24“諾曼底”號遇難記第二課時教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文四年級下冊第二單元《諾曼底號遇難記》第二課時。主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段，通過朗讀、默讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者對遇難者的同情和對生命的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《諾曼底號遇難記》，學(xué)生能夠理解生命的價值，培養(yǎng)對歷史的尊重和對人性的關(guān)懷；通過朗讀和討論，提升語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力；同時，通過分析課文結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，特別是對遇難者救援過程的描述，把握作者的情感態(tài)度。

2.通過分析課文中的修辭手法，體會作者的語言表達(dá)藝術(shù)。

難點：

1.深入理解作者對生命的尊重和對人性的關(guān)懷。

2.理解并運用課文中的比喻、排比等修辭手法。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文內(nèi)容，分享個人感悟。

2.結(jié)合多媒體資源，展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.通過示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用比喻、排比等修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

4.設(shè)計問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)歷史圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、課本、筆記本、討論卡片五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《諾曼底號遇難記》，了解故事背景和人物關(guān)系。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《諾曼底號遇難記》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如：“作者為什么選擇從船長的視角來講述這個故事？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或參與討論的情況來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，如上述問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與海難相關(guān)的視頻片段，引出《諾曼底號遇難記》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解課文中關(guān)于海難救援的描寫，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解作者的描寫手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的勇敢和善良。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，如“為什么作者要反復(fù)強(qiáng)調(diào)生命的脆弱？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對課文的理解和感悟。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“作者對遇難者的同情如何體現(xiàn)在文中？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中關(guān)于海難救援的描寫。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析課文的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《諾曼底號遇難記》，布置作文作業(yè)，要求學(xué)生以自己的視角重新講述故事，或者寫一篇關(guān)于海難救援的感想。

提供拓展資源：提供與海難相關(guān)的書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，觀看紀(jì)錄片，了解更多的海難救援案例。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于《諾曼底號遇難記》的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史背景資料

-介紹諾曼底號沉船的歷史背景，包括沉船的原因、時間、地點等。

-提供關(guān)于19世紀(jì)末海上旅行的相關(guān)資料，如當(dāng)時的航海技術(shù)、船舶設(shè)計等。

-分享關(guān)于海難救援的歷史案例，如泰坦尼克號的沉船事件，以對比分析不同歷史時期的海難救援措施。

2.文學(xué)作品

-推薦與海難相關(guān)的文學(xué)作品，如《白鯨記》、《海底兩萬里》等，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中關(guān)于海難的描寫。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與諾曼底號沉船相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、詩歌等，感受文學(xué)對歷史的再現(xiàn)和情感表達(dá)。

3.科學(xué)知識

-介紹與海難相關(guān)的科學(xué)知識，如海洋環(huán)境、氣象變化、船舶結(jié)構(gòu)等。

-分享關(guān)于沉船后的海洋生物生存狀態(tài)的研究，讓學(xué)生了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。

4.媒體資源

-推薦與諾曼底號沉船相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受歷史事件。

-提供關(guān)于海難救援的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解救援工作的困難和挑戰(zhàn)。

二、拓展建議

1.拓展閱讀

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于諾曼底號沉船的歷史書籍，深入了解沉船事件的全過程。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與海難相關(guān)的文學(xué)作品，感受文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)。

2.小組研究

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個與諾曼底號沉船相關(guān)的主題，如沉船原因、救援過程、海洋環(huán)境等，進(jìn)行深入研究。

-鼓勵學(xué)生在研究過程中，運用多種方法，如查閱資料、實地考察、訪談等，提高研究能力。

3.角色扮演

-設(shè)計一個與諾曼底號沉船相關(guān)的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，如船長、船員、救援人員等，體驗海難中的不同情境。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解海難事件中的各種人物關(guān)系和情感變化。

4.創(chuàng)意寫作

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以諾曼底號沉船為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說、詩歌或劇本。

-通過創(chuàng)意寫作，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中表達(dá)對生命的尊重和對人性的關(guān)懷。

5.海洋環(huán)保活動

-組織學(xué)生參與海洋環(huán)保活動，如海灘清潔、海洋生物保護(hù)等，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海洋環(huán)境問題，思考如何保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)。

6.實地考察

-安排學(xué)生參觀與諾曼底號沉船相關(guān)的博物館、紀(jì)念館等，親身感受歷史事件。

-鼓勵學(xué)生在實地考察中，與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎私夂ｋy事件對當(dāng)?shù)厣鐣挠绊憽Ｆ摺⒅攸c題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，找出以下句子中劃線詞語的含義。

例題：課文中提到“船長高聲呼喊，命令大家冷靜”，這里的“冷靜”指的是什么？

答案：冷靜在這里指的是在緊急情況下保持鎮(zhèn)定，不慌張。

2.人物形象分析題

題型：分析課文中船長的形象，并舉例說明。

例題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析船長在諾曼底號遇難時的表現(xiàn)，并舉例說明他的勇敢和責(zé)任感。

答案：船長在遇難時表現(xiàn)出了極大的勇氣和責(zé)任感。例如，他高聲呼喊，命令大家冷靜，指揮救援行動，并在最后時刻選擇留在船上，確保乘客的安全。

3.修辭手法運用題

題型：課文中作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

例題：在描述遇難場景時，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明其效果。

答案：作者在描述遇難場景時使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“船身像一座巍峨的巨塔，在波濤中搖曳”，通過比喻手法，形象地描繪了船體的巨大和搖擺。

4.情感態(tài)度題

題型：從課文中找出作者對遇難者的情感態(tài)度，并舉例說明。

例題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者對遇難者的同情和尊重，并舉例說明。

答案：作者對遇難者表現(xiàn)出了深深的同情和尊重。例如，在描述遇難者的遺言時，作者使用了“他們用微弱的聲音，告別了這個世界”，表達(dá)了對遇難者生命的尊重和對他們家人的同情。

5.主題思想題

題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ι鼉r值的理解。

例題：課文中通過諾曼底號遇難的故事，傳達(dá)了怎樣的生命價值觀？

答案：課文中通過諾曼底號遇難的故事，傳達(dá)了生命寶貴的價值觀。即使在面對困難和危險時，人們?nèi)匀粦?yīng)該珍惜生命，勇敢面對挑戰(zhàn)，展現(xiàn)出人性的光輝。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-諾曼底號遇難事件的時間、地點、原因

-船長的救援行動及其表現(xiàn)

-作者對遇難者的同情和尊重

②重點詞：

-冷靜

-勇敢

-責(zé)任感

-同情

-尊重

③重點句：

-“船長高聲呼喊，命令大家冷靜。”

-“他站在船頭，面對著洶涌的波濤，堅定地說：‘我們不能放棄。’”

-“他們用微弱的聲音，告別了這個世界。”

-“每一個生命都是寶貴的，都值得我們?nèi)フ湎Ш捅Ｗo(hù)。”教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出有見解的問題。

-學(xué)生在朗讀課文時，能夠準(zhǔn)確把握語氣和節(jié)奏，表現(xiàn)出對文本的理解。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組討論成果展示時，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。

-學(xué)生在討論中能夠運用所學(xué)知識，對課文中的修辭手法和人物形象進(jìn)行分析。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-測試題型包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了課文中的重點知識點。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有較好的理解，但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)理解上仍有不足。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量普遍較高。

-作業(yè)內(nèi)容涉及課文內(nèi)容的復(fù)述、分析以及拓展閱讀，有助于鞏固課堂所學(xué)知識。

-通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文中的情感態(tài)度和主題思想的理解有所提高。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評價，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，并提出改進(jìn)建議，如如何更有效地分工合作。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺。

-對于課后作業(yè)，教師肯定學(xué)生的努力，同時也指出作業(yè)中的不足，如部分學(xué)生的拓展閱讀不夠深入。

-教師通過反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時也指出了需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《諾曼底號遇難記》時，可以嘗試情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，如船長、船員、乘客等，通過角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物心理。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，展示與課文相關(guān)的歷史背景和場景，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，提高課堂的趣味性和互動性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對課文細(xì)節(jié)理解不足：在課堂討論中，部分學(xué)生對課文中的細(xì)節(jié)描述理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握文本。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力有待提高：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出的合作意識不夠強(qiáng)烈，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、分享和協(xié)作。

3.課后作業(yè)形式單一：目前的課后作業(yè)主要是書面形式，可以考慮增加一些實踐性、創(chuàng)新性的作業(yè)，如制作小報、撰寫心得體會等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)細(xì)節(jié)教學(xué)：在課堂上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解文本。