2024年小學數學三年級下冊全冊教案

小學數學三年級下冊全冊教案最新1

一、教材

（一）教材分析

"解決問題"是人教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個

例題,分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內容是在學生已經積累了一

定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。

學好本課知識，必將為學生以后的解決數學問題提高一個階層。

（二）學情分析

學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本

課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有一定的整理信

息分析問題和解決問題的思想方法經驗。

（三）目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、注意培養學生多角度觀察問題,解決問題的能力，體現解決問題策略多樣化。

3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。

重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、教學理念：

1、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們

提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感,在教學中要努力挖掘學生身

邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造.在這

一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能

對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的

方法。

2、體現解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導

學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探

索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提

高解決問題的能力。

三、教學程序：

（一）創設情境以舊引新

這一環節，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認

識，同時也鞏固了幾個幾.

（二）注重發現收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現出書本的例題：三個大方陣,讓學生通過觀察，去發現題中所

呈現的數學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生

初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份

枳極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學,意在使部分理解

能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的刃的

方法即可。

（三）聯系生活學以致用

這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在

反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。

（四）全課總結，拓展延伸

通過"你今天學到了什么”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數學日記的形式來提出

"一家五口一共要花多少錢?”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不

同有一個初步的比較，為后續學習做好鋪墊。

小學數學三年級下冊全冊教案最新2

教學內容：

新課標人教版三年級上冊第九單元數學廣角第113頁、第116頁.

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生此有順序地全面地思考問題的意識，發展

符號感。

3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，感受數學與生活的緊密聯系，增強對數

學學習的興趣。

重、難點：

重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程，能找出簡單事物的排列數。

難點：引導學生發現和應用規律，注意有一定的JII頁序,保證不重復也不遺漏地找出事物的排

列數。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

（課件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發現大門緊閉，門上還掛

著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?（歡迎你們的到來，為了考考你們的智

慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位

數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個。）他們三個好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學們能

幫幫他們嗎?生：能。

（設計意圖：通過故事情景發疑，激發學生的探究欲望，調動學生的學習積極性，有效地激

發了學生的學習興趣，使學生體會到數學知識的應用價值。）

二、探索交流，解決問題

L動手操作，自主探究

師：這三個數能組成多少個三位數呢?密碼到底是什么呢?現在就請同學們先試著寫一寫，如

果你覺得直接寫有困難的話可以借

助手中的數字卡片擺一擺,可以一個人思考,也可以和同桌合作。

學生開始動手操作，邊擺數字邊記數，有的一個人思考，有的則跟同桌合作，一個操作另一

個記數，教師巡視。

師：同學們剛才都在很認真的"思考，你們一共寫出了多少個三位數，現在進愿意說說你的

探索結果？

匯報交流。

生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，

有的漏寫了。

（設計意圖：學生通過動手茶作、實收體驗，讓學生初步感知排列的方法，學生出現了不同

的答案，這一認知沖突激發了學生進一步的探究欲望。）

2、小組合作交流

（1）師：每個同學寫出的個數不同，那么開鎖的.密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急

壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數字7、3、9組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢？

請同學們在小組內討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結果，一會到上面來展示。

（2）小組內交流（師巡視，隨機參與討論）

（3）展示交流

師：你們一共擺了幾個三位數?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的探究成果？

生1:我們一共擺了6個三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7,然后將后面兩個交

換位置,在確定中間的數字3,然后交換兩邊的數字，最后確定右邊的數字9,將前面的兩個數

字交換位置，分別記錄下來。（展示小組的記錄）

師：說的很好，還有其他方法嗎？

生2:我們也擺出了6個數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9

時，可以寫出973、937;當百位上是7時，可以寫出793、739;當百位上是3時，可以寫出379、

397.我們畫了一張表格，把數字分別記錄在里面，這樣更加清楚。（展示小組的記錄）

師：說的很棒!哪個小組還有其他的方法？

生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到彳氐位，數字由小到大。當百位上是3

時，可以寫出379、379;當百位上是7時，可以寫出739、793;當百位上是9時，可以寫出937、

973。我們也制作了T長表格，把數字分別記錄在里面。（展示小組記錄）。

（設計意圖：讓學生進行有序思考,是本節課的重要學習目標，讓學生自己討論解覺這個關

鍵性問題，有利于學生主體性的發揮。通過匯報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的

方法，體會解決問題策略的多欄性，突出排列的有序性，培養了學生推理的能力，有序、全面思

考問題的意識。）

師：（出示課件）這是其中部分同學的擺數過程，你有什么發現嗎？

生：我發現他是按照一定的JII頁序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。（師隨機板書：有

順序不重復不遺漏）

現在我們繼續幫助小動物們找開鎖密碼吧!（出示課件），這是同學們找出的六個數，現在你們

知道開鎖密碼是什么了嗎？

生：從小到大排列的第四個數，是739。

師：你們真棒!小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士

（設計意圖：使學生在探究規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

這就是我們今天學習的數學廣角的知識。（板書：數學廣角）

三、鞏固應用，內化提高

1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒

去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學們想看嗎?（想）

2、課件出示場景1:

Q）請學生說說，圖畫里看到了什么？

（教師隨即提出問題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位

置，共有幾種交換方法呢?。

（2）學生用自己喜歡的方法，獨立思考,可以用符號代替人物在紙上比劃。

⑶匯報交流.

生1:先確定最左邊的人，然后右邊兩個人交換；

生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個人交換；

生3:我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個人交換。

交流的過程中，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信

心。

3、課件出示場景2

Q）教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛

盾了，要交換角色了，看看明明說什么?（該讓我演大灰狼了吧!）

（2）三人小組把自己當成小演員,也來做做這個游戲，要保證把所有情況都羅列出來。

①三人小組，開始討論.

②上臺演示，全班交流。

（設計意圖：拍照片和角色轉換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的

問題時可以讓學生用符號來代替，一方面是為了驗證的方便，發展學生的符號感。另一方面也拓

寬了知識面。提示學生：不但數字有排列問題，人物有排列問題，其實在變化萬千的圖形世界里

也有排列問題。在解決場景2的問題時，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個

問題的方法，而且體會到了數學與生活的密切聯系，檢驗了學生的應用能力和應用效果。）

（三）運用排列，制作獎品

1、今天同學們的表現都三嘴不錯，老師要獎勵每個學生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經

在你們手中。可是都沒涂顏色，需要同學們通過臼己的努力來完成。出示：

（提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰涂的方法好）

2、學