人教版七年級歷史與社會下冊8.1.1-追尋原始先民的足跡教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級歷史與社會下冊8.1.1-追尋原始先民的足跡

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年3月20日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標培養學生的人文素養，通過學習原始先民的生活方式和智慧，提升學生對歷史文化的認識和理解。增強學生的歷史思維，學會從歷史的角度分析問題，培養批判性思維和問題解決能力。同時，激發學生對傳統文化的興趣，培養愛國主義情感和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解原始先民的生活方式，包括他們的生產方式、居住形式和生活方式。

-理解原始社會的重要發明，如石器、陶器和漁獵工具，以及這些發明對人類文明發展的影響。

-通過實例分析，理解原始社會的社會結構和人們的社會關系。

2.教學難點：

-難點一：理解原始社會生產力的局限性。例如，幫助學生理解為什么原始社會的人們需要集體合作才能生存，以及這種合作方式如何影響了社會組織形式。

-難點二：分析原始社會的重要發明。例如，在講解石器的制作時，難點在于讓學生理解石器制作的技術進步如何提高了生產力。

-難點三：理解原始社會的社會關系。例如，解釋原始社會中人們是如何通過血緣關系和氏族組織形成社會結構的，以及這種結構如何影響人們的日常生活。

-難點四：歷史概念的理解。例如，幫助學生理解“原始社會”這個概念，包括其時間范圍、特征和與后續社會發展之間的關系。四、教學資源準備1.教材：人教版七年級歷史與社會下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備原始社會生活場景的圖片、石器制作的步驟圖、相關歷史視頻片段等。

3.實驗器材：提供模擬石器的制作工具，如石錘、石砧等，用于課堂演示和實踐活動。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生分組進行角色扮演和歷史情境模擬；確保實驗操作臺的安全和整潔。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原始先民生活方式的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類最早的生活方式是怎樣的嗎？他們是如何生活的？”

展示一些關于原始人類生活場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受原始社會的生活環境。

簡短介紹原始先民的生活方式，為接下來的學習打下基礎。

2.原始先民生活方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原始先民的生活方式的基本概念、生產方式和居住形式。

過程：

講解原始先民的生活方式，包括他們的生產方式、食物來源和居住環境。

詳細介紹原始先民使用的工具，如石器、骨器和木器，以及這些工具的制作和使用方法。

3.原始先民生活方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原始先民的特性和生活方式的重要性。

過程：

選擇幾個典型的原始社會案例進行分析，如山頂洞人、北京人等。

詳細介紹每個案例的背景、生活方式和文化特點，讓學生全面了解原始社會的多樣性。

引導學生思考這些案例對人類文明發展的影響，以及原始社會的生活方式如何適應了當時的環境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與原始先民生活方式相關的主題進行討論，如原始社會的藝術、宗教等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原始先民生活方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、討論內容和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原始先民生活方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括原始先民的生活方式、生產方式、居住形式等。

強調原始先民生活方式在人類文明發展史上的重要地位，以及它對現代生活的啟示。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于原始先民生活方式的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂拓展（5分鐘）

目標：激發學生的興趣，拓展對原始社會的認識。

過程：

介紹一些與原始社會相關的電影、書籍或網站，鼓勵學生在課外繼續探索。

提出一些開放性問題，如“如果生活在原始社會，你會如何適應？”引發學生的思考和討論。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述原始先民的生活方式，包括生產方式、居住形式和食物來源。

-學生理解并能夠區分石器時代、新石器時代和銅石并用時代的主要特征。

-學生了解原始社會的重要發明，如石器、陶器和漁獵工具，以及它們對人類文明發展的影響。

2.思維能力提升：

-學生通過分析案例，培養了歷史思維能力，能夠從歷史的角度看待問題。

-學生在小組討論中學會了批判性思維，能夠提出自己的觀點并支持論據。

-學生通過解決實際問題，提高了問題解決能力，學會了如何運用所學知識解決類似的歷史問題。

3.人文素養培養：

-學生對人類文明的起源和發展有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生通過了解原始社會的社會組織和生活方式，對人類社會的演變有了更全面的理解。

-學生在討論原始社會的藝術和宗教時，培養了審美能力和對多元文化的尊重。

4.合作與交流能力：

-學生在小組討論中學會了合作，能夠與同伴共同完成任務。

-學生在課堂展示和點評環節，提升了公共演講和溝通能力。

-學生通過互動交流，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

5.學習興趣激發：

-學生通過學習原始先民的生活方式，對歷史學科產生了濃厚的興趣。

-學生在課堂活動中，體驗到了學習的樂趣，提高了學習動力。

-學生對未來的學習有了更明確的目標，增強了學習自主性。

6.價值觀塑造：

-學生通過了解原始社會的生存智慧和集體合作精神，樹立了團結協作的價值觀。

-學生認識到人類文明的發展離不開創新和適應環境的能力，形成了積極進取的人生態度。

-學生在討論原始社會的道德觀念時，學會了尊重自然、珍惜資源，形成了可持續發展的意識。七、板書設計①本文重點知識點：

-原始社會的生活方式

-原始社會的重要發明

-原始社會的社會組織形式

②關鍵詞匯：

-原始社會

-生產方式

-居住形式

-石器時代

-新石器時代

-銅石并用時代

-狩獵采集

-集體合作

-氏族

-血緣關系

③重點句子：

-“原始社會是人類社會發展的第一階段。”

-“原始社會的生產力水平很低，人們依靠集體合作才能生存。”

-“石器的出現和使用，極大地提高了原始社會的人類生產力。”

-“原始社會的社會組織形式主要是氏族，以血緣關系為紐帶。”

-“原始社會的藝術和宗教反映了原始人類對自然的敬畏和對生命的熱愛。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對原始先民的生活方式表現出濃厚的興趣。

-學生在討論和展示環節，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現了良好的溝通能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠圍繞主題提出有見地的觀點和解決方案。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，結合實際案例進行分析，展現了良好的知識運用能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的核心知識點，如原始社會的生產方式、社會組織形式等。

-學生在測試中表現良好，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對知識的掌握程度較高。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在知識掌握、表達能力和合作方面的不足。

-學生之間能夠進行互評，提出建設性的意見和建議，促進了彼此的學習進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的課堂紀律給予肯定，同時指出個別學生在課堂討論中需要更加自信地表達自己。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續發揮團隊協作精神，提出在展示過程中要注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時對部分學生在某些知識點上的掌握不足提出了改進建議。

-針對學