浙江省歷史與社會九年級人教版上冊1.1.120世紀初的世界格局教學設計主備人備課成員設計思路本課設計以“20世紀初的世界格局”為主題，通過分析一戰后世界格局的演變，引導學生了解國際關系的發展變化。課程以歷史背景、主要事件、影響等方面展開，結合課本內容，通過案例分析、小組討論等方式，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史素養，包括：1）提升學生對20世紀初世界格局演變的理解和分析能力；2）培養學生運用歷史唯物主義觀點看待國際關系變遷的視角；3）增強學生的全球意識，認識到國際格局對國家發展的影響；4）培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①分析20世紀初世界格局的形成原因，如第一次世界大戰后的國際關系格局；

②理解凡爾賽-華盛頓體系對世界格局的影響，包括其積極作用和局限性；

③掌握世界格局變化對國際關系、經濟發展和地區穩定的影響。

2.教學難點，①

①理解國際關系格局的復雜性和多變性，以及其背后的政治、經濟、文化等因素；

②準確把握凡爾賽-華盛頓體系的歷史背景和主要內容，包括其形成過程和各主要國家的立場；

③將歷史事件與當前的國際關系相結合，培養學生的歷史洞察力和現實分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解，幫助學生構建20世紀初世界格局的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定問題進行討論，激發學生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取典型歷史案例，引導學生深入理解世界格局的演變。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和生動性。

2.網絡資源整合：引入相關歷史資料和在線資源，拓寬學生的知識視野。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，提高學生的參與度和學習效果。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放20世紀初的國際新聞報道視頻，引導學生關注當時的世界格局。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為20世紀初的世界格局是如何形成的？它對世界產生了哪些影響？”

3.學生回答：邀請幾名學生分享他們的觀點，教師簡要點評。

講授新課（20分鐘）

1.介紹20世紀初世界格局的背景（2分鐘）：講解第一次世界大戰后的國際關系格局，包括盟國和協約國的劃分。

2.講解凡爾賽-華盛頓體系（8分鐘）：詳細闡述凡爾賽體系的主要內容，如《凡爾賽條約》和《凡爾賽和約》，以及華盛頓體系的形成和影響。

3.分析世界格局的演變（10分鐘）：引導學生分析20世紀初世界格局的演變過程，包括國際關系、政治、經濟和軍事等方面的變化。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-凡爾賽-華盛頓體系對世界格局的影響有哪些？

-世界格局的演變對國際關系產生了哪些影響？

-你認為20世紀初的世界格局對當今世界有何啟示？

2.小組代表發言：每組選派一名代表分享討論成果，教師點評。

課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：關于20世紀初的世界格局，你還有什么疑問？

2.學生提問：教師針對學生的提問進行解答。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：你認為在20世紀初的世界格局中，哪些因素對國際關系產生了決定性影響？

2.學生回答：教師點評并引導學生進一步思考。

3.教師提問：結合當前的國際形勢，你認為20世紀初的世界格局對當今世界有何啟示？

4.學生回答：教師點評并總結。

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調20世紀初世界格局的形成、演變及其影響。

2.拓展延伸：布置課后作業，要求學生查閱資料，了解20世紀初的世界格局對當今世界的影響。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述20世紀初的世界格局，包括其形成的原因、主要特點以及影響。

-學生能夠分析凡爾賽-華盛頓體系的歷史背景、主要內容及其對世界格局的影響。

-學生能夠理解世界格局的演變過程，以及這一過程對國際關系、經濟發展和地區穩定的影響。

2.能力培養方面：

-學生通過案例分析，提高了運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了合作學習和批判性思維能力。

-學生通過課堂提問和回答，提升了口頭表達和邏輯思維能力。

3.思維發展方面：

-學生能夠從歷史的角度看待國際關系的發展，形成全球意識。

-學生能夠將歷史事件與當前的國際形勢相結合，培養歷史洞察力和現實分析能力。

-學生通過對歷史事件的反思，提高了對歷史發展的理解和認識。

4.情感態度價值觀方面：

-學生在了解20世紀初的世界格局后，對國際關系有了更深刻的認識，增強了國家意識和民族自豪感。

-學生通過學習，認識到和平與發展的重要性，樹立了維護世界和平的理念。

-學生在了解歷史事件的過程中，培養了社會責任感和使命感。

5.實踐應用方面：

-學生能夠運用所學知識，分析當前國際形勢，提出自己的見解和建議。

-學生能夠將歷史知識運用到實際生活中，提高自己的綜合素質。

-學生通過參與課堂討論和實踐活動，提高了自己的實踐能力和創新能力。課堂1.課堂評價

1.1提問評價：

-通過課堂提問，了解學生對20世紀初世界格局的理解程度。

-提出開放性問題，如“你認為凡爾賽-華盛頓體系對國際關系有何影響？”以激發學生的思考。

-觀察學生的回答，評估其對歷史事件的分析能力和批判性思維。

1.2觀察評價：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、討論和小組活動。

-注意學生的眼神交流、肢體語言和表情，以評估其學習興趣和專注度。

1.3測試評價：

-設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對20世紀初世界格局知識點的掌握情況。

-測試題型包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學生的知識水平。

1.4反饋評價：

-及時對學生的回答進行點評，肯定優點，指出不足。

-鼓勵學生提問和表達不同觀點，營造積極互動的課堂氛圍。

2.作業評價

2.1作業布置：

-布置與20世紀初世界格局相關的課后作業，如撰寫歷史小論文、繪制時間軸等。

-作業要求緊扣教材內容，注重培養學生的歷史思維能力和實踐操作能力。

2.2作業批改：

-對學生的作業進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。

-對學生的作業給予具體、詳細的點評，指出其優點和需要改進的地方。

2.3反饋與鼓勵：

-及時將作業評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果。

-鼓勵學生在作業中展現自己的思考和創意，激發學生的學習熱情。

-對表現優秀的學生給予表揚，激發其進一步學習的動力。

2.4持續跟進：

-定期檢查學生的作業完成情況，確保作業質量。

-對作業中存在的問題進行針對性指導，幫助學生克服學習困難。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解20世紀初世界格局時，引入實際案例，如一戰后的巴黎和會，讓學生通過案例分析，更直觀地理解歷史事件。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術展示歷史圖片、視頻等資料，增強課堂的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對歷史知識缺乏興趣或自信心不足。

2.教學方法單一：過于依賴講授法，未能充分利用小組討論、角色扮演等互動式教學方法，導致學生參與度不高。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業成績評價學生，缺乏對學生歷史思維能力和創新能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的課堂活動，如歷史情景劇、辯論賽等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.豐富教學方法：結合教學內容，靈活運用多種教學方法，如小組合作、角色扮演、案例研究等