空氣有質量嗎教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：教科版三年級上冊科學《空氣的特性》

內容：本節課主要圍繞“空氣有質量嗎”這一主題展開，通過實驗和觀察，讓學生了解空氣的存在及其質量，培養學生科學探究能力和觀察能力。具體內容包括：空氣的可見性、空氣的密度、空氣的重量等。二、核心素養目標培養學生科學探究能力，通過設計實驗、觀察現象、分析數據，使學生學會提出問題、假設、驗證和解釋的科學方法。增強學生的科學思維，使其能夠理解物質的性質和相互作用，提高對自然現象的觀察力和解釋能力。同時，培養學生的合作精神和責任感，通過小組合作完成實驗任務，學會分享和尊重他人的觀點。三、重點難點及解決辦法重點：空氣質量的概念和測量方法。

難點：理解空氣質量的不可見性和如何通過實驗間接證明空氣有質量。

解決辦法：

重點：通過實際操作實驗，讓學生直觀感受空氣的質量變化，如使用氣球充氣實驗，對比不同體積氣球的重量差異，從而理解空氣質量的概念。

難點：設計簡單的實驗來測量空氣的密度，例如使用塑料袋裝滿空氣稱重，然后釋放空氣并稱重，通過計算得出空氣的密度。同時，通過小組討論和合作，幫助學生理解空氣質量雖然不可見，但可以通過間接方法進行測量和驗證。四、教學資源-軟硬件資源：電子秤、氣球、塑料袋、水、量筒、秒表

-課程平臺：教科書《教科版三年級上冊科學》

-信息化資源：空氣密度計算軟件（可選）

-教學手段：實驗演示、小組合作、多媒體課件展示空氣密度的動畫或視頻五、教學過程一、導入新課

1.教師提問：“同學們，你們知道空氣是什么嗎？”

2.學生回答，教師總結：“空氣是一種無色、無味的氣體，它包圍著我們，無處不在。”

3.教師過渡：“那么，空氣有沒有質量呢？今天我們就來探究這個問題。”

二、新課講授

1.教師展示實驗器材，引導學生觀察：“同學們，我們今天要使用的實驗器材有電子秤、氣球、塑料袋等。”

2.教師講解實驗步驟：“首先，我們用氣球充氣，然后稱量氣球的重量。接著，我們釋放氣球中的空氣，再次稱量氣球的重量。通過比較兩次稱量的結果，我們可以得出空氣有質量的結論。”

3.學生分組進行實驗，教師巡回指導。

三、實驗探究

1.學生匯報實驗結果，教師引導學生分析：“同學們，你們發現了什么？”

2.學生回答：“我們發現，充氣后的氣球比放氣后的氣球重。”

3.教師總結：“這說明空氣有質量，因為氣球在充氣過程中，吸收了空氣，使其重量增加。”

四、深入探討

1.教師提問：“那么，空氣的質量是如何測量的呢？”

2.學生回答，教師講解：“我們可以通過測量空氣的密度來間接測量空氣的質量。空氣的密度是指單位體積空氣的質量，計算公式為：密度=質量/體積。”

3.教師展示計算空氣密度的實驗步驟，并引導學生進行計算。

五、鞏固練習

1.教師提出問題：“如果有一個容器，里面裝滿了空氣，我們該如何計算它的質量？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生匯報討論結果，教師總結：“我們可以通過測量容器的體積和空氣的密度，然后使用密度公式計算空氣的質量。”

六、總結與反思

1.教師提問：“今天我們學習了什么？”

2.學生回答：“我們學習了空氣有質量，以及如何測量空氣的質量。”

3.教師總結：“通過今天的實驗，我們不僅了解了空氣的質量，還學會了科學探究的方法。希望大家在今后的學習中，能夠運用這些方法，探索更多的科學奧秘。”

七、布置作業

1.教師布置作業：“請同學們回家后，觀察家里的空氣，思考一下空氣在我們的生活中有哪些作用。”

2.學生認真思考，教師鼓勵：“希望大家能夠積極思考，提出自己的觀點。”

八、課堂小結

1.教師回顧本節課的重點內容：“今天我們學習了空氣有質量，以及如何測量空氣的質量。”

2.教師強調：“科學探究的方法是我們學習科學知識的重要途徑，希望大家能夠運用這些方法，探索更多的科學奧秘。”

3.教師宣布下課：“同學們，今天的課就上到這里，下課！”六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠理解空氣有質量這一基本概念，并能夠通過實驗和計算方法來驗證空氣的質量。學生掌握了空氣密度的計算公式，能夠運用公式進行簡單的計算。

2.實驗操作能力：學生在實驗過程中，學會了使用電子秤、氣球、塑料袋等實驗器材，掌握了實驗的基本步驟和注意事項。通過實際操作，學生的動手能力和實驗技能得到了提升。

3.科學探究能力：學生在探究空氣質量的過程中，學會了提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果等科學探究的基本步驟。這有助于培養學生的科學思維和解決問題的能力。

4.觀察與分析能力：學生在觀察氣球充氣和放氣的過程中，能夠注意到氣球重量的變化，并通過計算得出空氣的質量。這有助于提高學生的觀察能力和數據分析能力。

5.合作與交流能力：學生在小組合作實驗中，學會了與他人溝通、分享觀點、共同解決問題。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

6.邏輯思維能力：學生在分析實驗結果時，需要運用邏輯思維進行推理和判斷。通過本節課的學習，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉。

7.環保意識：通過學習空氣的質量和密度，學生能夠認識到空氣對環境的重要性，從而增強環保意識。

8.日常生活應用：學生能夠將所學知識應用到日常生活中，例如在購物時關注商品的體積和重量，了解空氣對物體的影響。

9.學習興趣：通過本節課的學習，學生對科學產生了濃厚的興趣，激發了他們進一步探索科學奧秘的欲望。

10.自主學習能力：學生在本節課的學習過程中，學會了自主學習的方法，如查閱資料、提問、總結等，為今后的學習奠定了基礎。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于實驗步驟和計算過程表現出濃厚的興趣。在實驗操作中，學生能夠按照要求進行，表現出良好的動手能力和實驗紀律。課堂表現整體良好。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞空氣質量的測量方法進行深入的交流，提出自己的觀點和疑問。在展示討論成果時，各小組能夠清晰、有條理地陳述實驗過程和結果，展現出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評和互評，從實驗操作、團隊合作、問題解決等方面對自己和同伴的表現進行評價。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，并學習他人的優點，促進自身能力的提升。

5.教師評價與反饋：

針對學生在實驗操作和數據分析方面的不足，教師在課后進行了個別輔導，針對具體問題給予指導。以下是針對不同學生的具體評價與反饋：

-對于實驗操作不熟練的學生：建議加強實驗操作的練習，提高動手能力，同時關注實驗過程中的安全注意事項。

-對于數據分析不準確的學生：提醒學生在實驗過程中要細致觀察，確保數據準確，并在計算過程中注意單位的換算。

-對于團隊合作不夠積極的學生：鼓勵學生在小組討論中積極參與，尊重他人觀點，共同完成任務。

-對于提出問題的學生：表揚學生的求知欲，鼓勵他們繼續提出問題，并引導他們通過實驗和查閱資料解決問題。

總體而言，本節課的教學效果較好，學生在實驗操作、科學探究和團隊合作等方面取得了明顯的進步。教師將繼續關注學生的學習情況，針對學生的個性化需求，提供針對性的指導和支持。八、板書設計①空氣的特性

-空氣是一種無色、無味