2023九年級語文上冊第一單元2周總理你在哪里教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：2023九年級語文上冊第一單元第二課《周總理，你在哪里》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課內容以周總理的生平事跡為背景，通過詩歌的形式表達了對周總理的懷念與崇敬之情。這與學生已學過的詩歌創作手法和愛國情感教育相聯系，有助于學生加深對詩歌的理解和愛國情感的培養。二、核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過品讀詩歌，理解詩歌的意象、情感和藝術手法。

2.強化學生的文化理解，感受周總理的人格魅力和為國家付出的偉大精神。

3.提升學生的審美情趣，體會詩歌的美學價值，激發學生對優秀傳統文化的熱愛。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在九年級上學期已經學習了基礎的詩歌鑒賞知識，包括詩歌的格律、意象、修辭手法等，對于詩歌的基本閱讀和理解能力已有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史人物和事跡通常有較高的興趣，尤其是在學習與國家領袖相關的內容時。學生的學習能力方面，部分學生可能對詩歌的理解較為深入，能夠準確把握詩歌的情感和主旨；而部分學生可能對詩歌的意象和語言風格理解不夠，需要更多引導。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解詩歌的深層含義時可能遇到困難，如對某些歷史背景知識的不了解，對抽象意象的把握不夠準確。此外，學生在表達自己的閱讀感受時可能缺乏詞匯和句式，需要教師提供適當的指導和幫助。同時，部分學生可能對詩歌的節奏和韻律感知不足，影響了對詩歌整體美感的把握。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：周總理生平事跡的相關視頻資料、詩歌朗讀音頻

-教學手段：課本、黑板、粉筆、PPT課件、詩歌卡片五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放一段關于周總理的視頻資料，引導學生關注視頻中的關鍵人物和事件。

-提問：“同學們，你們知道視頻中的這位人物是誰？他有什么重要的事跡？”

-教師簡要介紹周總理的生平事跡，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題《周總理，你在哪里》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一環節：詩歌朗讀

-教師范讀詩歌《周總理，你在哪里》，引導學生感受詩歌的韻律和節奏。

-學生跟讀，注意詩歌的朗讀技巧，如語氣、停頓等。

-第二環節：詩歌分析

-教師引導學生分析詩歌中的意象，如“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”等。

-學生討論，分享對詩歌意象的理解和感受。

-第三環節：情感體驗

-教師引導學生體會詩歌所表達的情感，如對周總理的懷念、崇敬之情。

-學生分享自己的感受，可以結合自身經歷或歷史背景進行闡述。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一環節：詩歌改寫

-學生根據詩歌的意象和情感，進行詩歌改寫，要求保持原意。

-教師挑選優秀作品進行展示，引導學生互相學習、交流。

-第二環節：詩歌朗誦比賽

-學生分組進行詩歌朗誦比賽，評選出最佳朗誦小組。

-教師點評，指出學生的優點和不足，幫助學生提高朗誦水平。

-第三環節：詩歌創作

-學生結合自己的生活體驗，創作一首表達對周總理敬仰之情的詩歌。

-教師挑選優秀作品進行展示，鼓勵學生積極參與創作。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的理解

-學生討論詩歌中的意象，如長城、黃河等，分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-舉例回答：“長城作為中華民族的象征，在這里代表著國家的強大和周總理的堅定信念?！?/p>

-第二方面：詩歌情感的表達

-學生討論詩歌中表達的情感，如懷念、崇敬等，分析這些情感對詩歌的影響。

-舉例回答：“詩歌中的懷念之情，讓我們感受到周總理為國家付出的偉大精神?！?/p>

-第三方面：詩歌與生活的聯系

-學生討論詩歌與生活的聯系，如周總理的精神品質對現代人的啟示。

-舉例回答：“周總理的堅定信念和無私奉獻精神，是我們學習的榜樣。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調周總理的生平事跡和詩歌《周總理，你在哪里》所表達的情感。

-提問：“同學們，通過本節課的學習，你們對周總理有了怎樣的認識？”

-學生分享自己的收獲，教師進行點評和總結。

-教師鼓勵學生在生活中踐行周總理的精神品質，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《周恩來年譜》：通過閱讀周恩來年譜，學生可以更全面地了解周總理的生平事跡，包括他在不同歷史時期的重要活動和貢獻。

-《周恩來選集》：選集中收錄了周恩來在不同場合的講話和文章，有助于學生深入理解周總理的思想和理論。

-《中國現代史》相關章節：通過閱讀相關歷史章節，學生可以了解新中國成立以來的重要歷史事件，以及周總理在這些事件中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱資料，了解周總理在不同歷史時期的工作和成就，特別是他在外交、經濟、文化等領域的貢獻。

-學生可以嘗試分析周總理的領導風格和人格魅力，探討其對現代領導者的啟示。

-學生可以結合周總理的生平事跡，思考如何在自己的學習和生活中踐行他的精神品質。

3.實用性拓展活動：

-組織學生開展“學習周總理，做新時代好少年”的主題班會，讓學生分享自己對周總理的理解和感悟。

-鼓勵學生參與社區服務活動，將周總理的奉獻精神轉化為實際行動。

-引導學生關注國家大事，學習周總理的愛國主義精神，積極參與社會實踐。

4.知識點全面拓展：

-周總理的生平事跡：包括他的早年經歷、革命歷程、領導地位以及晚年貢獻。

-周總理的思想理論：如“為人民服務”的思想、“獨立自主、自力更生”的外交政策等。

-周總理的人格魅力：如堅定的信念、無私的奉獻、高尚的品德等。

-周總理對現代教育的影響：如他提出的“教育要為人民服務”的理念，對當代教育工作者和學生都有重要的指導意義。七、課后作業1.閱讀課文《周總理，你在哪里》，找出詩歌中直接描寫周總理外貌的句子，并用自己的話描述周總理的形象。（答案：詩歌中并沒有直接描寫周總理外貌的句子，但通過“身長七尺，肩能扛鼎”等詩句，可以想象出周總理的雄偉身姿和堅韌不拔的精神。）

2.分析詩歌《周總理，你在哪里》中“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這兩句詩的意象，并解釋其表達的情感。（答案：這兩句詩通過長城和黃河的意象，表達了詩人對周總理去世后國家失去了一位偉大的領袖的悲痛和失落。）

3.選擇詩歌中的一句詩句，結合周總理的生平事跡，談談你對這句詩句的理解。（答案示例：“你為什么還在這片土地上？”這句詩表達了詩人對周總理未能親眼看到祖國繁榮昌盛的遺憾，同時也體現了周總理對祖國的深深眷戀。）

4.仿寫一首詩歌，表達對周總理的敬仰之情，要求使用與原文相似的意象和情感。（答案示例：

你如松柏常青翠，

你似日月照人間。

革命生涯多艱辛，

永恒精神照心田。）

5.結合課文內容，談談你對周總理“為人民服務”精神的感悟。（答案示例：周總理的“為人民服務”精神是我們學習的楷模。他的一生都在為人民的利益而奮斗，這種無私奉獻的精神值得我們每個人去學習和傳承。）

6.詩歌《周總理，你在哪里》中，有哪些詩句體現了周總理的愛國主義情懷？請舉例說明。（答案示例：“為中華之崛起而讀書”和“為人民服務”等詩句，都體現了周總理的愛國主義情懷。）

7.如果你是詩歌中的詩人，當你得知周總理去世的消息時，你會如何表達你的哀思？（答案示例：我會寫下這樣一首詩：“風雨飄搖日，哀思滿神州。總理雖長逝，精神永流傳?！蓖ㄟ^詩歌表達我對周總理的哀思和對他的深深懷念。）八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-周總理的生平事跡

-詩歌《周總理，你在哪里》的主題思想

-詩歌中的意象和象征意義

②重點詞：

-“周總理”：指周恩來，中國共產黨的杰出領導人。

-“哪里”：表達對周總理的思念和尋找。

-“人民”：強調周總理一生為人民服務的宗旨。

③重點句：

-“身長七尺，肩能扛鼎”：形容周總理的雄偉身姿和擔當精神。

-“為人民服務”：周總理一生的信仰和宗旨。

-“你為什么還在這片土地上？”：表達對周總理未能親眼看到祖國繁榮昌盛的遺憾和思念。教學反思教學反思

這節課上完了，我覺得挺有收獲的。首先，我想說的是，學生對周總理的話題很感興趣，這個我之前就有預感。課堂上，我發現他們對于詩歌中的意象和情感有了自己的理解和感受，這讓我挺高興的。

①在導入新課的時候，我播放了一段關于周總理的視頻，這個方法效果不錯。學生們的注意力很快就集中起來了，他們對周總理的形象有了直觀的了解。我覺得這樣的導入方式能夠激發學生的學習興趣，為接下來的教學打下良好的基礎。

②在詩歌朗讀環節，我讓學生跟讀，這個環節很重要。我發現有些學生對于詩歌的節奏和韻律把握得很好，他們的朗讀很有感染力。但是也有一些學生，他們對詩歌的理解還不夠深入，朗讀的時候顯得有些生硬。這個問題我會在課后進行針對性的輔導。

③在詩歌分析環節，我引導學生分析了詩歌中的意象和情感。這個過程中，我發現學生對“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這兩句詩的理解比較困難。我解釋了這兩句詩的意象和象征意義，學生聽起來還是有些吃力。我覺得我需要在這方面多下功夫，比如可以通過圖片、視頻等多媒體手段來幫助他們更好地理解。

④在實踐活動環節，我安排了詩歌改寫、朗誦比賽和詩歌創作等活動。這些活動讓學生有了更多的參與感和表現機會。我發現，通過詩歌改寫，學生能夠更好地理解詩歌的意境；通過朗誦比賽，學生的朗讀能力得到了提升；通過詩歌創作，學生的創造力得到了激發。

⑤在學生小組討論環節，我提出了關于詩歌意象、情感和與生活聯系的問題。學生的回答很有自己的想法，這也讓我看到了他們對知識的理解和運用能力。不過，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的表達能力和自信心不足。我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和自信心。

接下來，我打