2024年五年級數(shù)學(xué)說課稿15篇

五年級數(shù)學(xué)說課稿1

教材內(nèi)容：

首先我對教材進(jìn)行一些分析：《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元《分?jǐn)?shù)加減

法》中的第一節(jié)"異分母分?jǐn)?shù)加減法"的內(nèi)容。"異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生已學(xué)會同分母

數(shù)加減法和通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生直觀地相識異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材

支配折紙的活動，通過兩個小摯友折紙的所用紙數(shù)量，提出計算異分母分?jǐn)?shù)加法的必要性。對于

異分母分?jǐn)?shù)的減法，教材則干脆呈現(xiàn)了計算的方法，主要是讓學(xué)生運用學(xué)問遷移的方法，能干脆

進(jìn)行減法的計算。在"試一試”的練習(xí)后，教材支配對異分母分?jǐn)?shù)加減計算方法的歸納，以便學(xué)

生能用簡潔的算理干脆進(jìn)行計算。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最干脆的學(xué)問起點，本

節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，又是本單元的重點。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；能正確計算異分母

分?jǐn)?shù)加減法。

(2)技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成和探究過程，培育學(xué)生提出問題、分析問題、解決

問題的實力和動手操作、合作溝通的實力。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗數(shù)學(xué)

學(xué)問的探究性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重點：

探究并駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

教學(xué)難點：

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法時先通分，再加減的算理。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解只有相同單位的數(shù)才能干脆相加減的原理。

教法學(xué)法：

1、教法：堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納參加度

高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗、參加合作、互動探討。

2、學(xué)法：鑒于學(xué)生已經(jīng)駕馭了簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，通分等學(xué)問，為異分

母分?jǐn)?shù)的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在學(xué)生直觀操作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，通過

合作溝通，找尋概括異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。讓學(xué)生在體驗中感悟情感、看法、價值觀，

在活動中歸納學(xué)問，在參加中培育實力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究，自主建構(gòu)

—鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高一回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。接下來我重點說一說這一堂課的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師生談話：同學(xué)們喜愛折紙嗎？今日我們就來探討折紙中的數(shù)學(xué)問題。（板書：折紙）

師：老師今日給大家請來了兩位新?lián)从眩纯此麄冊诟墒裁矗砍鍪菊n本上的情境圖（小明和

小紅在手工課上折紙）讓學(xué)生視察。

師你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數(shù)學(xué)信息？提出哪些數(shù)學(xué)問題？老師結(jié)合學(xué)生提出

的問題，相機(jī)板書：小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾？小紅比小明多用了這張紙的幾分之

幾？

師：要解答這些問題，你會怎樣列出算式呢？

生說算式，師板書：1/2+1/4:1/2-1/4=

師：這兩個算式與我們以前學(xué)過的算式比較，有什么不一樣的地方？

揭示課題：我們把分母不同的分?jǐn)?shù)稱為"異分母分?jǐn)?shù)"，異分母分?jǐn)?shù)的加減原委該怎樣計算

呢？今日我們就來探究這個問題。(板書一異分母分?jǐn)?shù)加減法)

此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目

標(biāo)，使原本較為單調(diào)的計算課生動好玩起來，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)建了足夠條件，為課堂教學(xué)供

應(yīng)了探究素材。讓學(xué)生體會異分母分?jǐn)?shù)加減計算的必要性，從而激發(fā)了學(xué)生劇烈的探究欲望。

二、合作探究，自主建構(gòu)。

1、初步感知，揣測結(jié)果。

師：首先我們來探討1/2與1/4的和，請你估計一下，它們的和也許有多大?

猜想是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步，支配學(xué)生先初步感知，直覺揣測結(jié)果，把他們的這種起始認(rèn)知

放大，然后在質(zhì)疑中，讓他們驚現(xiàn)這時不能干脆相加，接著進(jìn)行深層的體驗探究。

2、自主探究，揭示算理。

(1)獨立思索：在學(xué)生揣測1/2+1/4得多少后，讓他們獨立思索，再在獨立思索的獸出上

通過畫圖、折紙等不同的方法探究計算的算法。

(2)合作溝通：算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。

(3)匯報溝通：小組說完后，哪組的同學(xué)起來匯報一下你們小組的想法？還有別的不同想

法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法，可能會有以下幾種狀況

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/61/2+1/4=2/4+1/4=3/4

不管是哪種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去:請同學(xué)們想想，你同意那種看法？

為什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深

"通分、約分"等學(xué)問點，目的在于強(qiáng)化算理，提高計算技能。

第3題"火眼金睛判對錯"使學(xué)生進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法中的重點學(xué)問的理解和駕

馭。

2、綜合練習(xí)：五年級（1）班全體同學(xué)參與大掃除勞動，2/5的同學(xué)打掃教室，1/3的同學(xué)

打掃室外衛(wèi)生區(qū)，其余的同學(xué)去打掃閱覽室，打掃教室和衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？

打掃閱覽室的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？

讓學(xué)生先看清題意，走獨立思索，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關(guān)注有什么不一樣的

或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習(xí)，讓學(xué)生自覺運用所學(xué)學(xué)問解決問題。

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知

經(jīng)驗學(xué)問的建構(gòu)后，讓學(xué)生談收獲，在匯報、溝通中對學(xué)問進(jìn)行回顧和總結(jié)，形成條理。”這

節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？你想告知大家在計算的時候要留意什么？"，這不僅使學(xué)

生主動總結(jié)學(xué)到的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法而且適時溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，

渾然一體。

板書設(shè)計：

最終說一下我的板書設(shè)計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，又使板書設(shè)計能突出本課重點、提示

方法過程。

折紙——異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

先通分，再加減

五年級數(shù)學(xué)說課稿2

各位老師大家好！

今日我說課的題目是蘇教版教材五年級上冊《公因數(shù)和最大公因數(shù)》。

分析教材

本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教

材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù),100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。

本單元接著教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問，要理解公］吾數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,

學(xué)會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計算作打算。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"動手操作、自主探究、合作溝通”，結(jié)合教材的特點，我力求達(dá)到

下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探究找公因數(shù)的

方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2、結(jié)合詳細(xì)實例，滲透集合思想，培育學(xué)生有序思索的實力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、

不重復(fù)的思索習(xí)慣。

3、培育學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)覺，擅長發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的實力。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意

義，教學(xué)難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

設(shè)計理念

在教學(xué)中我發(fā)揮"老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用，激發(fā)學(xué)生爰好、

引導(dǎo)學(xué)生自己探究.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)、學(xué)后合作

溝通并依據(jù)學(xué)生原有的相識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，力求突出以

下二占?

1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

3、充分利用原有的認(rèn)知閱歷，在遷移中學(xué)。

教學(xué)過程

依據(jù)教材特點及〃殍生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程支配了四個環(huán)節(jié)：

一、活動探究，相識公因數(shù)

分為五個步驟：

1、動手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時，讓學(xué)生經(jīng)驗操作思索的過程，相識公因數(shù)。首先讓

學(xué)生用事先打算好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長

18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生視察正方形的邊長與長

方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為

什么？

2、想象延長：接下來讓學(xué)生思索還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)

生思索后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要

邊長"既是"18的因數(shù)"又是"12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強(qiáng)

調(diào)因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1）,讓

學(xué)生在自主參加、發(fā)覺、歸納的基礎(chǔ)上相識并建立公因數(shù)的概念的過程。

3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大

長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

4、依據(jù)學(xué)生的總結(jié)我剛好板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維.

5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎,為什么？

學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

為了剛好鞏固，完成練一練:先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

（設(shè)計目的：通過詳細(xì)的操作和溝通活動，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使學(xué)問不在枯燥無。讓學(xué)

生到感受勝利的喜悅。）

二、自主探究，求最大公因數(shù)：

學(xué)生在已經(jīng)駕馭公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎欄找兩個數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)

例4時，讓學(xué)生獨立思索，自主探究解決問題的方法，然后小組溝通。通過詳細(xì)的運用，鞏固

公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因

數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出

12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。在

此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公

因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

（設(shè)計目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加

直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

三、綜合實踐、學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,用與生活的理念我設(shè)計三人?層次的練習(xí)：

首先設(shè)計關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念推斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的相

識。做到學(xué)問和技能融為一體。

接著讓學(xué)生完成練習(xí)五第1題。學(xué)生獨立完成后溝通。

然后分別完成2、3題。小組溝通。

（練習(xí)的設(shè)計是從相識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培育學(xué)生抽象概括實力和合作意

識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延長，增加運用實踐機(jī)會。）

四、全課小結(jié)、過程回顧

這節(jié)課我們相識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你駕馭的方法。

學(xué)生回憶整堂課所學(xué)學(xué)問。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按肯定的線索

出新知，形成整體印象，便于學(xué)問的理解記憶。

五年級數(shù)學(xué)說課稿3

我今日說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與除法中的第一課時。我將就"教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)目的、

重點、難點的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計”等四方面進(jìn)行說明。

（一）、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的相識

"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)教學(xué)第十冊第四單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，

這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分

之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，

本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)

地除法意義的詳細(xì)含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問，又為

今后學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問的鋪墊,所以讓學(xué)生很好的駕馭分?jǐn)?shù)

與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)分非常重要。指導(dǎo)思想是以培育學(xué)生動手操作實力，創(chuàng)新實

力以及收集信息和處理信息的實力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

（二）、關(guān)于教學(xué)目的、重點、難點的確定

依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的相識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解并駕馭分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生動手操作的實力，合作溝通的實力，發(fā)展學(xué)生的邏帽思維和分析處

理問題的實力.

3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)

覺，不畏艱難。勇于探究和思索，培育學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)的重點是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點是詳細(xì)體會每一個商的由來，它詳

細(xì)表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，事實上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的

感性相識上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我實行利用詳細(xì)實物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教

學(xué)過程的設(shè)計實行在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在教學(xué)進(jìn)行中，要

充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計生動好玩，富有特性的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲

得有價值的數(shù)學(xué)，實實在在的學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，讓每個學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、

和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。

（三）、教學(xué)方法的選擇

貫徹"以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線"的原則。

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學(xué)生間的合作與溝通各抒已見、取長補(bǔ)短、共

同提高。

3、分層練習(xí)、注意發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深化。

（四）、教學(xué)過程的設(shè)計

一、激情引入，自主建構(gòu)。

這一部分的目的是在已有的學(xué)問上學(xué)習(xí)新學(xué)問，讓學(xué)生感知學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點

的落實，難點的突破鋪路搭橋.

（1）（課件展示）

1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？

2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？

3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？

(2)問一問他們怎樣計算每人分得的塊數(shù)？

(3)當(dāng)他們發(fā)覺不能得到整數(shù)的商時，引導(dǎo)他們探討應(yīng)當(dāng)怎樣表示他的結(jié)果。

從而板書課題——分?jǐn)?shù)與除法。

(4)介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來。

二、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時，將數(shù)學(xué)活動變成師生之間，生

生之間交往互動與共同發(fā)展的過程遵循學(xué)生認(rèn)知的特點進(jìn)一步發(fā)展思維實力創(chuàng)建有現(xiàn)實性，

挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動。

(1)出示例1：例1：把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

1)生探討

1在探討過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個數(shù)表示

2在小組中說一說，你是怎么想的。

2)生匯報探討結(jié)果

生1:從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的

生2:求每人分得多少個，要算1+3得多少？

師:1?3得多少呢？

(2)出示例2:把3決餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？

—首先請他們估算一下每個人應(yīng)分得多少塊？

參考答案：

A、半塊B、半塊多c、一塊

—其次，小組合作動手操作。

最終展示分法

(3)列出完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示詳細(xì)的結(jié)果。

(4)在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因為在這里學(xué)生都只是停留在表面的感

性相識。那么教學(xué)設(shè)計為請他們視察黑板上的算式和結(jié)果，揣測分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，依

據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知狀況，支配仿照練習(xí)，感性體驗數(shù)學(xué)活動。

把1米長的鋼管平均分成3份,每份長多少米？

體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候用分?jǐn)?shù)來表示他們的商發(fā)覺分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù),

分母是除法里得出術(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由詳細(xì)要求

嗎？(除數(shù)不能為零)那分?jǐn)?shù)有沒有要求呢?說一說理由，老師板書b/0,引導(dǎo)進(jìn)行驗證從分

母所表示的意義說明沒有意義。

三、駕馭學(xué)問技能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深化。

結(jié)合本書的重點難點這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并駕馭分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，

并能在應(yīng)用中形成肯定的技能。在有層次的練習(xí)中，能體驗到勝利的歡樂，建構(gòu)學(xué)問的框架，實

現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深化。

練習(xí)設(shè)計主要分為以下幾個層次：

①強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

4+5=5+12=7+8=

讓學(xué)生敘述一下你視察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)實力。然學(xué)生想一想，你都可以知道

什么？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念訓(xùn)練學(xué)問的遷移實力.怎樣解答？進(jìn)一步鞏固所學(xué)的學(xué)問.

②用分?jǐn)?shù)表示商的意義的總體相識。

單回奐算：9cm=()dm3cm=()m7dm=()m

11秒二()分5分二()時8時二()天

四、畫龍點睛，留下特性發(fā)展的空間。

課程的最終以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，再次重申本節(jié)的重點和

難點，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣老師引導(dǎo)思索練習(xí)一中每段的長度都不一樣，要將分?jǐn)?shù)與除法

之間的關(guān)系從相識上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個完整的相識，為今后的接著學(xué)

習(xí)留下特性發(fā)展的空間，釋放無窮的潛能。

五、板書設(shè)計。

第一部分為新授例題。

其次部分為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系學(xué)問。

第三部分為分層次的發(fā)展思維。

這樣設(shè)計的目的再現(xiàn)了學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體現(xiàn)了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點，更重要的

是滲透給學(xué)生，從實踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實踐，在實踐中檢驗理論的真實性，從而

樹立從小愛科學(xué)的唯物主義世界觀。

五年級數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元P83的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)加減混合運算。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭同分母分?jǐn)?shù)加、減以及相識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教

學(xué)的。，同時又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)

和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo)；

(1)、使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次，能正確進(jìn)行

分?jǐn)?shù)加減混合運算。

(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡潔的實際問題，進(jìn)一步提高解決實際問題的實力，

發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是讓學(xué)生能

運用運算法則正確進(jìn)行計算教學(xué)難點是使學(xué)生駕馭什么時候一次通分好什么時候分步通分好。

二、設(shè)計理念

Q）注意新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參加。

（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。

三、教法和學(xué)法

依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思索。

1、出示情境圖，激勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后

了解要解決這個問題須要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、探討詳細(xì)的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，老砌以先讓學(xué)生

自主進(jìn)行計算，再組織探討和溝通算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的依次。

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解駕馭新學(xué)問，學(xué)會有依次的視察題、仔

細(xì)審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)引入。

首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計算異分母分?jǐn)?shù)相加

減時，要先（通分）,再根據(jù)（同分母分?jǐn)?shù)加減）法則進(jìn)行計算,得數(shù)能約分的要約分。有了學(xué)問的

積累，緊接著出示4個題目，讓學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的？

這樣我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)說“大家已經(jīng)駕馭了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計算方法，

今日我們學(xué)習(xí)新的學(xué)問。"

（從學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)動身，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲）

（二）探究新知。

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義，

Q）出示例2:在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點抓住兩個環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中

分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位"1",

在求草坪面積的時候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參與列式計算。學(xué)生在小組溝通基礎(chǔ)上，

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位"1"，減去月季花的面積14，再減去杜鵑花的面積13,

剩下的就是草坪的面積。113

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位"1"減去兩種花所

占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。（）

1-14+130

其次、探究分?jǐn)?shù)混合運算的方法及依次。在例2列出算式以后，要激勵學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)

加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計算

學(xué)問解決更困難的計算問題，能積累計算閱歷，發(fā)展計算實力。通過對算式的比較,引導(dǎo)學(xué)生歸

納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運算依次與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算依次相同。加減混合運算是同

級運算，運算依次是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。

（評價：讓學(xué)生充分經(jīng)驗了操作、視察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)

思索，發(fā)覺了分?jǐn)?shù)混合運算的方法和依次，充分的探究活動，既培育了學(xué)生的合理的推理實力，

又有效促進(jìn)了學(xué)生思維實力的發(fā)展.）

（三）實踐應(yīng)用

在在學(xué)生駕馭了運算依次和方法的基礎(chǔ)上計算"練一練"里的5/9+2/3-2/5,學(xué)生可能出

現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法相宜多數(shù)學(xué)生，因為按運算依次可以分兩步計

算，而且每一步計算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是連接的，有利于鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基

本技能。后一種方法把三個分?jǐn)?shù)同時通分，計算可以快一些，學(xué)生中有實力采納后一種算法的應(yīng)

當(dāng)激勵。其次題讓學(xué)生先思索把哪個量看做一"1",然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。

（評價：練習(xí)是駕馭學(xué)問、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點和難點，

有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解

（四）、反饋總結(jié)

1、今日學(xué)習(xí)了什么

內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新"果子"？說說看？

2、誰情愿再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運算的依次是怎樣?在計算中要留意什么？

（評價：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,既是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理,又可以培育

學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的實力。

五年級數(shù)學(xué)說課稿5

一、教材分析：

"視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的

要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不

同的，逐步培育學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生視察詳細(xì)的實物，為以后學(xué)習(xí)視察較為抽象的幾何

圖形作打算。其次學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)驗視察的過程，讓學(xué)生相識到從不同的位置視

察物體，所看到的形態(tài)是不同的。通過視察實物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的兩個

物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形態(tài).通過拼搭活動，培育學(xué)生的空間想像和推理實力.第一

其次學(xué)段分別要求"能分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡i吉物體的形態(tài)""能分辨從不同方位

看到的物體的形態(tài)和相對位置"，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的視察物體的感性閱歷。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)

生分別從前面、側(cè)面、后面視察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向視察到的形態(tài)，

讓學(xué)生推斷這三種形態(tài)分別是誰看到的。使學(xué)生相識到，從不同的角度視察同一個物體，看到的

物體的形態(tài)是不同的，初步體會局吾防整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個視察點，視察到的只是

物體的其中一部分，視察點不同，看到的形態(tài)也是不同的。只有把不同位置視察到的形態(tài)進(jìn)行綜

合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能分辨從不同位置視察到的簡潔

物體的形態(tài)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過視察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步相識到從不同的

位置視察物體，所看到的形態(tài)是不同的；使學(xué)生能正確分辨從正面、側(cè)面和上面視察到的簡潔物

體位置關(guān)系和形態(tài)。

基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。

1.使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次視察最多只能視察到長方體的三個面。

2.通過視察、想像、噪作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會分辨從不同方向視察到的一個、兩個

物體的形態(tài)和相對位置，培育學(xué)生的空間想象力。

五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的視察物體的感性閱歷，但他們的概括實力較弱，

推理實力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠分辨從不同方向視察到的一個、兩個物

體的形態(tài)和相對位置。難點是培育學(xué)生的空間想象力和從三個不同方向進(jìn)行視察的方法。

二、教具、學(xué)具打算和過

1.教具、學(xué)具的打算

要引起學(xué)生的留意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具和學(xué)具的打算必需充分。在這節(jié)課上，我

打算了長方體、正方體、質(zhì)柱體和球體，學(xué)生也打算了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生視察.為學(xué)生供應(yīng)詳

細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動而自主地獲得新知，從而

感受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂

2.教學(xué)過程

視察、想像、揣測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓全部的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)

行視察和操作。而不是讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親

自體驗和親自思索。并激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思

路，相互啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維實力得以熬煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

1.教學(xué)例1。

通過視察長方體物體的活動，使學(xué)生相識到從不同方向視察立體圖形看到的形態(tài)是不同的，

在任一位置，都不能同時看到全部的面；使學(xué)生能夠分辨從正面、左面和上面視察到的簡潔物體

的形態(tài)。

教學(xué)時，分以下兩步進(jìn)行。

(1)供應(yīng)長方體實物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行視察，說一說自己看到的是哪幾個面。

使學(xué)生真正體驗到從不同方向視察同一物體，看到的形態(tài)是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都

不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行視察，使學(xué)生能分辨從不同方向看立體圖形

得到的平面圖形。視察時，通過學(xué)生的示范，使視察姿態(tài)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到

一個面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被視察物體的表面。使學(xué)生明確,這里所說的正面、左面和上面，都

是相對于視察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。

2.教學(xué)例2。

例1是從不同方向視察一個物體的，例2是視察兩個簡潔立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不

同方向視察兩個物體的位置關(guān)系和形態(tài).先讓學(xué)生分別視察球體和圓柱，說說看到了什么形態(tài).

再把兩個物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最終依據(jù)學(xué)生的描述，

出示形態(tài)進(jìn)行驗證。

三、教學(xué)探討重點

本學(xué)期的教學(xué)探討重點是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了視察活動，而且

設(shè)計了須要學(xué)生進(jìn)行想像、揣測和推理進(jìn)行探究的活動，培育學(xué)生的空間想像力和思維實力。例

如，教學(xué)例2時，老師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會分辨從不同方向視察兩個物體

的位置與關(guān)系時，學(xué)生依據(jù)頭腦中已有的從不同方向視察這些立體圖形所得到的形態(tài)的表象，結(jié)

合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最終再通過給出的形態(tài)進(jìn)行

驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維實力得到充分的熬煉。

五年級數(shù)學(xué)說課稿6

各位評委老師，大家好！今日，我說課的題目是《長方體和正方體的相識》。

一、說教材《長方體和正方體的相識》是人教版〃浮數(shù)學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課

是在學(xué)生初步相識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)學(xué)問。幾何學(xué)問

具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深化探討立體幾何圖形，因此有肯定難度。依據(jù)本

節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生駕馭長方體和正方體的特征，柜識長方體和正方體的長、寬、高。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生初步看立體圖形的實力。并逐步形成空間觀念。

3、情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點

教學(xué)難點是讓學(xué)生駕馭長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，相識其長、寬、高，教學(xué)難

點是讓學(xué)生初步建立長方體和正方體的空間概念。

二、說教法、學(xué)法針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間現(xiàn)念薄弱的

特點，我準(zhǔn)備采納講授法、視察發(fā)覺法，以及分組探討合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體

輔導(dǎo)教學(xué)。

為了使學(xué)生較好地駕馭長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學(xué)生通過，來相

識長方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在視察實物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，

數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學(xué)習(xí)新知，同時以此來激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）

同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形態(tài)的？

學(xué)生回答

老師確定：對，它們都是長方體。

多媒體展示長方體圖形。

這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今日咱們就來進(jìn)一步相識長方體。

（通過對現(xiàn)實生活中物體形態(tài)的視察，抽象出長方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中許多物體

的形態(tài)都是長方體。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去視察生活。）

（二）、探究新知

1、相識長方體的面、棱、頂點。

請拿出你打算的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)覺了什么？

學(xué)生摸

學(xué)生匯報自己的發(fā)覺

老師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學(xué)們們的發(fā)覺可真不少，長方體上平平的面，我們把

它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱

相交的一點就是長方體的頂點.

（在這里讓學(xué)生閉上眼睛動手摸長方體，讓學(xué)生更加深刻直觀相識了長方體的面、棱和頂點）

2、探討長方體的特征

我們已經(jīng)相識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢？

下面我們首先來探討長方體的面有什么特征？

出示學(xué)習(xí)提綱，請學(xué)生依據(jù)提示來探討長方體的面

1、長方體有幾個面？

2、這些面是什么圖形？

3、哪些面是完全相同的？

學(xué)生探討完了，可以和同桌溝通

學(xué)生反饋自己的探討成果，學(xué)生能回答出：長方體有6個面，這些面都是長方形，相對的

面相等。展示特別的長方體：有2個面是正方形

老師利用課件進(jìn)行總結(jié)

長方體有6個面，這些面是長方形，特別狀況有兩個正方形。相對的面相等。

同學(xué)們剛才合作的特引仔細(xì)，下面自己拿出自己的長萬體探討一下棱有什么特征？

出示學(xué)習(xí)提綱：

1、長方體有幾條棱？

2、哪些棱長度相等？

學(xué)生探討

挑學(xué)生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。

那么，這些同學(xué)探討的對不對呢？

動畫演示，老師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。

我們探討完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？

出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生探討、反饋

老師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)

長方體有8個頂點

（讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導(dǎo)學(xué)生相識了長方體的面、棱、

頂點的特征，從而讓學(xué)生有了匕檄全面的相識）

剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？

同學(xué)給三條棱起名字

老師總結(jié)：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。相識長方體直觀

圖

師：下面請同學(xué)們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，視察：你看到了長方體

的幾個面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）

同學(xué)們視察的特別細(xì)致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面

都畫成平行四邊形，但事實上是長方形。看不見的棱用虛線來表示。

（從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。）

師：想T?:假如將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等,會得到什么形體呢？（老

師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。

出示魔方：它有什么特征呢？能不能用探討長方體特征的方法去視察思索？

出示自學(xué)提綱：

1、正方體有幾個面？大小怎樣？

2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？

3、正方體有幾個頂點？

學(xué)生反饋

老師總結(jié)

（學(xué)生對長方體特征有肯定相識后，運用遷移規(guī)律，自學(xué)歸納正方體特征。）

誰來說一說長方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？

學(xué)生先同桌互說、然后挑學(xué)生反饋

老師總結(jié):正方體是長、寬、高者阱目等的特別的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。

多媒體演示

（三）、反饋練習(xí)

1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。

2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長，寬，高各是

多少？

3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？

（通過練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的識圖實力和空間想像實力）

（四）、整理回顧

想一想，我們這節(jié)課探討了什么？你的收獲是什么？

學(xué)生說

四、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書設(shè)計簡明扼要，清楚地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

五年級數(shù)學(xué)說課稿7

說教材：

本小節(jié)在學(xué)生相識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過兩個例

題接著介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同

單位量的條形統(tǒng)計圖.讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析找尋信息，并依據(jù)這

些信息作出進(jìn)一步的推斷和決策。

學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)又寸條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式以及條形統(tǒng)計圖的作用，

都有了一個基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖打下堅實的基礎(chǔ)。

和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計表

中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了，依據(jù)教材特點及學(xué)生學(xué)問發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點：

（1）使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，會看條形統(tǒng)計圖；

（2）初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖；

（3）正確分析條形統(tǒng)計圖，培育學(xué)生視察分析實力和動手操作實力。

說教學(xué)方式方法：

要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。

由于學(xué)生已經(jīng)有了許多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的學(xué)問基礎(chǔ)，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨立思索、

小組探討的方式探究新的學(xué)問，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放

性。本節(jié)課的內(nèi)容簡潔，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：及圖

某商店六月一季度礦泉水銷售狀況統(tǒng)計表（略）

學(xué)生完成統(tǒng)計圖、

（復(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好學(xué)問鋪墊）

過渡：統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）

二、干脆出示教材上的橫向條形統(tǒng)計圖（空白）。

學(xué)生說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，

然后讓學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的學(xué)問，通過小組探討，自行完成統(tǒng)計圖.

（讓學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。此時，學(xué)

生的設(shè)計方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的

橫向統(tǒng)計圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計圖不一樣（其實，這些"統(tǒng)計圖”也同樣反映這

些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，老師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)

計圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）

三、最終，讓學(xué)生探討一下：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些，哪種品牌的

應(yīng)當(dāng)少進(jìn)些？并說明理由。通過探討使學(xué)生發(fā)覺數(shù)據(jù)背后隱藏的信息利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，

體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。（這部分屬于學(xué)問拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)

到了數(shù)學(xué)學(xué)問要為我們生活所用）

四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固學(xué)問，學(xué)以致用。

課后小記：

本節(jié)課的學(xué)問較為簡潔，簡單理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果好,組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱情,

設(shè)計出了不同形式的統(tǒng)計表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對學(xué)生畫統(tǒng)計圖的水平估計過

高，從而導(dǎo)致奢侈太多時間，這是因為課前打算不充分造成的,假如在課前每組學(xué)生制作一份空

白圖樣，將會使教學(xué)效果更加完備。

五年級數(shù)學(xué)說課稿8

設(shè)計理念：

本節(jié)課采納11實踐引領(lǐng)’的方式，為學(xué)生供應(yīng)了一個熟識的、生動形象地操作實例，借助于"

用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"頻作情境，讓學(xué)生通過操作和想象，

自覺主動地完成動作與思維的建構(gòu)。同時，讓學(xué)生用乘法表示出來,為學(xué)生脫離操作情境、主動

尋求數(shù)與數(shù)之間的“因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思索中充分體

驗、主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.

學(xué)者分析：

教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)：找因數(shù)。根據(jù)學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)

設(shè)計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成果良好，少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，

不喜爰學(xué)習(xí)。總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較濃。

這節(jié)課以拼圖活動為切入點，讓學(xué)生在拼圖中探究找因數(shù)的方法，學(xué)生都會很感愛好的，以

此培育學(xué)生的動手實力，在動手操作的過程中發(fā)覺新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年

級就起先接觸乘法，對”因數(shù)”這個名詞已有初步的相識。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù)，

學(xué)生很簡單接受。通過活動，培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)思索，學(xué)會與別人合作溝通的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思索的習(xí)慣

和實力。

2、在1-100的自然數(shù)中，能找到某個數(shù)的全部因數(shù)，

（二）過程與方法

1、通過動手操作與視察探討,分析、比較、歸納。

2、正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)

（三）情感看法與價值觀激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的爰好，滲透遷移的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點：

用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

教學(xué)難點：

體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，能精確、有條理的找出一個數(shù)的因數(shù)。

教具打算：

課件、小正方形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們喜爰做拼圖的嬉戲嗎?請你拿出打算好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形

種類多。

二、溝通探究，體會方法

1、拼長方形

請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

學(xué)生用事先打算好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。

2、畫長方形

請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應(yīng)的位置上。

讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思索：每種拼法的長方形的

長與寬各是多少?用乘法表示出來。

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生畫出長方形。

拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1x12=12

拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2x6=12

拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3x4=123、小組合作學(xué)習(xí)。

⑴以小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴溝通，組長做好記錄。

⑵在合作溝通中總結(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數(shù)相乘得12?

然后一對一對找出來。

3、全班溝通匯報。

各組由1人在全班匯報思索的過程，再次體會"想乘法算式.找一個數(shù)因數(shù)的方法.

小結(jié):由此我們可以知道12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。

4、引導(dǎo)思索

找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)又不遺漏呢？

通過以上的拼、畫、小組溝通，學(xué)生已有所發(fā)覺。

結(jié)論：找一個數(shù)的因數(shù)的方法可以用乘法依次一對對的找。

三、學(xué)問應(yīng)用，拓展提高

1、填空

24=1X24=2X()=()XO=()XO

24的全部因數(shù)：X

2、實踐操作

在方格上畫長方形，蝴它的面積是16cm2，邊長是整厘米數(shù)。(每個小方格的邊長是1cm)

3、思索

48名學(xué)生排隊,要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行?有幾種排法?假如有37名學(xué)生呢？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你此時此刻有何想法?(學(xué)生自由總結(jié)，師適時給與點評。)

五、板書設(shè)計

找因數(shù)

1x12=122x6=123x4=12

12的因數(shù)有:1,2,3,4,6,12

五年級數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

《雞兔同籠》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教科書八年級(上)第七章《二元一次方程

組》第三節(jié)。本節(jié)支配1個課時。

教學(xué)重點：依據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。

教學(xué)難點：1.讀懂古算題；2.依據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。

二、說目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.在詳細(xì)問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能；

實力目標(biāo)

1.使學(xué)生駕馭運用方程組解決實際問題的一般步驟，讓學(xué)生親自經(jīng)驗和體驗運用方程(組)

解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會方程(組)是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，培育學(xué)生的抽象、

概括、分析解決實際問題的實力；

情感目標(biāo)

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇心,進(jìn)一步形成主動參

加數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作溝通的意識。

2.通過“雞兔同籠"，物同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的"趣"；進(jìn)一

步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，培育學(xué)生的人文精神；通過對祖國文

明史的了解，培育學(xué)生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信念。

三、說學(xué)情

1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

初中二年級的學(xué)生，正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題實力，

要培育他們敢于面對糾戡和勇于克服困難的意志。激勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以

從中獲得勝利的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.在學(xué)習(xí)本課之前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

(1)方程的思想；

(2)能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關(guān)系；

(3)能從詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組；

(4)嫻熟解二元一次方程組。

3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

(1)本課是在學(xué)生已對一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的相

識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也學(xué)過了列一元一次方程解決實際問題，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)當(dāng)

沒有太大的困難的。

(2)初二的學(xué)生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維實力，初步的分析問題和

解決問題的實力。

四、說教法

采納”提出問題一小組探討——精講釋疑一鞏固提升”的模式綻開教學(xué)。充分利用實際

問題、古代的趣題，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實踐性；利用多媒體課件和實物等豐富學(xué)生

的學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動腦思索和主動參加，通過豐富多彩的集體

探討、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

五、說教學(xué)程序

(1)教學(xué)媒體打算

1.打算多媒體課件；制作"雞兔同籠"、.以繩測井"等一系列圖片、動畫。

2.課前讓學(xué)生打算細(xì)繩一條，以使他們體會什么是三折、四折等。

(2)設(shè)計思路

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生的

動腦思索，自主探究與合作溝通供應(yīng)機(jī)會，搭建平臺；敬重和自己看法不一樣的學(xué)生，贊許每一

位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，敬重學(xué)生的個人感受和獨特見解；幫助學(xué)生發(fā)覺他們所

學(xué)東西的個人意義和社會價值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引路人；通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,在老師指導(dǎo)下主動的、富有特性的

學(xué)習(xí)，用自己的大腦去親自探究，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、主動互動、共同

發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，老師不輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登

山畏懼了的時候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，激勵他不斷向上攀登。

(3)教學(xué)流程

本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題