Page116、太陽教學目標：1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳聞、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。2.朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。3.理解課文內容，了解太陽的有關學問，激發對自然科學的愛好。4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重點、難點：1.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。2.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學打算：多媒體課件、課文朗讀視頻。教學支配：2課時教學過程：第一課時一、激趣導入1.謎語出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能望見，手卻摸不到；事實上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡樂。出示課題。（板書：太陽）2.溝通太陽師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生溝通。

師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們似乎是挺熟識的；其實又是很生疏的。因為對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。今日，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奇異。3.這篇課文是一篇科普學問的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關學問，而且要學習寫說明文的寫作方法。初讀課文，整體感知（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不相識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。（2）學生按要求自讀。（3）匯報溝通自讀狀況：①課件出示：（指名讀開小火車讀）攝氏度差不多生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成②抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多激勵。（4）說一說課文介紹了有關太陽的哪些學問？老師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的親密關系。下面我們來深化學習介紹太陽特點的這部分課文。三、相互學習，合作溝通1.學習課文（l－3自然段）（1）學生默讀課文l－3自然段。思索：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？（2）學生匯報溝通。①溝通“遠”的特點：A.師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那究竟有多遠呢？作者是用什么方法把它說清晰的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”B.比較：“太陽離我們很遠很遠。”C.師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發覺通過數字來進行詳細說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟識的例子來說明，學生很簡潔理解）（板書：列數字舉例子）D.指導朗讀第一自然段②、溝通“大”、“熱”的特點：（學生在學習小組內溝通）a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較；列數字）b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的學問說得很詳細、通俗，具有很強的勸服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要留意學習運用這些方法。四、精讀課文，深化探討1.第一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？溝通：①增加文章的趣味性，引起讀者的愛好。②充溢了奇妙的想象,增加了文章的可讀性。2.“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍”，句中“估計”一詞能否去掉？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是也許的數。“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的精確性、嚴謹性。）作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的學問說得很詳細、通俗，具有很強的勸服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要留意學習運用這些方法。老師還帶來了一段運用說明方法介紹月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）歸納提升今日我們學習了課文《太陽》，前部分介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系特別親密。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的親密關系呢？下節課我們接著學習。板書：16.太陽遠特點大

列數字、舉例子、作比較、打比方熱其次課時復習回顧。1.同學們，上節課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家共享一下上節課的收獲。（生自由說）2.指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數字）3.師小結：通過上節課的學習，同學們收獲挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？這節課我們接著學習《太陽》，請同學們齊讀課題。相互學習，合作溝通。師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟識的一位摯友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有很多雅稱，就是說他有很多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）預設：春天的太陽————春暉

夏天的太陽————驕陽

早晨的太陽————朝陽

黃昏的太陽————夕陽同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關系特別親密。請同學們自由讀課文其次大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關系特別親密？（生自由讀后匯報）大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。指名讀，再齊讀。師讀，質疑：這句話說的是真的嗎？確定？誰能讀的確定一點呢？指名再讀。你的朗讀讓老師明白了：沒有太陽，確定沒有我們這個漂亮可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中找尋更多的答案。請同學們默讀課文，把相關的句子用橫線畫下來。生溝通匯報。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽————（出示句子）指名讀，留意頓號停頓。師：誰能依據這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽有著親密的關系？（動物、植物、人類的生活）出示圖片：講解動植物與太陽的關系。師：太陽為動植物和人供應能量和物質。在太陽的光合作用下，植物會發芽，長葉、開花、結果，太陽可以使植物進行光合作用產生氧氣，氧氣可以供應應動物以及人類。若太陽消逝，生命活動將不再持續。讓生想象：動植物會對太陽說什么呢？（聲探討，匯報）大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——那你們想對太陽說什么？（生說）相機教學第七自然段：（聯系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲得維生素D，促進身體新陳代謝，促進腸道鈣的汲取，不同時間的太陽對人體的作用不同。）師：你們對太陽說了好多，剛才老師似乎聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的積累層，埋在地下后，經過長時期的地質作用而形成的，因為煤來源于植物，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產物。所以說，沒有太陽——（生接讀）5.過渡：師小結并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽休戚相關。6.出示雨、雪、風的圖片。師：請同學們看大屏幕，這些是什么現象？（自然現象），那他們與太陽有沒有關系呢？出示：示第五、六自然段。指名讀。師小結：雨、雪、風的形成真奇異，感覺像變魔術一樣，誰能把那種奇異的感覺讀出來。演示動畫，體會奇異。師小結：地球上有了雨、雪、風等自然現象，我們的世界變得更可愛，更奇異了！所以說：沒有太陽——（生接讀）

.過渡：同學們，通過上節課的學習，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠，就是因為離我們遠，才把合適的光明和暖和送給我們，形成了這個漂亮可愛的世界。三、精讀課文，深化探討1.第8自然段是從哪兩方面來說太陽和人類的關系的？第一句“地球上的光明和暖和，都是太陽送來的”。這是從正面說。其次句“假如沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面全部的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界。”2.這篇文章主要說明太陽和我們的關系特別親密，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？四、總結全文《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的學問，是從它具有的特點和它與地球的關系兩方面來詳細講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界，希望同學們努力學習，多看課外書，了解更多有關太陽的學問，利用太陽一起把我們的世界變得更漂亮、更可愛！五、課后作業：（1）背誦自己喜愛的段落。（必需背誦最終一段）（2）課外閱讀有關太陽的學問，可閱讀書籍，也可網上測覽。（3）練習寫《太陽的自述》。六、板書：16.太陽與人類關系親密：沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界。《太陽》教學反思《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關系，激發學生學習自然科學的愛好；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時依據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的酷愛之情。在教學時，我能基本做到教學條理清晰、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較留意讓學生深化文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采納小組合作、學生自學、老師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也留意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，讓學生深化接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡潔的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組探討找出來。在學生的溝通過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的狀況。所以怎樣讓小學生比較清晰地區分這些說明方法是一個難點，可能還須要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應當將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的學問時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習勝利的愉悅。在教學課文其次部分內容時，我旨在培育學生的概括實力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，