3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以《桂花雨》為載體，結合五年級學生認知特點，引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，感受課文語言之美，體驗作者對家鄉的熱愛之情。設計以“情感體驗”為核心，注重培養學生審美情趣和語文素養。核心素養目標1.培養學生欣賞和表達美的能力，感受文學作品中的意境。

2.提升學生語言運用能力，學會運用優美語言表達情感。

3.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生具備一定的語文基礎，能夠進行簡單的詞語解釋和句子分析。在閱讀方面，他們已能理解短篇散文的基本結構和表達方式，對自然景物的描寫有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文學習有較高的興趣，愿意參與課堂活動。他們具備較強的觀察力和想象力，能夠通過文字描繪出桂花雨的景象。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受文學作品，而另一部分學生則可能更依賴于文字理解和情感共鳴。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解課文內容時，部分學生可能對文中的一些詞匯和句子結構感到困惑，需要教師引導和解釋。此外，學生在表達自己的情感和感受時可能缺乏具體的例子，需要教師提供范例和指導。此外，對于一些情感細膩的描寫，學生可能難以準確把握，需要通過反復朗讀和討論來加深理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊《桂花雨》教材。

2.輔助材料：準備桂花圖片、相關音樂視頻以及描繪桂花雨的詩句等。

3.教學輔助：準備黑板或投影儀展示課件，包括課文朗讀、重點詞句分析等。

4.教室布置：設置舒適閱讀角，便于學生靜心閱讀和小組討論。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道桂花嗎？你們見過桂花雨嗎？

2.學生分享：學生分享自己見過的桂花雨或者聽說的桂花雨的故事。

3.老師總結：桂花雨是一種美麗的自然現象，今天我們就來學習一篇描寫桂花雨的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.老師要求：請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生朗讀：學生自由朗讀課文，老師巡視指導。

3.老師提問：課文主要寫了什么？

4.學生回答：學生回答課文主要寫了桂花雨的景象和作者的感受。

三、精讀課文，品味語言

1.老師提問：課文中有哪些句子描寫了桂花雨的景象？

2.學生找出句子：學生找出描寫桂花雨的句子，如“桂花雨像細小的雪花一樣飄落下來”。

3.老師引導學生分析句子：老師引導學生分析句子中的比喻手法，如將桂花雨比作雪花。

4.老師提問：這些句子表達了作者怎樣的情感？

5.學生回答：學生回答表達了作者對桂花雨的喜愛和對家鄉的思念。

四、拓展延伸，深入理解

1.老師提問：如果你在桂花雨中，你會想些什么？

2.學生分享：學生分享自己在桂花雨中的想象和感受。

3.老師總結：桂花雨不僅是一種自然現象，更是一種情感的寄托。它讓我們感受到了家鄉的美好，也讓我們更加珍惜家鄉的每一份情感。

五、總結全文，升華主題

1.老師提問：通過學習這篇課文，你有什么收獲？

2.學生回答：學生回答通過學習這篇課文，他們學會了欣賞自然美景，體會到了家鄉的美好。

3.老師總結：桂花雨是一種美麗的自然現象，它讓我們感受到了家鄉的美好，也讓我們更加珍惜家鄉的每一份情感。希望同學們在今后的生活中，能夠用心去感受生活中的美好，珍惜身邊的每一份情感。

六、布置作業，鞏固所學

1.老師布置作業：請同學們寫一篇關于家鄉美景的作文，可以是家鄉的景色、人物或者故事。

2.學生完成作業：學生根據老師的布置，完成作文。

七、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《桂花雨》，通過學習這篇課文，我們感受到了家鄉的美好，也學會了欣賞自然美景。希望同學們在今后的生活中，能夠用心去感受生活中的美好，珍惜身邊的每一份情感。

2.學生反饋：學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

八、課后反思

1.老師反思：本節課通過引導學生欣賞桂花雨的景象，體會作者的情感，使學生在欣賞自然美景的同時，也學會了珍惜家鄉的美好。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的審美情趣和語文素養。

2.學生反思：學生反思自己在課堂上的表現，總結自己在學習過程中的收獲和不足。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《桂花飄香》散文選讀：推薦學生閱讀描寫桂花的散文，如林清玄的《桂花雨》或其他作家的類似作品，讓學生對比不同作者對桂花雨的描寫，感受不同的文學風格和情感表達。

2.《桂花文化》知識卡片：制作或收集有關桂花的文化知識卡片，介紹桂花的起源、傳說、藥用價值等，拓寬學生對桂花文化的認識。

3.《桂花食譜》烹飪小冊子：提供一些以桂花為食材的食譜，如桂花糕、桂花糖等，讓學生了解桂花在日常生活中的應用。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生自主搜集關于桂花的詩歌，如白居易的《桂香不怕西風緊》，對比分析不同詩人對桂花的描繪。

2.組織學生進行小組討論，探究桂花在不同文學作品中的象征意義，如桂花在古詩中常與中秋、團圓等主題相聯系。

3.設計一個“桂花攝影展”活動，鼓勵學生利用周末時間拍攝家鄉或校園中的桂花，并配上自己的文字說明，分享桂花的美。

4.引導學生動手制作桂花手工藝品，如桂花香囊、桂花書簽等，通過實踐活動加深對桂花文化的理解。

5.邀請家長參與，共同完成“桂花故事會”，家長講述自己與桂花相關的有趣故事，學生聽后撰寫故事梗概或進行角色扮演。

三、綜合實踐活動

1.組織一次“桂花之旅”實踐活動，讓學生實地觀察桂花的生長環境，體驗采摘桂花的樂趣，并了解桂花加工的過程。

2.開展“桂花詩詞朗誦比賽”，鼓勵學生選擇自己喜歡的桂花詩詞進行朗誦，提高學生的語言表達能力和審美情趣。

3.制作“桂花科普角”，利用圖書館或網絡資源，收集有關桂花的科普資料，供學生課余時間查閱和學習。

四、延伸至家庭和社會

1.鼓勵學生回家后與家人分享課堂所學，共同探討桂花的相關知識，增進家庭親子關系。

2.組織學生參觀當地的桂花種植基地或桂花加工廠，了解桂花產業的發展現狀，培養學生的社會責任感。

3.鼓勵學生參與社區環境美化活動，利用學到的知識，設計桂花種植方案，為社區增添一份自然美景。課堂1.課堂提問評價：

-通過提問，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，提問“課文中的桂花雨給你怎樣的感受？”來評估學生對文章情感基調的把握。

-觀察學生在回答問題時的語言表達和邏輯思維，評估他們的語言運用能力和思維能力。

-設計開放性問題，如“如果你是作者，你會如何描寫桂花雨？”以激發學生的想象力和創造力。

2.課堂參與評價：

-觀察學生在課堂活動中的參與度，包括小組討論、角色扮演等，評估他們的合作能力和互動能力。

-通過學生的眼神交流、肢體語言等非言語行為，評估他們的專注度和興趣。

3.朗讀評價：

-評估學生的朗讀技巧，包括語音、語調、節奏等，以及他們對課文情感的理解和表達。

-通過錄音或錄像的方式，讓學生自己評價自己的朗讀，培養自我反思能力。

4.課堂測試評價：

-設計隨堂小測驗，如填空、選擇題等，快速了解學生對課文知識的掌握情況。

-在課后進行小測驗，評估學生對課文內容的長期記憶和理解。

5.課堂討論評價：

-通過小組討論，評估學生的批判性思維和解決問題的能力。

-觀察學生在討論中的領導力、溝通能力和團隊合作精神。

6.課堂反饋評價：

-在課堂結束時，收集學生的反饋意見，了解他們對課程內容的滿意度以及改進建議。

-教師根據學生的反饋調整教學策略，提高教學效果。

7.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，包括作文、閱讀報告等，評估他們的寫作能力和閱讀理解能力。

-在作業中尋找學生的亮點和不足，給予針對性的指導和鼓勵。

-通過作業反饋，幫助學生鞏固課堂所學，提高他們的學習效果。

8.綜合評價：

-結合課堂表現、作業完成情況、測試成績等多方面信息，對學生進行全面評價。

-關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的關注和幫助。

-定期與家長溝通，共同關注學生的學習進步和成長。板書設計①桂花雨景象

-桂花雨的特點：細小、飄落、美麗

-描寫桂花雨的句子：“桂花雨像細小的雪花一樣飄落下來”

②作者情感

-對桂花雨的喜愛：“我愛這美麗的桂花雨”

-對家鄉的思念：“想起家鄉的桂花，我的心里充滿了幸福”

③文學手法

-比喻：“桂花雨像細小的雪花一樣飄落下來”

-擬人：“桂花雨在歡快地跳舞”

④主題思想

-體會家鄉的美好：“桂花雨讓我想起了家鄉的美景”

-感受家鄉的情感：“桂花雨讓我思念家鄉”典型例題講解1.例題：

課文中有哪些句子運用了比喻的修辭手法？請找出并解釋。

答案：

-“桂花雨像細小的雪花一樣飄落下來。”

-解釋：這句話通過將桂花雨比作雪花，形象地描繪了桂花雨的輕盈和潔白，增強了語言的生動性和形象性。

2.例題：

課文中的“桂花雨在歡快地跳舞”這句話，作者是如何運用擬人修辭手法的？

答案：

-作者將桂花雨擬人化，賦予了桂花雨“跳舞”的動作，形象地描繪了桂花雨的活潑和歡快，使讀者能夠更加直觀地感受到桂花雨的景象。

3.例題：

課文中哪些詞句體現了作者對家鄉的思念之情？

答案：

-“我愛這美麗的桂花雨”

-“想起家鄉的桂花，我的心里充滿了幸福”

-解釋：這些詞句直接表達了作者對家鄉的喜愛和思念，反映了作者對家鄉的深厚情感。

4.例題：

請簡述課文《桂花雨》的主要內