2024年五年級下冊教學設計

五年級下冊教學設計1

預設目標：

1、相識6個生字，理解"無望""奇跡"等詞。

2、了解人們救濟白鯨的經過。感受人和動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。

3、能正確、流有感情地朗讀課文。

預設流程：

一、揭題導入

1、同學們，今日老師給大家帶來一位新摯友，(板書：白鯨)說說你對它的了解吧。

2、白鯨能發出幾百種改變多端的聲音，被稱為是海上的百靈鳥。今日我們就來學習《寵愛

音樂的白鯨》這一課。

二、初讀課文，整體感知

那咱們趕快去課文里看看這位新摯友吧！

(1)自由讀文。把課文多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？

(2)詞語學習狀況。

投影出示：呼喚寒流著了慌脊背無望救濟奇跡

重點指導讀好"著了慌""救濟"；指名讀;齊讀。

(3)主要講了一件什么事?(白鯨遇險，人們救濟白鯨。)

三、研讀感悟

1、白鯨為什么須要救濟?人們怎樣救濟?結果怎樣?請同學們帶著這些問題再去讀讀課文。

2、白鯨為什么須要救濟？

研讀句子：白鯨著了慌，舍命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們無望地叫起來。

①指名讀句子；

②無望地叫是怎樣的叫?(失去信念)，對什么失去信念’(對逃出楚克奇海失去信念)。生活中

或影片里你見到過無望的情形嗎?板書：無望

③自由讀句;個別指導讀；

④時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，它們活動的區域會越來越小，假如這種狀況接

著下去的話，它們將被凍死。齊讀。

⑤白鯨無望地嘶叫著，仿佛在說："XX。"指名說。

3、人們怎樣救濟白鯨呢？

指名說救濟過程。

4、救濟的'結果怎樣？

(1)學生用筆找出寫結果的句子;板書：奇跡

(2)讓我們再來回顧奇跡發生的那一刻。出示：船上響起了優雅的古典音樂。啊，奇跡發生

了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。

①自由讀;②說說讀后的心情;③指名讀;④分組讀;⑤配樂齊讀。

三、寫一寫。

白鯨得救后，最想對救濟過它們的人們說什么？

四、總結全文

不光白鯨須要救濟，生活中還有很多時候也須要我們在他人無望時伸出救濟之手.

板書設計：

五年級下冊教學設計2

一、教材分析

《相識常見的巖石》是蘇教版小學科學五年級下冊第四單元《巖石與礦物》的第一課。它與

《相識礦物的性質》、《日益削減的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于"地

球與宇宙”部分的內容，是小學科學教材的重要教學內容之一，同時也為后續學習"地球運動和

地表改變"作好鋪墊。

《相識常見的巖石》一課的教學內容共分為：相識巖石的分布、探究巖石的特征、相識幾種

類型的巖石及其用途、模擬變質巖的形成四個部分，旨在通過運用多種方法相識一些常見的巖石,

用不同的分類標準對巖石進行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念；并且初步學會記錄

和描述自己的視察結果，和同伴溝通自己的視察結果，達到《科學課程標準》中提出的：讓學生

意識到巖石和人類的親密關系，情愿愛護巖石的目標。其教學分為兩課時，今日我們重點來進行

第一課時的闡述，既用多種方法視察巖石的特征。

二、學情分析

學生對于巖石可以說既熟識又生疏，說熟識是因為巖石是一種大家常常能見到的東西，在本

課學習前，學生對巖石已有肯定了解，他們知道在哪兒可以找到巖石，在家視察過放在水里的巖

石，有的從科普讀物上了解了很多關于巖石的學問，這些都將成為本課學習的基礎。說生疏是因

為這些已有的學問閱歷對于學生來學，還處于表面的認知狀態，只是一些零碎、單一的.片段，

對于巖石的特性，他們還沒有形成比較清楚、科學的相識。

因此，在本課的學習中，一方面，學生將共享他們對巖石已有的學問；另一方面，學生還將

以科學的方法和看法進一步視察巖石，并把自己的視察結其記錄下來。

三、教學目標

依據《科學3-6年課程標準》中地球與宇宙的要求，以及本節課的教學內容和學生的認知

水平，我確定了本節課的教學目標：

科學學問目標：

能從巖石的顏色、形態、質地等方面描述巖石的特征，理解巖石"性質”的概念。

在此基礎上，引出今日這堂課所要學習的內容：讓我們一起走進巖石的世界，去相識一下我

們共同居住的地球的外殼——巖石。

在這個單元授課之前先來了解一下學生們對于巖石的相識程度以及它們對于巖石還有哪些

疑問，他們最感愛好的問題是什么？這個環節既可以幫助老師評定學生對巖石有關學問的駕馭水

平（既前概念的調查），又可以為老師供應評定學生視察、表述技能技巧的基本信息，同時將學

生的關凝視野一下子聚集到巖石這一主題層面上來。

二、視察探討，找尋特征

1、明確視察方法

出示為學生供應的標有1、2、3號碼的三種巖石標本，提出要求：小組同學一起來依次視

察每一塊巖石利用你們的全部感官細致地去視察，并主動地與你小組的伙伴們溝通視察的結果。

老師適當提問：多種感官指的是什么？我們能不能用舌頭去嘗巖石的味道呢？

:在視察活動起先之前先要明確視察的對象和要求，尤其是對于"感官”的提示非常必要,

同時除了讓學生盡可能運用多種手段和途徑來細致的視察巖石外，平安的提示也是必不行少的。

2、視察溝通、詳實記錄

這個環節先給學生幾分鐘時間,讓他們以小組為單位初步視察、溝通巖石的特征，在此基礎

上，再給每一個學生分發一張《視察巖石》記錄單，請他n樹每一種巖石的視察結果都盡巨能具

體地記錄下來盡量不要漏掉任何一個細小的發覺。

:在視察的最起先并沒有立刻給學生記錄單的目的是讓他們多看、多溝通，否則假如一起先

就把記錄單發給他們，學生就會立刻去關注記錄單，反而忽視了與同伴溝通的珍貴時間，因為只

有溝通的過程才是真正熬煉孩子視察描述實力的過程。

3、溝通匯報1號巖石的特征

老師提問：看著你的記錄單，說一說你對1號巖石有什么發覺？

在學生匯報的基礎上，提問：剛才大家都從哪些方面天描述1號巖石的？

在此基礎上，再提問：除了這些內容外我們還能從哪些方面來描述巖石的特征？

:學生通過對1號巖石的描述過程中會發覺他們的視察還是不夠細致、不夠全面的，讓他

們自己提煉出描述巖石性質的詞語，可以幫助他們完善自己的視察過程，學生在這個地方才清楚

地明確自己視察的角度和方法，也了解了更多的描述巖石的名詞，所以以后的視察活動才會有更

科學的相識和更多的發覺。

4、進一步視察巖石的特征，補充視察記錄

有了剛才的匯報，再給孩子們一些時間，根據黑板上的是示再一次更細致地去視察手中的巖

石，并完善記錄單。

:再一次補充對于1號巖石的描述，學生會對他們的視察有一個更加深刻的相識，特殊是

對于2號、3號巖石的視察也會更加深化，為后續對巖石的進一步視察探討做了打算。

當發覺學生基本上視察結束了，讓學生把巖石、放大鏡等材料送回到"材料中心"。

三、總結概括、拓展延長

1、補充描述1號巖石的性質，描述所視察到的2號、3號巖石的性質。對學生的描述老師

適時追問這特性質你是怎么發覺的？你能具體地描述一下這個特征嗎？其他同學有發下這特性

質了嗎？你的發覺和他相同嗎？你有不同的發覺嗎？來引導學生進行細致的、進一步的描述。

2、幫助學生依據以下,可題總結他們的視察結果：

①三種巖石有什么共同的性質?

②幾種巖石的性質有什么不同？

總結談話：雖然它們都叫巖石，但是為什么卻會呈現出這么多不同的形態，它們又是怎么形

成的呢？讓學生帶著問題課后去查閱相關的資料。

:總結出這三塊巖石的相同點有助于學生理解巖石的共同特征。不同點既可以幫助他們理解

不同的巖石具有不同的性質，還可以引出下節課的授課內容一巖石的形成。

五年級下冊教學設計3

教學目標：

1、理解課文內容，了解白鯨寵愛音樂的生活習性，激發學生探究生物奇妙的愛好，產生寵

愛動物的思想感情。

2、抓住"紛紛""立刻"等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

了解白鯨寵愛音樂的生活習性，激發學生探究生物奇妙的愛好，產生寵愛動物的思想感情。

教學時間：兩課時

教學打算：課件

教學過程：

第一課時

一、預習課文

1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

2、用自己的?方法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

二、導入課文

1、板書并齊讀課題.

2、學生依據課題質疑，

三、初讀課文，了解課文大意

1、分小組帶問題自學課文，相識生字、理解詞語，了解課文大意。

2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

四、學習生字新詞

1、認讀詞語：

zhaowanhanjianyingyouyaqiqu

呼喚頑皮寒冷堅硬優雅奇跡冰區

jingjiliezaozhengfuyuan

白鯨脊背獵人鑿開政府救濟

2、共同探討該如何記住生字

3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

(練習書寫)

4、重點理解詞語：呼喚頑皮堅硬優雅脊背

5、選詞造句

五、鞏固練習：

1、抄寫詞語

2、比一比，組詞：

招0玩()堅(灘()區0

召()頑()豎()準()醫0

其次課時

一、聽音樂，導入新課V

播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜愛這首曲子，它們還和這首樂曲之間發

生了一個好玩的故事呢，這節課咱們就來學習《寵愛音樂的白鯨》。

二、小組探討學習

1、讀課文，說說小白晾和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事?

2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛?找出來讀一讀。

4、溝通反饋自學狀況，

三、自由讀課文，質疑。

讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問?請大膽提出來。

四、學生間溝通相關資料，解決部分問題。

五、老師供應"學問大餐"，供學生"點單"。

六、小組溝通自己學習的收獲。

七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

八、發散：聽聲音編故事。

五年級下冊教學設計4

教材分析：

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩無趣嗜玩的心理特征切入，為讀者

描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲"的場景。

教學目標：

學會本課生字，理I軍古詩的意思。

憑借語言文字注解、圖片等,在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表

達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

讓學生感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學重難點:

體會作者用詞的生動傳神。

感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前打算：

多媒體課件及圖片。

教學過程：

一、談話導入，激發愛好

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經驗著人生的美妙季節，一切都是簇

新的，一切都是美妙的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有很多

寵愛兒童和富有童心的詩人，他們為我們留下了珍貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清楚地看

到千年以前的孩子的生活情景。

今日讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。

通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景。

二、初讀古詩，想象畫面

1、了解作者

楊萬里（公元1127年一1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人.南宋

聞名詩人。他的詩通俗易懂，清爽活潑,富有生活情趣。當時人稱“誠齋體"。

2、字詞理解

①稚子：指無趣、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂器。

④磬（qing）:四聲古代打擊樂器，形態像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時候的一種自然玉石,也叫水玉，并不是現在的玻璃

3、劃分節奏

稚子弄冰

楊萬里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鋌。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。

三、品讀古詩，領悟詩意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。

銅盆里的.水結成堅冰.兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰突然落在地上發已像玻璃一樣的裂開聲。

2、"稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚?！蓖ㄟ^對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個

（天真歡樂）的兒童形象。"脫"字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。

通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真

歡樂的形象.

四、詩歌小結

寫一個孩子在冬天的一場游戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越響亮。突然

冰鑼被敲碎落地，發出像坂璃碎裂的聲音，表現了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、溝通已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜愛的背誦下

來。

六、課后作業

1、有感情地背誦古詩，

2、默寫《稚子弄冰》，

七、板書設計

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

教學反思：

略

五年級下冊教學設計5

教學目標：

1.指導學生相識"看、豈、泱"3個生字，會寫"淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、

宰、泱"11個生字，駕馭"米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、

和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫"先天下之憂而憂，后天下之

樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”.

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，

領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學打算：

演示文稿

第一課時

一、預習提綱：

1、畫誕生字、新詞，并想方法識記。

2、搜集有關范仲淹的資料。

3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？

二、激趣導入

出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關切、憐憫）

三、展示匯報：

（一）.介紹范仲淹。

（二）.匯報字、詞駕馭狀況

L讀生字、詞語卡片，（分組展示）

2.聯系文章內容解詞

出示：劃粥割命、大夫、范仲淹

a.讀詞

b.文中告知我們這個詞是怎么來的？

C.從中你能看出什么？

d.你還有哪些須要提示大家留意的地方。

（"淹"字的三點水還可以換一部分，能有什么字？）

出示：只身只得只煮米粥一只

3、讀準"只"字在不司詞語種的音。

（三）、檢查預習狀況

1.聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

3.聯系文章內容解詞

出示劃粥割布

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業

1.讀課文

2.找有關范仲淹的故事

其次課時

教學過程：

一、導入,出示預習提綱

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1.讀懂了什么？

2.從這句話中看出作者什么？

3.讀了這句話有什么'可題？（小組探討后匯報）

生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

(3)他做了什么？

4.細致讀讀課文。

5.默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？用簡練的語言概括。

二、展示匯報：

試著用簡練的語言概括事務。

1.只身苦學

2.劃粥割布

3.閉門不出

4.謝絕佳肴

三、深化讀書：

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書非常刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

(1)對比讀讀懂了什么？

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹非?？炭嗟恼Z句嗎？

生：從"累了……"

生：從"劃粥割命……

生：從五年未解衣……

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學習。

(4)再次深化讀書找尋答案

2.出示：

他()說："我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治

國為民。

(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在"說"前加入語氣詞。

(2)練習有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

(4)包含著對祖國的酷愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？(獨立匯報)

五、積累詞語

1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

2.聽寫練習。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

云山蒼蒼,江水泱泱，先生之風,山高水長。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割布

只身苦學

課后反思：教學《范仲淹的故事》這課時，我是讓學生們在課上預習的，給學生支配了充裕

的自主學習的時間，然后讓學生們自由匯報自己的學習成果。教學中我還重點引導學生朗讀并理

解了第2——5自然段的內容，學生能用精煉的語言概括主要事務，同學們都被范仲淹刻苦學習

的精神所感動了。

五年級下冊教學設計6

教學目標：

1、會認本課14個生字,會寫12個生字，能精確讀字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述課文。

3、讓學生懂得我們要爰惜動物，人和動物相互依存。

教學重點：了解白鯨寵愛音樂的特點。

教學難點：能復述人們救白鯨的過程。

教學用具：課件、生字卡

教學流程：

一、導入新課

1、同學們老師今日給大家帶來一個新摯友，瞧瞧它是誰，我們大聲叫出他的名字把他請出

來吧！

2、同學們有課前查找資料的好習慣，你了解鯨或白鯨的哪些學問，說給同學聽一聽。

3、導入新課

今日我們學習一篇有關白鯨的課文，《寵愛音樂的白鯨》.

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師范讀課文，邊聽邊畫出自己讀不準的生字。

2、自由讀文，做到不丟字不多字,遇到不相識的字用自己喜爰的方式解決。

3、聽同學們課文讀得很流，老師檢查一下同學們的資、詞駕馭狀況。

［由于學生以是三年級的學生，不要把講授生字放為重點，，重點檢查學生運用多種方法識

字，訂正學生易讀錯的字詞。］

4、同學們字詞認得很好，老師把這些字詞放回到課文大家還能讀準嗎?下面老師請七名同

學讀文，讀的同學努力把課文讀通、讀順，聽的同學想這篇課文講了誰的T牛什么事？

這篇課文講白鯨遇險，在人們救助下又脫險的'故事。

三、理解課文，感悟課文。

1、白鯨是聰慧的動物，怎么還會遇險呢?出聲讀課文的前三自然段。

白鯨追逐魚群來到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的時間。

因為……所以........

2、白鯨吃著、玩著，可是危急正一步步向他靠近，小聲讀課文第四自然段，看你都讀明白

什么？

A從"突然""轉瞬"看出時間改變快。

B我讀明白白鯨讓冰層堵住回不去家了。

C我讀出白鯨很焦急。我是通過“舍命、無望”這個詞看出來的。

3、白鯨最終怎么樣了?（得救了）都有誰救助了白鯨？

出示方法提示1、畫一畫都有誰參與救助了白鯨？

2、說一說他們是怎樣救白鯨的？

工復述救白鯨的經過，

4、白鯨最終得救了，你此時什么心情，你就帶著這種感情讀一讀。（指名讀、齊讀）

四、總結

是誰救助了白鯨，單單是音樂嗎?是船員對白鯨的爰,才了解百鯨爰音樂的特點,是一個獵

人，是一個村的村民，以至于一個政府，一個國家對動物的愛，以及白鯨爰音樂的特點，才創建

了這樣一個奇跡。

板書設計：

五年級下冊教學設計7

教學打算

老師：搜集"創意”的故事：《做別人沒做過的事》。打算幾張具有創意的廣告圖片。

學生：了解作者畢淑敏，搜集有關"創意”的例子。

教學時間：2課時。

教學過程

一、從課題入手，整體感知

1.出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對"創意"有

所感知，隨后談談自己對‘創意"的理解。

2.引出本課課題：兒子的創意。

讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么？

3.了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，老師適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1.通過抽讀生字、詞，了解學生的自學狀況。

2.聯系生活積累，讓生談談自己對"異想天開""奢談""粗糙""遐想""束之高

閣”"亳不氣餒”等詞語的理解.

3.默讀課文，思索：課文講了T牛什么事?能用簡潔的語言說說。

4.理清文章的脈絡。

（1）課文是按什么依次來寫的呢?（事情發展的先后依次：起因、經過、結果。）

⑵你能將課文分成三部分嗎?（起因：1~6段;經過：5~19段;結果：20E殳。）

三、細讀課文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關段落，用自己的話說一說。

（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括（英勇）。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子英勇的性格。（敢于參與競爭激烈的創意征文賽）

（2）面對兒子如此自信的想法，母親是何種看法，她為什么對兒子的舉動不予理睬?（母親持

懷疑看法，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是英勇就夠用，

還得有錢。）

2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭辯。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒

子與母親的幾次爭辯，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭辯中能看出什么?并能批注在課文旁邊。

（板書：三次爭辯）

母親的觀點兒子的想法

第一次

其次次

第三次

何為“創意"

引導學生填表，相機理解課文。

（1）第1次爭辯。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個〃學生對于科技、建筑，根本懂不了多

少，只有大人才能參與這樣的競賽。而兒子毫不氣餒，認為自己學問不多，但有創意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子英勇?

兒子敢于實踐大人不敢想象的'事情，而且充溢信念。

（2）第2次爭辯。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認為建筑創意須要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將

自己的創意講解并描述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于"獨特風格”的疑問

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會"遐想"（悠遠地思索或想象），說說你

覺得兒子的創意如何?（兒子的創意的確很有新意，從兒子詳細的描述中我們也感受到兒子的創意

很詳細，并不是隨意的胡思亂想。）

③這一部分里你能看到兒子的英勇、自信嗎?（兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法,

這種志氣與自信是難能珍貴的。）

（3）分角色朗讀第3次爭辯，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不行能實現。兒子則回答說，那是工程

師的問題，與他的創意無關。在此體會"遐想"與"瞎想"的區分。

總結：從兩人三次爭辯中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二

人眼里創意不同的含義嗎?如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解（或獨創創建）,學生最大

的創意是有一個好的學習成果。兒子的看法：創意就是最富于創建性的看法（敢于想象、擅長想

象、有創建性的想象）。

3?在母親與兒子的三次爭辯中，他們分別給你留下了怎樣的印象?（母親對兒子實力的懷疑、

不信任;兒子勇于創建、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。）

（依據學生的回答板書：英勇、懷疑）

4?正是兒子的敢于創建，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了勝利。齊

讀課文最終一段。面對這樣的勝利,兒子會是什么心情?母親又會怎么想?她會對兒子說點什么呢?

試著寫寫。

（相機板書：勝利、震撼）

四、課外拓展

1.學習了這一課，同學們對"創意"是否有了新的感知?其實"創意"并不難，它存在于敢

于大膽嘗試的人身上。讓學生溝通搜集的有關"創意"的例子，老師也相機講《做別人沒做過的

事》等故事。

2.學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢?有什么創意與大家

溝通溝通呢？

教學目標

1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的

震撼，體會作者對創建力的贊許之情。

3.聯系上下文的詳細語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學重、難點

感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。

五年級下冊教學設計8

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心脂責和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴

臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、

神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

3、相識課文中的4個生字,積累有關語言。

4、是激發學生閱讀外國名著的愛好。

其中，第L2方面是本文教學的重難點。

依據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、

打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師:有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，

這種東西就是……"

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百零一萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百零一

萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為試驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋突然之間

得到了一張一百零一萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了天翻地覆的變更，引起了他生活方式的

突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，老師的

"簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生"瞻前"，了解百萬英鎊大鈔的由來;

另一方面吸引學生"顧后"，發覺金錢的"魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1.依據自己的理解，完成小練習

師出示：因為沒有錢，我一，托德一，老板一0

因為有了錢，托德一,老板一，我一。

2.抓住“魔力"，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這

么傳神？

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

Q）那個家伙擺出一副特別苛刻的嘴臉，說道："啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零

錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的J一（抓?。骸笨量痰淖炷?讀出"苛刻的語氣"。）

（2）他一聽這些話,看法略微改了一點兒，但是他照舊有點兒擺著架子回答我："我并沒有

惡意……恰恰相反，我們換得開!"一（抓住"照舊""擺著架子"讀出"善變"。）

（3）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去用聃笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的,維蘇威火山邊上那些小塊

平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的？

（引導：托德神情的改變："笑容是遍布滿臉的"—"凝聚"、"毫無光彩"；通過表情朗讀

體會比方的妙用。）

（4）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它

來回翻動，同時始終很地說著話，似乎在自言自語似的：

GI導抓住："鉆進""來回翻動""興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的

心情。）

總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡潔的幾筆，托德

與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細

致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作

特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的"寫"，因此支配這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文

的理解，把握課文脈絡。莊學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借

助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪欲姿

態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

為什么老板和托德的看法會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的？

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的相識.

四、作業布置

五年級下冊教學設計9

教學目標

1.相識本課10個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中美麗的語言，并摘抄下來.

教學重難點

1.了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地

積累美麗詞句。

2.引導學生理解課文為什么四次講到"這就是真正的荷蘭"。

課時支配

一課時

教學過程

一、初知荷蘭，導入解題,激發朗讀課文的愛好

1.導語:真的特別感謝同學們精彩的朗誦，你們的朗誦好像又讓我看到了"日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林，感受到了”舟行碧波上，人在畫中游"的詩情畫

意;更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑,又被七月天上的春景所沉醉……

作為回報，我帶大家飛越大洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請觀賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，師依據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4.是的:你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,

他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

板書課題,齊讀。

5.什么叫牧場？

（放養牲畜的地方。告知你們一點課外學問:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊

的形象）

6.荷蘭為什么又育綴稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去找尋答案.

二、朗讀課文，感悟體驗,體會牧場之國的韻味

1.溝通：

隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學第2-4自然段。

牛：

Q)學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢

還有其他牛嗎?……)

(2)隨機出示："牛群吃草時特別專注……無比威歷。"

讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么？

朗讀:你情愿讀"正在思索"的牛這一句嗎?你能讀"像貴夫人"的牛這一句嗎?誰能當上牛

群中無比威歷的家長呢？

(3)師小結:

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示：

"極目遠眺，四周全是碧綠的.絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出"全是"這個詞？

⑷師

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：

板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

馬：

Q)學生讀到關于馬的相關內容。隨即問:這是一群()的駿馬？

讀完一句引導再讀關于馬的相關內容:寫馬的還有嗎？

①膘肥體壯一我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?留意理解膘肥體壯:肥壯牢固,與肥胖

的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語,一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們情

愿成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示:怎么?―一個都變成體虛瘦

弱的了?再來！

②自由一寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人

能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

（2）師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有肯定的自由。看到這一幕，我不由地想寫下:

駿馬疾馳任（）（生填）

豬、羊、雞：

學生讀到相關內容，隨機板書，并綻開：

羊一有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一副閑情逸致的神態。用一個字來形容

羊板書:羊閑

豬一"贊許"是什么意思?假如豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?假如也請你用一個字

來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢?擬板書:豬樂

雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得特別閑。板書:雞安閑。

2.讀著這些內容,想象著——生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書:牲畜歸圈），牧場之國又

呈現出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

Q）請問，讀著讀著，你感受到了什么?（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點讀:沉睡的牲畜，無聲的彳氐地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

（2）隨著牲畜的歸圜整個原野，整個牧場之國更寧靜了.這樣的夜晚，板書:夜你來給個詞.

三、總結升華，重點感悟"這就是真正的荷蘭"

1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書這就是真正的荷蘭。

2.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句："這就

是真正的荷蘭"持有疑意。這句話，文中出現了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

莫非說，以郁金香而著名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?莫非因為特別的地理位置而運

輸河犬牙交錯的“水之國"就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到"這就是真正的

荷蘭"？在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

3溝通：

激勵學生發表獨到的見解。師引導:作者不是否認"花之國"、"水之國”是真正的荷蘭。

他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的寵愛與贊美。

這份寵愛與贊美，全都融在了這四次出現的"這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分

別出現在不同的自然段中，作者所贊美景象又各不相同。他分別贊美了——齊讀黑板上的匹句。

4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的寵愛與贊美！

師生合作：

師:在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國，駿馬疾馳任自由。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

生:這就是真正的荷蘭.

師:被稱為牧場之國的荷蘭。

生:這就是真正的荷蘭。

四、布置作業

在課文中，至少選擇5個自己喜愛的句子背下來!

五、板書設計

牧場之國這就是真正的荷蘭

教學反思

這是一篇描寫特別美麗的散文,但我覺得文章"形"比較散，一會兒寫草原上的牛群,一會兒

又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，

最終講了荷蘭牧場的安靜，所以還沒有細細體會到牧場的漂亮,又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道

該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫

得極為漂亮，課文中的語言也很豐富，美文應當美讀以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再

引導學生好好進行感悟、體會。

細致思索之后，確定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感?！昂商m,是水之

國,花之國，也是牧場之國"，讀了課文的第一自然段后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么？

學生依據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個漂亮的國家，因為這里有水、

有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習

冊上特地有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我立刻說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找

書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。然后讓學生

自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認仔細真朗讀課文，從課文中找尋答案。

其實課文中介紹荷蘭是"水之國、花之國"，學生比較簡單理解。倒是“牧場之國"不太簡

單將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的

駿馬，還有很多可愛的家畜。當時我提出了這樣一個問題"你比較喜愛哪種動物?可以抓住一些關

鍵的詞句說說自己的理解?！耙罁约簩Ω鞣N動物的理解，也依據書本上的描寫，學生也能說得詳

細。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是全部動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主子以

及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最終歸結到課文最終一段"這就是真正的荷蘭"。我想這

樣就給學生一個非常清楚的思路，課文第一小節引出內容，最終小節簡潔總結，中間通過幾個場景

的描述，使荷蘭的風情呈現在我們眼前。

五年級下冊教學設計10

教材分析：

在紙上畫一個小圓點，你猜會是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一枚衣服的扣子，你

或許會有很多種答案。每個符號都會使人產生不同的聯想，視覺語言的魅力是其他語言無法代替

的。

本課的教學內容相對簡潔易于操作，是進行思維訓練很好的課業。內容上能夠給孩子新穎

之感，在這種近似消遣嬉戲的活動中，能最大程度地發揮學生的想象力和創建力，培育他

們的創新精神。本課是以圖形為媒介提示了若干種創意練習基本上屬于特定元素的視覺想象。

第一類，由一個圖形的特征，通過聯想，類比出其他有肯定共性的事物。如第4頁由一個圓形

聯想到具有圓形特征的事物。其次類，在給定的兩個以上的圖形基礎上，進行拼擺組合。如第4

頁下面的范例。第三類，在保留事物形態、肌理、色調等基本屬性的基礎上進行聯想創意。例如，

第5頁的全部作品。其中以菠蘿為基礎的聯想，選取和保留了菠蘿特有的紋理。蘋果的聯想是

在保留了蘋果原有形態的基礎上進行，變更其形態，給人耳目一新的感覺。老師可以依據教學實

際狀況加以選擇。

"培育創新精神和解決問題的實力”是《義務教化美術課程標準》基本理念之一。因此，作

為美術教化工作者，不僅要努力傳播美術文化，同時也要留意在自己的教學活動中，努力培育學

生的創新意識和創建實力。

教學目標：

1.能夠用教材提示的方法進行圖形創意練習。

2.在美術活動中促進想象力和創建力的發展。

3.發展自己的手繪線條的表達力。

教學重點：

進行圖形創意，培育學生創新精神

教學過程：

一、創設適合的問題，引發學生主動思維

老師也可以利用生動的語言，還可以用競賽、作品展示、激勵性的評價語言等促進學生思維

的發展，使學生迸射出創新的火花。

二、熱身嬉戲

在進行圓形聯想部分的教學時，由于其內容較為簡潔，學生易于接受和理解，而且答案較為

發散，可以作為“熱身練習"。另外，老師還可以在黑板上畫出圓形，利用小組競賽的形式比比

誰說得多，畫得多。總之，要使學生思維活躍起來，為下面的.教學做好鋪墊。

三、師給出兩個或多個圖形，讓學生在給定的圖形的基礎上，進行拼擺組合。

師：利用教材上的范例引導學生進行分析?；蜃寣W生用紙將圖形剪出來做成學具，進行拼擺

練習，也會起到啟發思維的作用。

四、教材的范例觀賞

充分利用教材的范例，和學生一起探討作者是怎樣將圖像改變的，其奇妙之處在哪里，啟發

學生想象假如是自己還會有怎樣的改變。

注：在進行教學時，老師要留意打破學生的思維定式，促使他們進行發散思維，盡可育緲打

開思路，引導學生從身邊的事物說到自然世界，從天空說到海洋，從生活中具象存在的事物說到

頭腦中想象的事物等。

五、學生創作

學生充分打開思路，老師還應引導他們以美術的方式把自己的想法表現出來。

師：提出"線條要大膽確定，選取表達的角度要有特性，表達的事物要清楚”等要求。

老師進行主題制定：如"給定一個方形進行聯想"、.給定一個自由圖形進行聯想"、"給

定幾個自由圖形看誰組合奇妙"、"西瓜給我們的聯想"、"獨特的衣服"等等。

在進行創意練習的同時，提高學生的線條表現實力。在學生創作中，老師要不斷地激勵學生

的主動思維，并剛好發覺優秀的創意，剛好予以確定、激勵和溝通，起到相互啟發相互促進的目

的。

六、作品展ZF

作業的展示和評價作為同學間相互學習和啟發，并是學生獲得提高的好機會。評價可以實行

自評、互評和師評相結合的形式進行。在評價中，重點激勵學生講出自己的想法，對他們的想象

予以激勵和確定。使他們梃立起大膽想象和創作的信念。忌之，通過相互的觀摩和學習使學生再

一次迸發出思維的火花，從而將本課的學習推向一個高潮。

五年級下冊教學設計11

教學目標

1.自主學習字詞，學會"拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、

搔”等15個會寫字；正確讀寫"搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。

2.默讀課文,感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用,了解五根

手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理.

教學重點：

感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手

指的方法。

教學難點：

能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、創設情境，導入新課:

1.謎底吸?。和瑢W們肯定特別喜愛猜謎語吧，老師給你們出一個謎語,謎底是人身體的一個

器官："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。"誰猜到謎底

了?（你們真聰慧，謎底就是手。）

2.問題溝通：同學們，你們每個人都有一雙靈活的小手，你們用這雙靈活的小手寫字、畫畫、

彈琴、打球……你或許用這雙靈活的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈活的小

手調皮惹禍被爸媽指責……這雙手上長著十個手指，你細致視察過這些手指嗎？（學生自由發言。）

你專心思索過這些手指嗎?（學生自由發言。通過視察和思索你發覺過什么?（學生自由發言。）

3.假如我們細致視察并仔細思索，自己身上或身邊一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。

作家豐子愷就通過細致視察手上的五根手指有所發覺并借此寫過一篇文章。今日，我們一起學習

這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）

4.簡介作者豐子愷：

豐子愷（1898年11月9日-1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、

美術教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容安

靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容.

1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思索課文是圍繞哪

句話綻開敘述的，主要寫了什么內容。

2.檢查自讀效果，探討溝通。

（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。指導學生讀準"關

節、拇指、瘙癢、強硬、摸索、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖

描、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體探討。

（2）指名說說課文是圍繞哪句話綻開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，

各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內容？（文章開宗明義指出每個人都有

十根手指，一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言詳細描寫五根手

指的不同的姿態和性格。最終闡明白一個道理，"五根手指假如能團結一樣，成為一個拳頭，那

就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了"。）

3.了解五根手指的特點。

（1）學生快速閱讀課文，標出描寫五根手指特點的句段。

（2）匯報溝通：老師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各

自不同的特點。

①大拇指：

a.短處：拇指在五指中，形態實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，比人家少

一個關節。（姿態不美）

討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。

給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（討好的事輪入上他。）

b特長：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶

住琴身;水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他舍命按?。褐貣|西要翻倒去，叫他用勁

扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他擻門鈴。［最肯吃苦。）

②食指：

a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。?

b.特長：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指困難。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇

到危急的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、

咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏"，打電話、扳機槍必需請他，準備盤、

擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（因難、機敏。）

③中指：

a.短處：每逢做事，名義上他是參與的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最

先遇到物，似乎取得這物是他一人的功勞，其實他遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，

他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

b.特長：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高

最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他恒久不受外

物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養尊處優的華蜜的華蜜。（地位最優、相貌堂皇、曲線美麗，

養尊處優。）

④無名指和小指：

a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可爰，然而，實力薄弱也無過于他們了。無名指多

用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等

享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸°｛實力薄弱是其他手指的附庸。）

b.特長：無名指和小指，體態秀麗，樣子可爰，然而，實力薄弱也無過于他們了。他們也有

被重用的時候在絲竹管弦上，他們的實力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？

這兩根手指正是這朵“蘭花"中最美麗的兩瓣.（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上實

力強，有用武之地。）

4.指導朗讀。

（1）指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

（2）指明五個同