1古詩三首《稚子弄冰》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩三首《稚子弄冰》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版設計思路本節課以《稚子弄冰》為載體，通過朗讀、品析、拓展等方式，引導學生感受古詩的意境美和語言美，提高學生的審美情趣和文學素養。同時，結合五年級下冊統編版語文教材，注重培養學生對傳統文化的認識和傳承意識。教學過程中，注重啟發學生思維，激發學習興趣，提高學生的語文綜合能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《稚子弄冰》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信，培養對傳統文化的熱愛，同時鍛煉想象力和創造力，提高語文綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩句中“稚子”形象，體會詩人對兒童的喜愛之情；

②學習詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果；

③品味詩句的韻律美和意境美，感受古典詩詞的獨特魅力。

2.教學難點，

①理解“稚子”一詞在詩中的深層含義，以及它所代表的兒童形象；

②把握詩句中的意象，如“冰破”、“銀錚鳴”等，分析其象征意義；

③將古典詩詞與現代生活相結合，引導學生進行創意性解讀，提升學生的文學素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《稚子弄冰》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片，如冰雕、兒童游戲場景等，以及與詩中意象相關的視頻片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩句、分析圖表等。

4.教室布置：布置安靜的學習環境，設置討論區，方便小組合作學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示冰雕藝術圖片，引導學生觀察并討論冰雕的特點和兒童的喜好。

2.回顧舊知：提問學生關于古詩的學習方法，引導學生回顧之前學習過的古詩作品。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.朗讀《稚子弄冰》全文，讓學生初步感受詩句的韻律美和意境美。

b.分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其表達效果。

c.結合詩句，引導學生理解“稚子”形象，體會詩人對兒童的喜愛之情。

2.舉例說明：

a.以“稚子”為例，講解其含義及在詩中的作用。

b.以“銀錚鳴”為例，分析其象征意義及表達效果。

3.互動探究：

a.組織學生進行小組討論，分析詩句中的意象，如“冰破”、“銀錚鳴”等。

b.引導學生發揮想象力，描述詩中的畫面，并分享自己的感受。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生根據所學內容，創作一首類似的古詩，要求運用比喻、擬人等修辭手法。

b.讓學生分享自己的作品，教師點評并給予指導。

2.教師指導：

a.對學生的作品進行點評，鼓勵學生的創意和想象力。

b.針對學生的疑問，進行解答和指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.組織學生觀看與古詩相關的電影、電視劇片段，感受古典文化的魅力。

2.引導學生關注生活中的古典文化元素，如詩詞、書畫等，激發學生對傳統文化的興趣。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，總結詩句的韻律美、意境美和修辭手法。

2.強調《稚子弄冰》中所蘊含的詩人情感和對兒童的贊美。

六、課后作業

1.讓學生回家后，閱讀《稚子弄冰》全文，并寫下自己的感受。

2.搜集與古詩相關的資料，如詩詞、書畫等，了解我國古典文化的博大精深。

教學過程中，教師需密切關注學生的參與情況，及時調整教學策略，確保每位學生都能充分參與到課堂活動中來。同時，注重培養學生的創新意識和團隊協作能力，提高學生的語文綜合素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語文素養的提升：

-學生通過學習《稚子弄冰》，提高了對古典詩詞的鑒賞能力，能夠欣賞和理解詩歌的韻律美、意境美和修辭手法。

-學生在閱讀和分析詩句的過程中，增強了語言表達能力，學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法進行創作。

-學生通過對詩句的解讀，加深了對傳統文化的認識，提升了文化自信和傳承意識。

2.思維能力的鍛煉：

-學生在分析詩句意象和探討詩句象征意義時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論和創意性解讀，學生學會了從不同角度思考問題，培養了創新思維。

3.情感態度的轉變：

-學生在感受詩句中詩人對兒童的喜愛之情時，體會到了關愛和尊重兒童的價值觀。

-通過學習《稚子弄冰》，學生培養了審美情趣，對古典文化產生了濃厚的興趣。

4.學習方法的掌握：

-學生通過參與課堂活動，學會了如何通過朗讀、品析、討論等方式學習古詩。

-學生在創作類似古詩的過程中，學會了如何運用所學知識進行創作，提高了自主學習能力。

5.語文應用能力的提高：

-學生在課堂練習和課后作業中，將所學知識應用到實際生活中，如創作詩歌、撰寫讀后感等。

-學生在閱讀其他古典詩詞時，能夠運用本節課所學的方法進行理解和欣賞。

6.團隊合作能力的增強：

-在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

-學生在分享自己的作品和觀點時，提高了表達能力和溝通技巧。板書設計1.古詩三首《稚子弄冰》

①詩歌背景

②詩人簡介

③詩句解讀

①稚子形象

②意象分析

③修辭手法

①比喻

②擬人

④韻律美與意境美

2.課堂活動

①朗讀與背誦

②小組討論

③創意解讀

④作品分享

3.教學目標

①理解詩句含義

②欣賞詩歌美

③培養審美情趣

④提升語文素養典型例題講解1.例題：

詩句：“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”

問題：請分析詩句中“金盆”、“彩絲”所用的修辭手法及其表達效果。

答案：詩句中“金盆”、“彩絲”運用了比喻的修辭手法。將“金盆”比喻為脫冰的工具，將“彩絲”比喻為穿冰的線，生動形象地描繪了兒童玩冰的場景，增強了詩句的生動性和趣味性。

2.例題：

詩句：“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”

問題：請解釋“玉磬”和“玻璃”在詩句中的象征意義。

答案：“玉磬”象征著兒童純潔無瑕的心靈，而“玻璃”則象征著冰的清澈透明。這兩者共同象征了兒童玩冰時內心的純凈和對美好事物的追求。

3.例題：

詩句：“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

問題：請分析“無賴”一詞在詩句中的含義及作用。

答案：“無賴”在這里是形容兒童天真、頑皮的性格特點。它表達了詩人對兒童純真天性的喜愛，同時也增添了詩句的生活氣息和趣味性。

4.例題：

詩句：“忽復乘舟夢日邊，夢魂無端到華年。”

問題：請解釋詩句中的“夢日邊”和“華年”的含義。

答案：“夢日邊”指的是夢中的太陽邊緣，象征著遠方和夢想。而“華年”則是指青春年華，表達了詩人對美好時光的懷念和對未來的憧憬。

5.例題：

詩句：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”

問題：請分析詩句中的“此情”和“惘然”所表達的情感。

答案：“此情”指的是詩人對過去美好時光的回憶，而“惘然”則表達了詩人對逝去時光的無奈和遺憾。詩句表達了詩人對過去美好時光的留戀和對現實的無奈。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問學生關于《稚子弄冰》詩句的理解、意象分析、修辭手法等，檢驗學生對課文知識的掌握程度。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論、小組合作等環節的參與情況，評估學生的主動學習和合作能力。

-小組展示：組織學生進行小組展示，評價學生的表達能力和對詩句的創意解讀。

-課堂測試：在課后進行小測驗，檢驗學生對課文知識的記憶和理解程度，及時發現問題并進行針對性的輔導。

2.教學效果反饋

-學生反饋：鼓勵學生在課后填寫教學反饋表，了解學生對教學內容的滿意度和學習建議。

-教師自評：教師對自身的教學方法和效果進行反思，根據學生的反饋和測試結果調整教學策略。

3.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括詩句背誦、詩句分析、創作仿寫等。

-及時反饋：對學生的作業進行點評，指出優點和不足，提出改進建議。

-作業展示：定期在課堂上展示學生的優秀作業，激發學生的學習興趣和競爭意識。

4.成長記錄

-建立學生成長檔案：記錄學生在學習過程中的進步和變化，包括課堂表現、作業完成情況、考試成績等。

-定期總結：每學期對學生的成長記錄進行總結，與家長進行溝通，共同關注學生的全面發展。

5.教學反思

-教師反思：教師定期對教學過程進行反思，分析教學效