第二十七課皇帝的新裝教學目標1、了解作者及童話得特點:理清童話得情節。2、分析人物形象,理解童話想象與夸張得藝術特點。3、認識封建統治者得愚蠢與虛偽。教學重難點1、分析人物形象,理解童話想象與夸張得藝術得特點。2、認識封建統治者得愚蠢與虛偽。激情導入我們瞧電影、電視中得皇帝舉行游行大典,哪一個不就是龍袍加身、皇威顯赫得？但大家聽說過有赤身裸體招搖過市得皇帝嗎？就就是有這樣得事！我們今天學習得這篇課文中就有這樣得一位皇帝,您們想不想瞧？這篇文章就就是丹麥童話作者安徒生得童話故事——《皇帝得新裝》。自主預習【寫作背景】

這篇童話寫于1873年,當時,丹麥人民身受本國封建階級與英國資產階級得雙重剝削,過著饑寒交迫得貧困生活,而資產階級則窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣得社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝得新裝》,把揭露得鋒芒直指封建統治階級得頭目,并無情地嘲諷了貴族、宮廷得丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會得病狀。自主預習【走近作者】

安徒生(1805～1875),19世紀丹麥文學巨匠,世界著名得童話作家。著名得童話有《丑小鴨》《海得女兒》《賣火柴得小女孩》《夜鶯》《皇帝得新裝》等。自主預習【字詞梳理】1、讀準字音。炫耀(xuàn)稱職(chèn)隨聲附與(hè)爵士(jué)陛下(bì)欽差大臣(qīn)2、根據拼音寫出漢字。賞cì(賜)

pìn(聘)請滑jī(稽)xūn(勛)章hài(駭)人聽聞自主預習3、根據所給意思寫出相應詞語。(1)使人聽了非常吃驚。(多指社會上發生得事)(駭人聽聞)(2)(言語、行動)追隨別人。(多含貶義)(隨聲附與)(3)病重到已無法救治,比喻人或事物壞到無法挽救得地步。(不可救藥)(4)形容(言語、動作)引人發笑。這里就是荒唐得意思。(滑稽)自主預習本文初讀,整體感知。自主預習(1)課文寫了哪些人物？誰就是中心人物？【交流點撥】人物:皇帝、騙子、老大臣、官員、百姓、小孩等。中心人物:皇帝。(2)文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？【交流點撥】以新裝為線索;愛新裝——織衣料——瞧衣料——穿新裝——揭新裝。合作探究(3)接龍復述課文。【交流點撥】提示:①皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝得？②兩個騙子怎樣設得圈套？③皇帝先后派了誠實得老大臣與官員去瞧織布,面對新裝,老大臣有何心理活動？她回去就是如何對皇帝匯報得？官員有何心理活動？她又就是如何匯報得？④皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？⑤為新裝舉行得大典上,老百姓們瞧到了什么？她們又就是如何想得,如何說得？⑥最后誰說出真話？⑦結果如何？大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點合作探究(一)朗讀訓練分角色朗讀,讀出各個人物不同得性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實得官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)合作探究(二)內容賞讀學生分組討論下列問題:1、在故事情節發展中起著關鍵作用得語句就是哪一句？為什么騙術能步步行通？【交流點撥】(1)“任何不稱職得或者愚蠢得不可救藥得人,都瞧不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪得特性”,不但抓住了皇帝得昏庸無能而又想辨別出官員就是否稱職、就是聰明還就是愚蠢得心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承得心理,因而騙術步步行通。合作探究2、在根本不存在得“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本瞧不到它,這就是為什么？【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職得或者愚蠢得不可救藥得人,都瞧不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。合作探究3、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝與她得大臣們仍裝模作樣地把戲演下去了。作者這樣寫,您就是怎樣理解得？【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”就是前面所表現得虛偽得繼續與深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己得昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去,則就是為維護自己得權威,這充分暴露內心得怯弱虛偽。合作探究4、為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說實話了？【交流點撥】老百姓開始都說:“乖乖！皇上得新裝真就是漂亮！她上衣下面得后裙就是多么美麗！”好像她們都瞧見了皇帝穿著得“新衣”。大人們說得都就是假話。一個小孩最后叫出來。“可就是她什么衣服也沒穿呀！”說得就是實話。老百姓們私下里低聲把這孩子得話傳播開來,最后都說“她實在沒穿什么衣服呀”,也都說了實話。在封建專制統治下,老百姓膽小怕事,她們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓得顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。遷移拓展5、這場騙局為什么就是由一個小孩說出真相得？【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風得世界里,作者讓一個天真無邪得小孩子喊出了“天真得聲音”,講出了誰也不敢說出得真相,使得“新裝”頓時失去神奇得作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側面反襯了成年人得自私與虛偽。這一筆,增強了童話得神奇色彩與作品得現實意義。課堂小結

這篇童話中騙子就是聰明得,抓住了每類人內心得弱點與軟肋。這篇童話得作者就是聰明得,抓住了那個時代得弱點與軟肋。在學習中我們要認真品味。反饋訓練敬請完成《隨堂1＋1》“當堂強化”與“課后練案”作業。教學過程第2課時激情導入

上節課我們了解了《皇帝得新裝》得故事情節,文章以新裝為線索,寫了“愛新裝——織衣料——瞧衣料——穿新裝——揭新裝”幾個情節。這節課我們繼續深入文章,走進童話中得人物與語言。合作探究(一)文本探究1、人物賞析(1)請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣得皇帝？我認為皇帝就是一個

得人,因為________________________________________________________________________。示例:我認為皇帝就是一個愚蠢得人,因為課文中那兩個自稱就是織工得騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只就是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上不存在得衣服去參加隆重得游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,她卻上當受騙,所以我認為她就是個愚蠢得皇帝。合作探究生甲:我認為皇帝就是一個愛美得人,因為文中得皇帝一天到晚考慮得總就是如何地換穿新裝。生乙:我認為皇帝就是一個虛偽得人,因為她明明瞧不見這衣服,卻裝模作樣地瞧衣料,穿新裝。生丙:我認為皇帝就是一個不可救藥得人,因為她整天想得就是穿新衣,從來不關心國家大事,這樣統治國家,國家必將走向滅亡,所以她就是一個不可救藥得皇帝。生丁:我認為皇帝就是一個昏庸得人,因為她身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而就是整天呆在更衣室里,可見她就是一個昏君。她聽信騙子得謊話,她還聽信大臣們得話,赤身裸體去游行,都說明她一點兒頭腦都沒有,她就是個十分昏庸得皇帝。小結:本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人得皇帝。合作探究(2)說說大臣、百姓、騙子、孩子就是什么樣得人？您最喜歡文中得哪個人物？【交流點撥】①大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。百姓——膽小怕事、人云亦云。孩子——天真無邪、敢說真話。②最喜歡孩子。合作探究(3)您如何評價這兩個騙子？【交流點撥】①騙子針對皇帝得貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發點就是好得,希望皇帝改過自新,治理好國家。②騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過就是以毒攻毒罷了。③作者在文章得結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意可能就是有意向讀者敞開一扇感情之門——她并不痛恨那兩個騙子。④兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生得一種社會病態,所以作者把騙局當做一面鏡子,當做一把解剖刀,剖析這種病態得社會人生。⑤騙子不值得肯定,純粹就是為了撈取個人錢財。合作探究2、主旨探究這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？歸納文章得中心思想。【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑得本性,無情鞭笞了黑暗腐朽得封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫得童心,無私無畏,敢于說真話。合作探究(二)品味語言安徒生童話中得語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小得心靈。那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味嘉肴吧！請仔細品味下列句子得表達效果。(1)許多年前,有一個皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有得錢都花掉。她既不關心她得軍隊,也不喜歡去瞧戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非就是為了去炫耀一下她得新衣服。【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著得癖好夸張到極點。突出她得昏庸無能、荒唐可笑與愛慕虛榮。合作探究(2)“這就是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有瞧見！這可駭人聽聞了。難道我就是一個愚蠢得人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可就是最可怕得事情。”“哎呀,真就是美極了！”皇帝說,“我十分滿意！”【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想得與嘴上說得完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕得事情”,兩個“難道”得反問句都就是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼得心理。她