾相連，隨韻結合，環環相扣，結構特殊。蓋、蓋、蓋花樓，花樓低，碰著雞，雞下蛋，碰著雁，雁叼米，碰著個小孩就是你。《蓋花樓》豬八戒，嘴巴長，嘴巴長，吃生姜，生姜辣，吃西瓜，西瓜甜，吃撈面，撈面長，吃谷糠，谷糠粗，吃豆腐，豆腐香，做菜湯，菜湯咸，再加鹽，八戒吃的肚兒圓。

《豬八戒嘴巴長》傳統的連鎖調：傳統的連鎖調往往是“隨韻結合，義不相結”（周作人語）逗樂成分重。當代作家筆下的連鎖調往往更講究立意，更注重內容的表達，使內容與形式達到更好的統一。例如樊家信的《孫悟空打妖怪》唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個老妖婆。老妖婆，心最毒，騙過唐僧和老豬。符合兒童思維無意性特征，可以激發兒童思維的敏捷性與寬泛性以及初步的韻律感。唐僧老豬真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！5．謎語歌謎語歌是指以歌謠形式作謎面的謎語。謎語一般是由謎面（喻體）、謎底（本體）和迷目（對謎底的限定，打一……）三部分構成，謎目是由謎面通向謎底的橋梁。如：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”；“葫蘆房，麻面墻，里面住對小姑娘，姐妹雖是同母生，從來不睡一張床”。

（打一植物）

猜謎是一種機敏和智慧的競賽，是一種具有游戲趣味的文化活動，投合兒童好奇好勝的心理，有助于兒童認識事物，把握概念。

給兒童選擇謎語，一要注意兒童的年齡，二要注意地方特點，特別是寫給低幼兒童的謎語，謎面要力求生動形象，謎底不宜隱地太深，否則孩子們會因為猜不中而失去猜謎的興趣。如：“三代兩捷報”（打《水滸傳》一人名）；“戈壁灘”（打一地名）；“人有它大，天沒它大”（打一個字）等。兒童謎語應以物迷為主，事謎應先考慮孩子的猜謎能力。如：“十個和尚拉口袋，五個和尚往里走。”人名、地名字謎一般不宜選擇。謎語歌有的是物謎，即謎底是具體事物的謎語。物謎的謎底可以是動物、植物，也可以是日常用品、人體器官等。

如：

上邊毛，下邊毛，

中間夾個黑葡萄。

猜不著，對我瞧。

（謎底：眼睛）

再如：

圓肚肚，緊繃繃，

肚子里面空又空；

不敲它，不吭聲，

敲它就喊痛痛痛。

（謎底：鼓）

又如：寶寶白白細又長，吐絲紡線日夜忙。造間屋子沒門窗，還把自己鎖進房。（謎底：蠶）

6.繞口令也稱急口令、拗口令。主要目的是訓練兒童口齒清楚，辨音正確，思維敏捷。

繞口令的特點是將一些讀音相近的字組合在一組兒歌中，讓孩子們進行反復念讀，可以幫助兒童讀準、念準字音。

給兒童選擇、創作繞口令，一要注意兒童的年齡特點，不宜過于拗口，應循序漸進；二要注意地方特點（方言特點），對癥下藥。傳統的繞口令特別強調語音上的相近性，對內容無過多的要求。如《墻上掛面鼓》：墻上掛面鼓，

鼓上畫老虎，

老虎抓破鼓，

拿塊布來補，

不知是布補鼓，

還是鼓補布。在這首繞口令中，鼓、虎二字的生母同為舌根音，韻母又都一樣，極易混淆；布、補二字同音不同調，稍有不留意也會出錯。作家創作的繞口令更追求形式與內容的結合，達到既訓練幼兒的發音、培養幼兒語言的能力，又陶冶他們的情操的目的。例如《劉小柳和牛小妞》：路東住著劉小柳，

路南住著牛小妞。

劉小柳抱著大皮球，

牛小妞拿著大石榴。

劉小柳把大皮球送給牛小妞，

牛小妞把大石榴送給劉小柳。作品不但突出了對聲母中容易混淆的邊音（劉、柳）和鼻音（牛、妞）的訓練難點，還通過兩個孩子的具體行動，表現了友愛的主題。7.顛倒歌

也稱古怪歌，錯了歌，滑稽歌。它的特點是通過大膽的夸張、想象，有意正話反說，以達到以反襯正之目的，讓兒童在悖逆事理的現象中去辨別是非真偽，從表面的荒誕中揭示出事物的本質。例如：

聽我唱歌滑稽歌，五個沒有三個多。

公雞生個大鴨蛋，小貓游泳多快活。

魚兒岸邊曬太陽，兔子頭上長尖角。

小朋友們想一想，這個歌兒錯沒錯？

小槐樹，結櫻桃，

楊柳樹上掛辣椒。

吹著鼓，打著號，

抬著大車拉著轎。

蒼蠅踢死驢，

螞蟻踩塌橋。

木頭沉了底，

石頭水上漂。

小雞叼個餓老雕，

小老鼠拉個大貍貓。

你說好笑不好笑？

8、字頭歌。

這類兒歌用相同的一個字做韻腳，即每句末尾的字完全相同。這種兒歌韻律極強，很受小朋友喜愛。一般常的尾字有“兒”、“子”、“頭”等。

例如《椅子上的釘子》：

小豬坐上小椅子，

屁股扎了一下子。

摸摸小椅子，

上面有釘子，

悄悄換給小兔子。

小兔坐上小椅子，

也被戳了一下子。

摸摸小椅子，

上面有釘子。

找來小錘子，

修好小椅子，

大家都夸小兔子。例如《瓜兒謠》：長絲瓜，嫩黃瓜，花花臉兒是西瓜，胖胖個兒是冬瓜，雪白雪白的白梨瓜，黃底白條的黃金瓜，地上躺著一個大南瓜。例如《做手影》：

兔來了，

狼來了，

螃蟹爬上墻來了。

電燈一關都跑了，

電燈一開都來了。再如——從西頭，到東頭，來了一個小老頭，穿靴頭，帶帽頭，腰里掖個小斧頭，上山頭，砍木頭，砍了這頭砍那頭。

齊家門兒笑死人兒，棺材里面沒死人兒。抬著元寶滿街跑兒，齊家院里慌了神兒，你說逗人不逗人兒。9.游戲歌

這類兒歌是配合游戲動作的兒歌。

動作性強，節奏歡快鮮明，可以增強兒童的游戲興趣和歡快的情緒。例如，著名兒童文學作家金波小時候，就曾和母親面對面地坐著念這樣一首游戲兒歌——拉籮籮，

扯籮籮，

收了麥子蒸饃饃。

蒸個黑的，

放到盔里。

蒸個白的，

揣在懷里。他們手拉手，一來二去地拉著，一邊拉，一邊念，當念到最后一句“揣在懷里”時，母親便張開雙臂，猛地把孩子攬到懷中，他們就在歡笑聲中結束了一遍誦唱與游戲。還有在許多地方流傳的《拍手歌》：

你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。

你拍二，我拍二，二只小鴨上河沿。

你拍三，我拍三，三只企鵝上冰山。

你拍四，我拍四，四只熊貓吃竹子。

你拍五，我拍五，五只小貓抓老鼠。

你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠。

你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美麗。

你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱。

你拍九，我拍九，九只小鳥齊飛走。

你拍十，我拍十，十只小雞捉蟲子。

再如，另一首《拍手歌》：

你拍一，我拍一，衛生值日要積極。

你拍二，我拍二，不要亂扔小紙片。

你拍三，我拍三，干干凈凈都喜歡。

你拍四，我拍四，不在墻上亂寫字。

你拍五，我拍五，熱水洗澡真舒服。

你拍六，我拍六，個人衛生要講究。

你拍七，我拍七，洗臉不要學貓咪。

你拍八，我拍八，愛護教室像我家。

你拍九，我拍九，飯前必須要洗手。

你拍十，我拍十，公共衛生要保持。

第三節兒歌的鑒賞與創編一、兒歌鑒賞1.抓住兒歌的音樂美來鑒賞音韻、節奏、句式、手法等2.抓住兒歌的童趣美來鑒賞游戲、形象、藝術手段3.抓住兒歌的形式美來鑒賞特殊形式一、兒歌鑒賞1.抓住兒歌的音樂美來鑒賞音韻、節奏、句式、手法等2.抓住兒歌的童趣美來鑒賞游戲、形象、藝術手段3.抓住兒歌的形式美來鑒賞特殊形式1、讀準字音小熊過橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊要過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲喊：“小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧。”一、二、三向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。二、兒歌朗誦兒歌是兒童最早接觸的文學樣式。兒歌節奏鮮明、形象生動正符合幼兒注意時間短、識記無意性強的特點。形象化是兒歌語言的最基本特征。即要求通過形象生動的語言把人和事物的聲音、色彩、形狀、動作、神態鮮明生動地展現在幼兒面前。技巧1：兒歌內容與聲音情感造型相一致如讀萊蒙托夫《搖籃曲》，應降低音量、放慢語速，所用虛聲，為幼兒構建一個夢幻的場景，聲音包含溫馨與安寧。技巧2：動作的張弛與語音的張弛相一致幼兒期的兒童具體形象性思維直覺行動性思維決定了他們對兒歌動作性的要求。技巧3：副語言的夸張利用

態勢語——手勢、表情、動作教具——頭飾及其他技巧4：善于把握兒歌的節奏矮矮的鴨子一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪，翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。如《小熊過橋》小竹橋，搖搖搖，有只小熊要過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲喊：“小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧。”一、二、三向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳”時，要體會小熊過橋時的緊張心情。在讀“媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調要高，聲音要強，讀得要快些，體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，要體會到小熊過橋后輕松愉快的心情。三、兒歌創編1.寫出兒歌的樣式2.寫出兒歌的味道3.寫出兒童情趣4.靈活運用多種表現手法具體的操作方法有1.填空訓練法——一棵小樹兒，害怕大風兒。抖抖樹葉兒，搖搖樹枝兒。十棵小樹兒，排成一排兒，（），（）。糖兒甜，蜜兒甜，比不上寶寶唇兒甜，寶寶親親媽媽的臉，甜到媽媽心里面。糖兒甜，蜜兒甜，()()()2.續寫訓練法秋天是只果盤子，盛滿各種甜果子，圓蘋果紅柿子，（）3.仿寫訓練七巧板，拼圖樣，拼出一頭長鼻象。長鼻象，身子粗，拼出一口大肥豬，大肥豬，要洗澡。拼出一只大鴕鳥。大鴕鳥，跑得快，拼出一顆大白菜。大白菜，煮湯喝，拼出一口大鐵鍋。大鐵鍋，煮水餃，小朋友們吃個飽。4.命題寫作如以兒童洗澡盆中的小鴨子為對象寫一首兒歌一只大黃鴨，嘎兩只小黃鴨，嘎、嘎（）

5、自由寫作A寫出兒歌的樣式B寫出兒歌的味道C寫出兒童情趣D靈活運用多種表現手法身穿黃衣服，你叫我稻谷；脫掉衣服好歡喜，我改名字叫大米。跳進鍋里洗個澡，叫我米飯好不好？

《稻谷》蘋果愛紅臉，香蕉愛彎腰。石榴愛咧嘴，桃子愛長毛。西瓜愛睡覺，起來要人抱。

《水果歌》《石拱橋》石拱橋，彎彎腰，背爺爺，背寶寶，又敬老，又愛小。石拱橋，你真好。《荷包蛋》

雞蛋白，雞蛋黃，白云抱個小太陽。

單元三：兒童詩一、兒童詩概說兒童詩是切合兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。兒童詩，首先是詩，詩是有感情凝結的寶石。兒童詩形成的歷史并不太長，在中國文化歷史長河中，適合于兒童讀的詩不多，歷史文人有意識地為兒童寫詩的人更是少有。在一些文人詩集中，偶爾會出現幾首孩子們易于理解，樂于背誦的詩。如：李白《靜夜思》、白居易《草》、李紳《憫農》、駱賓王《詠鵝》、杜牧《清明》等。但這些作品都不能算是現代意義上的兒童詩。直到“五四”新文化運動時期，傳統的中國詩歌詩體發生驟變。白話詩登上歷史舞臺，現代意義的兒童詩才真正產生，一大批文化名人如：胡適、葉圣陶、俞平伯、鄭振峰等都為兒童寫過詩。《湖上》

胡適水上一個螢火，水里一個螢火。平排著、輕輕地打我們的船邊飛過。他們倆越飛越遠漸漸地并作了一個。意象清新、富有動感、語言淺白、韻味悠長，如同信手拈來沒有絲毫嬌柔的痕跡，但創造出了一個意境全新的畫面，堪稱“精品”。孔子說：“不學詩，無以立”。認為幼時不學詩，成年后立身處世，周旋應對簡直無法開口說話。由此可見，詩的重要性。

二、與“兒歌”的聯系與區別古人云：“詩言志，歌詠言”，茅盾說：“兒童詩也是最難寫好，因為他是詩，而不是兒歌。”由此看來，詩、歌是有區別的，但并不是說二者風馬牛不相及，兒童詩與兒歌關系甚為密切，因為它們都是適合兒童接受的文體，都要考慮兒童的心理、生理、文化各個層面的理解，承受能力。那么我們應該如何區別兒童詩與兒歌呢，先來看作品。蒲公英張秋生一棵蒲公英，一群小傘兵，風兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪，陽光照，雨水淋，長出一片蒲公英。蒲公英白冰你打著一把小傘，要飛向哪座山崗？要為嬌嫩的小草，遮住發燙的陽光？還是要在雨天，撐在小螞蟻的頭上？你悄悄告訴我吧，我不會和別人去講。第一首《蒲公英》

表達感情含蓄，耐人尋味，作者用擬人的手法、用孩子發問的形式寫蒲公英，贊美的是無比美好的童心世界，能給人留下許多思考，結尾尤為精妙，余味無窮。第二首《蒲公英》

內容比較簡單，運用比喻等手法，寫了蒲公英生長繁衍的過程，句式、韻律整齊，順口易記，可幫助兒童認識蒲公英。兒歌與兒童詩的不同——1、兒歌在詞語運用上講究順口自然，且有“俗味”，兒童詩遣詞造句在曉暢淺白中多一些雅趣，注重情感的純度。2、兒歌講究韻律、節奏，注重語言外在表現形式上的音樂感，人稱“半格律詩”，而兒童詩更自在少拘束，音樂美體現在詩意中，人稱“自由體”。3、兒歌追求幽默、機智、諧趣，兒童詩更注重情趣的抒發和意境的創設。（意境：所謂意指作者思想感情，所謂境，作者所描繪的的客觀事物，二者的完美結合，即為境界。）4、兒歌事宜與歌唱游戲，有娛樂和實用的特質，兒童詩更適用于吟誦聽賞，講究精神消費。二、兒童詩歌的特征

春的消息金波風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡，去聆聽春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！

來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。朗讀兒童詩，能像念課文一樣嗎？螢火蟲夏茅帶翅膀的星星，飛下藍藍的天空；是不是給回家的小羊小兔，送去一盞燈籠?照著花兒草兒，做一個亮亮的夢。長頸鹿杜虹仰著長長的脖子，是不是想親親白云？你媽媽最辛苦的活兒，一定是織圍巾。秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。兒童詩，傳遞出一種什么樣的情感性？秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。兒童詩特點一：率真明朗的情感性詩的本質是抒情的，情感是詩歌的共同特征。“詩是情感凝結的寶石”。與一般詩歌不同的是兒童由于人生閱歷淺短，率真明朗時期詩歌表達的主要特征。它不會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的痛楚，也不會有“春花秋月何時了”的苦悶，更不會有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄、慘慘、戚戚”的無奈、無聊、空虛，他們沒有那樣的生命體驗和社會感受，他們的心情總是純真、明朗和歡快的。蒲公英

黎煥頤你有翅膀嗎？告訴我，蒲公英。你飛的很高——天上的道路，是云彩鋪成；我要跟著你，去看神秘的星星。你飛的很遠——遠方的風景，一定很迷人；我要跟著你，去作快活的旅行。秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。這就如同一個幻想故事。作者借助“蒲公英”這個鮮明的形象，運用擬人的手法，要飛得很高去看望星星，要飛得很遠，去遠方旅行，表現少年兒童求知欲和浪漫情懷。看似抒情，其實敘事的成分也是挺重要的。兒童詩，情感以什么方式傳達？秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。兒童詩特點二：形象鮮明的敘事性兒童總是慣于通過具象的方式來思維、來表達感情。詩是要通過形象思維，即通過具體的形象，來發揮形象，抒發感情的。由于年齡的關系兒童詩中純粹抒情詩，幾乎難以找到，絕大多數帶有一定的敘事性，敘事性也就成了兒童詩的一大特點。太陽落山軼名今天落在山后一顆，明天落在山后一顆，哈哈——大山公公的身后呀，太陽一定很多很多。秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。兒童詩特點三：稚拙活潑的趣味性兒童詩比成人詩歌更講究趣味性，這種趣味性是兒童天真活潑的特質。幾乎所有的兒童詩歌作品，都帶有這種兒童情趣，否則就不能算是兒童詩歌，至少不算是好的兒童詩歌作品。太陽蹦上來了周曉榮星星阿姨下班了，海面上探出，太陽娃娃粉紅的臉。海燕來吻她，海風來吻她。海霧來吻她，浪花也來吻她。太陽娃娃高興了，一個跟頭，蹦上了高高的藍天。春天是這樣來的張國南

叮咚，叮咚，小溪試了試清脆的嗓子，啊，春天是唱著歌來的！忽啦，忽啦，柳枝彎彎柔軟的腰，啊，春天是跳著舞來的！嗶剝，嗶剝，春筍在泥土里快樂地拔節，啊，春天是放著鞭炮來的！秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風當郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準備過冬。兒童詩特點四：簡潔流暢的音樂性與兒歌比較，兒童詩的音韻、節奏要自由得多，但因為它是“兒童詩”，為了便于兒童記誦、流傳，與成人詩歌比較起來，它還是十分講究音樂、節奏、韻律性的。讀讀下面這兩首小詩，我們就可以體會出來。三、兒童詩的分類兒童詩和一般的詩一樣，通常可分為兩大類，即抒情詩、敘事詩。當然，抒情、敘事在兒童詩中不能截然分清，只能說偏重抒情的可稱之為抒情詩，偏重于敘事的可稱為敘事詩。具體地說來，兒童詩還可以分為以下幾類：A、童話詩：表現童話故事的詩歌，這種詩富有大膽的想象和夸張，敘事的脈絡較為清晰。如普希金《漁夫和金魚的故事》熊塞聲《馬蓮花》

魯風的《老鼠嫁女》

我是小老虎，我是小老虎，會蕩秋千會跳舞，會吹喇叭會敲鼓。我是馬戲團的小明星，一出場，人們就歡呼。可是我，老是關在籠子里，你們說，有多難受有多苦。可巧今天上午，

籠子壞了一根小鐵柱。

太棒了！我就溜了出來逛馬路。

穿過小胡同，來到大馬路，轎車客車吧吧嗚行人多得無法數。還有好多小朋友，花花衣服花花褲，有的拿著大氣球，有的在吃糖葫蘆。人們看見我，馬上就站住，他們個個喜歡我，喊著：“小老虎，小老虎！”呀，人越來越多了，好像歡迎貴賓的隊伍。

警察叔叔趕來了，大叫：“散開，快散開！車子幾百輛，全給堵了路。”

隨后來的是大夫，忙問：“誰給老虎咬傷了？還好，還好，沒有出事故。”

接著來的是記者，遞來話筒對我說：“請你談點感想吧，小老虎。”

最后來的是馴獸員，急得滿臉是汗珠。領著我回去，邊走邊嘀咕：“小老虎呀，小老虎，你真胡鬧，是個小迷糊。”我呢，覺得挺委屈，“我怎么胡鬧了？不過出來散散步。”

B、故事詩也可叫敘事詩，是以詩的形式和語言敘述描繪故事的一種文學樣式。如：任溶溶《爸爸的老師》，柯巖《帽子的秘密》，張秋生《半個噴嚏》這座大樓里，誰有他嬌氣？

“啊—啊—”他剛想打個噴嚏，正巧奶奶走過來，問了他一個問題。

由于奶奶的打岔，他再也打不出下半個噴嚏。小東西又叫又嚷，要奶奶賠他半個噴嚏。他和奶奶嘔氣，從早晨一直鬧到夜里。無論奶奶說什么話，他都噘著嘴巴愛搭不理。

窗外刮起了北風，奶奶叫他快穿上毛衣。他卻犟著腦袋，偏偏走到陽臺上去。

還沒等到吃晚飯，他就又是眼淚又是鼻涕。老天滿足了他的要求，一連賠了他二十個噴嚏！

……小東西患了重感冒，只因為要奶奶賠他半個噴嚏……

C、抒情詩是側重直接抒發兒童內心情感的詩。如徐從芳：《星星和哨兵》張秋生《半個噴嚏》晴朗的夜空布滿星星，祖國的邊疆站著哨兵。奶奶說：“星星不知累，你要學星星。”我說：“不，我要學哨兵。如果星星怕累，為啥連連眨眼睛？只有哨兵不怕累，瞪著兩眼注意敵人的動靜。遇到下雨下雪天，星星就躲進云層。不管天氣多么不好，勇敢的哨兵一直守衛在山頂。”

這座大樓里，誰有他嬌氣？

“啊—啊—”他剛想打個噴嚏，正巧奶奶走過來，問了他一個問題。

由于奶奶的打岔，他再也打不出下半個噴嚏。小東西又叫又嚷，要奶奶賠他半個噴嚏。他和奶奶嘔氣，從早晨一直鬧到夜里。無論奶奶說什么話，他都噘著嘴巴愛搭不理。

窗外刮起了北風，奶奶叫他快穿上毛衣。他卻犟著腦袋，偏偏走到陽臺上去。

還沒等吃晚飯他就又是眼淚又是鼻涕。老天滿足了他的要求，一連陪了他二十個噴嚏。小東西患了重感冒，只因為要奶奶陪他半個噴嚏。D、諷喻詩這類詩是針對兒童生活中某些不良現象或他們身上不良習慣，以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。它使小讀者在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。如金逸銘《字典公公家里的爭吵》，任溶溶的《強強穿衣服》早上七點多鐘，強強起了床，看了半天的書，他才穿衣服。穿上一個袖子，他就去洗臉，再穿一個袖子，他去吃早點。扣上兩顆扣子，他去玩郵票，再扣兩顆扣子，中飯時間到。穿上一條褲腿，他去踢球玩，再穿一條褲腿，已經吃晚飯。穿上一只襪子，他聽無線電，等無線電聽玩，都快閉上眼。他再拿只襪子，剛剛要穿上，可是媽媽說道：“脫掉衣裳，快上床！”E、散文詩是詩與散文的有機結合。既有詩的抒情性與內在韻律，優美意境，又有散文分段不分行的更自由的表達形式。郭風《花的沐浴》，張紹軍《螢火蟲》

草地上有百里香、鋪地錦、野菊和蒲公英。有一天，天下雨了。小雨點敲打著野外的樹木，在繁密的樹葉上敲出聲音來了，好像我們學校里搖鈴一樣：叮當！叮當！于是，一群小野花走出來了，百里香、野菊、鋪地錦和蒲公英們，一聽見這雨聲，都走出來了。她們好像在幼兒園里做游戲一樣，排成小隊，走出樹林，到這草地上，站在雨中……她們要在那里沐浴。小雨點為她們從頭淋下，她們口里輕聲地唱著歌。有時抖抖身子，讓水點落下去……小雨點為她們從頭淋下，她們口里輕聲地唱著歌。她們搖擺著身子，用綠色的浴巾擦洗自己的頭發和身體……雨停止了。她們的沐浴也停止了。這時，陽光照在草地上，草地上一片光明，那些小野花們顯得多么美麗！她們沐浴過了，全身發出香味。F、題畫詩

畫面多為兒童畫或符合幼兒審美心理的攝影作品

。

如黎煥頤《蒲公英》

你有翅膀嗎？告訴我，蒲公英。你飛的很高——天上的道路，是云彩鋪成；我要跟著你，去看神秘的星星。你飛的很遠——遠方的風景，一定很迷人；我要跟著你，去作快活的旅行。四、兒童詩鑒賞1.感受兒童詩的情感美2.體會兒童詩的情趣美3.品味兒童詩的意境美4.感悟兒童詩的哲理美還可從以下方面鑒賞——

語言美（生動、凝煉、準確的兒童語言）、

韻律美（節奏感和音樂感）

想象美（充滿天真爛漫，好奇）

情趣美（洋溢著兒童的情趣，童心）閱讀欣賞兒童詩的一般方法

1.反復朗誦，體會詩的聲韻節奏和情感傾向。

2.分析意象，理解再現意境。

3.揣摩“詩眼”，品味詩歌的言外之意。

打翻了張曉風太陽打翻了金紅霞流滿西天月亮打翻了白水銀一直淌到我床前春天打翻了滾得漫山遍野的花花兒打翻了滴得到處都是清香清香打翻了散成一隊隊的風風兒打翻了/飄入我小小沉沉的夢五、兒童詩創作1.心隨筆動，仿寫兒童詩2.浮想聯翩，續寫兒童詩3.童心飛揚，創作兒童詩

兒童故事學習目標認識兒童故事的定義與特征了解兒童故事的主要類型掌握兒童故事賞析的方法提升兒童的故事講述能力形成一定的兒童故事創編能力兒童故事的定義

兒童故事是指篇幅短小、內容單純，適應兒童的接受能力，供其聆聽和閱讀的文體。1234兒童故事的特征結構的完整性內容的趣味性情節的生動性語言的口語化簡單分析《煎餅帽子》這個故事的完整性

邁克爾在看著媽媽攤煎餅。他頂愛吃煎餅了。只見媽媽用面粉、雞蛋、鹽和水調成面糊糊。然后在平面的銘心鐵鍋里放些豬油，油燒熱了，就往里面均勻地倒些面糊糊。當煎餅的一面燒得金黃時，媽媽就端起鐵鍋，手腕用力一抖，煎餅在空中翻個個兒，落下來時再用鍋接住。過一會，另一面也燒黃了，一張又香又脆的煎餅就做成了。邁克爾覺得攤煎餅又新鮮又好玩，央求媽媽讓自己試一試。媽媽提醒說：“你要小心，可不像看起來那么簡單。”

邁克爾用雙手抓住鍋把兒，也學著媽媽的樣子，用力把煎餅拋向空中。咦，怎么沒落下來？他抬頭一看，喲，貼到天花板上了。正這時，煎餅又飛下來，啪的一聲蓋在了他的頭上。“得，你有一頂煎餅帽子了。”媽媽笑著說。邁克爾不甘心，他又試了一次。這一次，拋向空中的煎餅正好落回鍋里。他做出了第一張煎餅。“你成功了！”媽媽高興地為他祝賀。兒童故事內容的趣味性

《六個孩子七個坑》一個大熱天，七個小男孩由符蘭齊克領頭，來到河邊。他們在沙灘上修道、筑碉堡。玩厭了，就撲嗵撲嗵往河里一跳。

他們在河里游呀，叫呀，白花花的水沫濺成一片。符蘭齊克看了看伙伴，一個個點起數來：“一、二、三．．．．．．”

他點了幾遍，都只數出六個來。他著慌地叫開了：“喂！有誰淹進水里了？我們來的時候有七個，可現在只有六個了！”

孩子們慌起來，也都點開了數兒。“六個！只有六個！”他們一個跟著一個叫起來。

他們有的用樹枝在河里撈；有的扎猛子到河里去摸，大叫大嚷，亂做一團。

符蘭齊克在水里摸到個東西，就哇哇叫開了：“在這兒吶！我抓住他啦！”

“抓牢他，別松手！”大伙兒拼命叫著，向符蘭齊克游去。這時符蘭齊克從水里拖出一只破皮靴。

“唉，這可怎么辦呢？”孩子們急得嗚哇嗚哇哭起來。

河邊有個打魚的老伯，他看見了孩子們的慌亂，聽見了孩子們的驚叫，就對他們說：“你們快上岸來。每個人在沙灘上坐個坑，再點個數兒。”

孩子們聽了打魚老伯的話，都到沙灘上坐了個坑。符蘭齊克點了點坑：“七個！不多不少，七個。”這時孩子們都樂了，歡喜得又蹦又跳。就這樣，六個孩子一屁股坐出了七個坑。兒童故事的定義情節的生動化

觀看視頻《沒頭腦和不高興》學生體會生動的情節兒童故事語言的口語化

《誰勇敢》棗樹上有個馬蜂窩。小松指著馬蜂窩說：“誰敢把它捅下來就算誰勇敢。”他問小勇！“你敢嗎？小勇搖搖頭：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦。”小松指著小勇的鼻子說。“得啦，膽小鬼，瞧我的。”小松找來一根長竹竿，使勁一摘。“啪。”馬蜂窩掉下來，馬蜂一下子炸了窩。小松丟下竹竿，捂著腦瓜就逃。大家也嚇得跑開了。鋼鋼年紀小，跑得最慢，眼看馬蜂撲過來，他“哇”地一聲嚇哭了。小勇回頭一看，急忙跑回去，把鋼鋼拉到身后，掄起手中的小褂，拼命抽馬蜂。馬蠅趕跑了。小勇讓馬蜂蜇了一下，半邊臉腫起老高，疼得他直掉眼淚。小勇哭了，可是，大家都說他勇敢。小松敢捅馬蜂窩，誰也沒說他勇敢。兒童故事的類型民間故事《聰明的阿凡提》改編故事《大人國和小人國》生活故事《三個小朋友》動物故事《為什么兔子的尾巴很短》兒童故事的鑒賞

家長或教師在給孩子講故事時，要有意識地培養他們欣賞故事能力，教會他們從哪些角度去賞析故事，以達到“授人以漁”的效果，為他們以后能夠自己閱讀故事打下堅實的基礎。案例分析

嘩啦，嘩啦，接連下了幾天大雨．今天呀，爸爸給艷艷買了一件新雨衣，透紅透紅的。艷艷太高興了，她一頭鉆進雨衣里，朝外一看：呀！雪白的墻壁變紅了，雪白的床單變紅了；窗外嘩嘩下著的大雨，也變紅了。艷艷從雨衣里伸出頭來，沖著雨