9古詩三首暮江吟（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古詩三首暮江吟》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，該詩描繪了江水在暮色中的寧靜與美麗，富有詩意。本課旨在通過學習這首詩，引導學生感受古典詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生對古典文化的興趣和鑒賞能力。教學設計緊密結合教材內容，注重引導學生自主閱讀、品味和感悟，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《暮江吟》，學生能夠增強對古典詩詞的感知力，提升語言表達和審美鑒賞能力；同時，引導學生體會詩人的情感，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《暮江吟》的意境和詩人的情感。

2.感悟詩歌的韻律美和語言特色。

難點：

1.體會詩人運用比喻、擬人等修辭手法表達情感。

2.理解詩句中的意象及其象征意義。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、討論等方式，引導學生深入理解詩歌內容。

2.結合圖片、音樂等多媒體手段，幫助學生感受詩歌的意境。

3.分析詩句中的修辭手法，引導學生體會詩人情感的表達。

4.結合生活實際，引導學生思考詩句中的意象及其象征意義，提高學生的審美鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示古詩背景和作者生平，激發(fā)學生學習興趣。

2.運用討論法，引導學生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，加深對詩歌情感的理解。

4.利用游戲環(huán)節(jié)，如“詩歌接龍”等，提高學生學習積極性，鞏固學習成果。

5.鼓勵學生自主創(chuàng)作，將所學知識應用于實踐，提升語言表達和創(chuàng)作能力。教學過程一、導入新課

1.教師展示江景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景色，激發(fā)學生對自然景觀的興趣。

2.提問：你們知道這些美麗的江景是如何被詩人用文字描繪出來的嗎？今天我們就來學習一首描繪江景的詩歌——《暮江吟》。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自由朗讀《暮江吟》，注意讀準字音，讀通詩句。

2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正讀音錯誤。

3.學生分享朗讀感受，教師引導學生關注詩歌的韻律美。

三、精讀詩歌，深入理解

1.教師引導學生分析詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

-學生思考：詩中的“殘陽”和“紅”分別指的是什么？

-教師講解：這里的“殘陽”指的是落日，而“紅”是指夕陽的余暉映照在江面上，形成了美麗的景色。

-學生練習：用自己喜歡的方式描繪這句詩的景象。

2.教師引導學生分析詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”

-學生思考：詩中的“可憐”和“真珠”分別表達了怎樣的情感？

-教師講解：“可憐”表達了對九月初三這個夜晚的喜愛之情，“真珠”則形容了露水的晶瑩剔透，如同珍珠一般。

-學生練習：用自己的語言描述這句詩中的景象。

3.教師引導學生分析詩句“江水如練靜無聲，月影如銀光如鏡。”

-學生思考：詩中的“練”、“銀”、“鏡”分別有什么意象？

-教師講解：“練”形容江水清澈如絲，如同白練；“銀”和“鏡”則形象地描繪了月光在江面上的倒影。

-學生練習：用自己的語言描述這句詩中的景象。

四、體會詩歌意境，品味語言美

1.教師引導學生總結詩歌的主題：通過對江景的描繪，表達了對自然美景的喜愛和贊美。

2.教師講解詩歌的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法。

3.學生分享對詩歌意境的體會，教師引導學生品味詩歌的語言美。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導學生思考：如何將詩歌中的美景和情感融入自己的生活？

2.學生分享自己的感悟，教師總結：在生活中，我們要學會發(fā)現美、欣賞美，并將美好的事物融入自己的生活。

六、課堂小結，回顧反思

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的主題和語言特色。

2.學生回顧自己的學習過程，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

3.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升自己的語文素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.學生背誦《暮江吟》。

2.選擇一首自己喜歡的古典詩詞，用自己的語言描述詩中的景象。

3.撰寫一篇關于《暮江吟》的讀后感，分享自己的感悟。

（注：以上教學過程為模擬，實際教學中可根據學生的具體情況和教學環(huán)境進行調整。）知識點梳理1.詩歌背景知識：

-了解《暮江吟》的作者白居易及其生平事跡。

-了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，即唐朝。

2.詩歌內容分析：

-理解詩歌描繪的江景畫面，包括落日、江水、月亮等自然元素。

-體會詩人在詩中表達的情感，如對自然美景的喜愛、對生活的感慨等。

3.詩歌語言特色：

-學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中的比喻。

-體會詩歌的韻律美，如詩句的平仄、押韻等。

4.詩歌意象解讀：

-分析詩歌中的意象，如“殘陽”、“江水”、“月亮”等，理解其象征意義。

-探究詩人通過意象傳達的情感和思想。

5.詩歌主題探討：

-總結詩歌的主題，即對自然美景的贊美和對生活的感悟。

-思考詩歌主題對現代生活的啟示和意義。

6.詩歌學習方法：

-學習通過朗讀、默讀、背誦等方式深入理解詩歌內容。

-學習通過分析詩句、意象、修辭手法等提升對詩歌的鑒賞能力。

7.文化素養(yǎng)提升：

-了解古典詩詞在中國文化中的地位和作用。

-培養(yǎng)學生對古典文化的興趣和鑒賞能力。

8.實踐應用：

-學習將詩歌中的意境和情感融入自己的生活。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達自己的情感和思想。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-請將《暮江吟》全文背誦下來，并嘗試在不同的場合朗讀，感受詩歌的韻律美。

2.翻譯練習：

-將《暮江吟》中的以下詩句翻譯成現代漢語：

-一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

-可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

3.情感分析：

-分析詩中“可憐九月初三夜”一句，談談你對這句話的理解，以及它表達了詩人怎樣的情感。

4.詩歌創(chuàng)作：

-以“江水”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求至少包含兩個自然景象，并運用至少一種修辭手法。

5.詩歌鑒賞：

-閱讀以下詩句，分析其意象和修辭手法，并解釋其表達效果：

-江水如練靜無聲，月影如銀光如鏡。

答案示例：

1.背誦作業(yè)：學生需完成對《暮江吟》全文的背誦。

2.翻譯練習：

-一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

-一抹落日鋪灑在江面上，江水一半顯得瑟瑟發(fā)抖，一半映照著紅色。

-可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

-可愛的九月初三的夜晚，露水像珍珠一樣晶瑩，月亮像一張弓。

3.情感分析：

-“可憐九月初三夜”表達了詩人對九月初三這個夜晚的喜愛和憐惜之情，可能是因為這個夜晚的寧靜、美麗或者是因為它標志著秋天的到來。

4.詩歌創(chuàng)作：

-江水悠悠繞山行，白鷺翩翩舞晚風。

-江水如絲靜無聲，月光灑落似銀霜。

5.詩歌鑒賞：

-“江水如練靜無聲，月影如銀光如鏡”運用了比喻和擬人手法。將江水比作“練”，形象地描繪了江水的清澈和寧靜；將月影比作“銀”，增強了月光的光澤感；同時，通過“靜無聲”和“光如鏡”的擬人化描述，使江水和月影仿佛具有了生命，更加生動地展現了夜晚江景的美麗。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，主動分享自己對詩歌的理解和感受。

-學生在朗讀詩歌時，能夠注意語調、語速的變化，表現出對詩歌韻律的把握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞詩歌的主題、意象、修辭手法等進行深入的交流。

-每個小組都能夠選出代表進行成果展示，展示內容豐富，有理有據。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對《暮江吟》內容的掌握程度。

-測試包括選擇題、填空題和簡答題，能夠全面評估學生對詩歌的理解和記憶。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生之間互相評價，提出改進意見，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對詩歌內容的理解，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續(xù)深入探索。

-對于學生在朗讀、討論等環(huán)節(jié)的表現，教師提出具體建議，幫助學生改進。

-教師針對學生的作業(yè)完成情況，給予及時反饋，指出優(yōu)點和不足，指導學生如何提升。

-教師關注學生的情感態(tài)度，鼓勵學生在學習過程中保持積極的心態(tài)，勇于表達自己的觀點。

-教師定期組織學生進行總結性評價，讓學生回顧自己的學習過程，明確學習目標。內容邏輯關系①詩歌背景與作者生平

-唐朝背景

-白居易生平及創(chuàng)作風格

②詩歌內容與意象

-江景描繪：殘陽、江水、月亮

-意象分析：殘陽、江水、月亮的象征意義

③詩歌語言與修辭

-韻律美：平仄、押韻

-修辭手法：比喻、擬人

④詩歌情感與主題

-情感表達：對自然美景的喜愛、對生活的感慨

-主題探討：自然之美與人生感悟

⑤詩歌學習與鑒賞

-學習方法：朗讀、默讀、背誦、討論

-鑒賞能力：理解意象、分析修辭、體會情感教學反思與總結這節(jié)課下來，我有很多感觸。首先，我覺得課堂氛圍很重要，學生們的參與度很高，這讓我感到很欣慰。他們在討論和分享時，能夠積極地表達自己的觀點，這讓我看到了他們對古典詩詞的興趣和熱情。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在活動中不僅學到了知識，還鍛煉了合作能力和表達能力。不過，我也發(fā)現了一些問題。

比如，在講解詩歌的意象時，我發(fā)現有些學生理解起來有些吃力。這可能是因為他們對古代文化和詩歌的背景知識了解不夠。因此，我計劃在今后的教學中，加強這方面的知識鋪墊，比如通過介紹詩人的生平、詩歌的時代背景等，幫助學生更好地理解詩歌。

在課堂管理方面，我發(fā)現有時候學生的注意力不太集中，這可能是因為課堂內容對他們來說有些枯燥。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地運用多